多媒體讓課堂熠熠生輝

　　隨著信息技術的飛速發展，我們已進入了信息化、數字化的時代。在教學中適時適地地利用多媒體網絡傳遞教學信息，為學生創設輕松、互動、動態、開放、和諧的教學環境。
　　
　　創新教育
　　
　　新課標理念下，信息技術的介入。為教師提供了一個更為廣闊的學習和提高的空間，提供了更為豐富的教學資源，讓學生在網絡信息中采擷智慧的火苗，在網絡信息中尋求知識和創新。
　　
　　1　課前導航
　　這是對信息資源進行篩選整合的過程。這一環節，就好比去池塘釣魚前要耐心地準備好合適的魚具一樣，但教師的網絡課件設計，又并非準備好魚具就了事，而是要先在池塘里布魚，至于放多大的魚，要取決于學生“釣魚”的水平，作為教師，要盡量讓學生釣到魚，并釣到愛吃的魚，以便下次還想來釣魚。對網絡信息資源的篩選整合，充分體現了教師的“導航”作用，減少了學生在網上沖浪的無用功探索，而這些資源圍繞教材組成的網絡課件，其實是對課堂教學的預設，既融合了教師對課程資源的合理開發，又滲透了網絡信息資源透露的豐富的信息，課堂教學無疑比傳統教學優越。
　　
　　2　課堂導航
　　如果說課前導航是為學生預備沖浪空間，指引航線，那么，課堂導航就是全力以赴引導學生沖浪了。這時，教師被“冷落”了，學生注意的不再sw6I4+RR8G9NAMpDNzdPSw==是教師，而是電腦——多媒體課件，這種人機交互學生方式使學生成為學習的完全主動者，教師真正成了學習的協作參與者，在學生學習過程中出現問題、發生障礙時，才會向老師“求救”，“不憤不啟，不悱不發”嘛。教師“該出手時就出手”，整個課堂顯得生機盎然，活力四射，水到渠成。
　　
　　3　課后導航
　　課后延伸是鞏固并深化課堂知識的有效途徑。網絡信息使課后導航簡單易行，教師可以從網絡上截取有層次性的、有創新性的、“讓學生跳一跳”的練習，也可給學生指引與教材相關的網頁和欄目。無論在學?；蚣抑校瑢W生都可以把自己作業時的感受或想再學習的內容通過電子郵件或網上留言與教師交流，教師可隨時給予輔導。
　　
　　優化課堂
　　
　　教學長期以來，受到社會各方面的質疑、否定，被認為是“高耗低能”。怎樣優化課堂結構，提高教學效率，是擺在教育專家和第一線教師永遠的課題。廣泛適宜地應用多媒體信息技術，已被證實能大大提高課堂教學效率。
　　
　　1　激發情趣
　　有的老師可能認為即使離開了多媒體信息技術，也可創設情境。當然，在教學中不乏這樣成功的案例，特別是特級教師李吉林的情境化教學模式，使我們領略到教學是一門藝術。不過，介入了多媒體信息技術，就“如虎添翼”了。而且，有些教材文本遠離學生的現實生活，時空跨度很大，要人情人境就溫暖第一線的教師是比較困難的。憑著現代信息技術的獨特特性，這令人頭痛的問題便迎刃而解了。
　　
　　2　激情探究
　　恰當而適時地運用多媒體信息技術，把直接形象與抽象文字有機地結合起來，可以幫助學生在情境中體驗，體驗中質疑，質疑中探究，從而升華主題。
　　現代信息技術必須因需而用。適時適度，恰到好處。課堂中用好、用活、用實、用巧多媒體信息技術，真正成為“熠熠生輝”的課