語文教學與多媒體的整合

　　隨著社會生產力的發展，傳統的語文教學模式正不斷受到沖擊。多媒體以豐富的教學內容、形象生動的教學情境，給語文課堂注入了新的活力，展示了新的天地。
　　那么多媒體在中學語文教學中所起的作用有哪些呢?
　　
　　1　多媒體使學生愛上語文課
　　
　　所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才有學習的愿望，進而產生學習的毅力和意志；才能深切感知、思考、意會，進而創造。語文教學中，只有激發學生的興趣，他們才能樂于接受所學知識。
　　怎樣才能激發學生的學習興趣?實踐表明，能調動情感的事往往能引起學生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產生。多媒體是創設情境的最佳途徑，其特點是圖文聲并茂，能向學生提供形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，激起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。
　　如學習朱自清的散文《春》，導人新課時，播放春天的美景，在無限春光中，《春之聲圓舞曲》響起，盡情展示草木萌發、生機勃勃的春天。學生如身臨其境，自然領略到春的無限魅力。情隨境生，大家學習的興趣立刻被激發起來。又如，教學《海燕》這首散文詩時，多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象時，立即吸引了學生的注意力，激起了他們的積極反應，不約而同地發出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。
　　
　　2　多媒體創設情境法
　　
　　語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將教學化難為易。
　　如教學《大林寺桃花》時，學生對山寺桃花開放晚難以理解，而這一內容恰恰是課文的重難點。可以采用動畫的形式再現山寺地勢高的情形，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，同時，課文的重難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
　　面對一些思想內涵深刻的課文，要想在有限的時間里有效地完成教學任務，往往很困難。但有了多媒體的輔助，這些難題便迎刃而解了。如教學《桃花源記》時，播放優美的動畫場景：老翁悠然在溪邊垂釣，孩子在林間玩耍，遠處炊煙裊裊，耕牛自在吃草，一副和平恬靜的生活場景。學生自然加深了對“世外桃源”的理想社會的理解，體會到沒有剝削、沒有壓迫的社會，是陶淵明不滿黑暗社會現實的一種精神寄托。
　　
　　3　多媒體培養學生豐富的思想感情
　　
　　文如其人，凡是優秀的文學作品，無不是作者情感的流露。因此，語文教學要重視朗讀訓練。多媒體對聲音的處理使學習者在除視覺上的感受之外，還能隨時反復地體驗聽覺上的感受。如教學《醉翁亭記》可以給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著大自然的優美景色，體會著作者對大自然的熱愛之情。在富有感情聲音的引導下，學生被帶進了作者筆下的情感世界，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。
　　
　　4　多媒體為學生插上理想的翅膀
　　
　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文教學中教師應適當的運用多媒體啟發學生的靈感，激發學生無窮的想象力。
　　古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發揮其想象力和創造力。如教《木蘭詩》時，播放迪士尼動畫片《花木蘭》，優美的意境，會使花木蘭的形象更加豐滿。再要求學生進行改寫，學生自然如魚得水。
　　
　　5　多媒體幫助學生事半功倍
　　
　　利用多媒體，可以適時地補充與教學內容相關的資料，聲音、圖像可以隨時插入展示，這樣學生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到世界的各個角落，這樣就大大拓展了課堂教學的空間，45分鐘的上課時間便被充分利用起來，發揮了最大價值。如在教《從百草園到三味書屋》一課時，在啟發學生思考回答作者在百草園和三味書屋生活的基礎上，展示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節省的時間，進行寫作訓練。寫完后，進行互評。使學生能進行聽、說、讀、寫的全面訓練，提高了課堂效率，使學習效果事半功倍。
　　總之，多媒體使語文教學生動形象，培養了學生多方面的能力，把學生領人多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學