淺談協作學習在信息技術課堂的實行

　　信息技術是一門具有很強操作性的學科，是一門知識和操作技能相結合的學科。教學過程中不僅需要學習課程內容，還要讓學生練習其操作技能，既要動腦又要動手。而學生正處于好奇心特強的時期，什么都想試試，什么都想動動，這既是吸引學生的—個特點，又是創造良好課堂效果的一個難點。學生總是急于動手操作，往往都是在沒有掌握要領的時候碰了釘子，久而久之，對信息技術難免會失去信心和興趣。如何抓住特點，克服難點，讓全體學生積極、主動參與到探究性學習，開發每一位學生的創造性潛能，提高教學效?小組協作，共同成長不失一個好方法。
　　
　　小組協作在信息技術課中的意義
　　
　　1　小組協作學習中每個學生都能在學習小組中擔當一部分探究任務，隨著探究的深入，參與范圍的提高，自己的潛力得到充分發揮，獲取了新知識，大大提升了創造、研究能力。上課講話少了，學習比以前認真了，積極參與操作了，自然就提升了課堂教學效率。
　　2　學生主體地位能更明顯地體現出來，小組基本上由興趣相近的學生自愿組織而成，練習題目的選擇、方法與手段的選擇、并最終獲得研究性結果，也都由小組學生按自己意愿去取得完成。在整個學習、探究的過程中，學生始終取得了高度的主動性，能夠對學習過程進行自我設計和調整，而教師對學習過程的干預程度也大大減少，只需要在學生需要幫助的時候給予指點。
　　3　培養了學生團隊協作和交往的能力，讓學生的集體觀念更強。小組協作學習作為組織形式貫穿學習過程。協作的最終結果取決于小組成員間協作的好壞。為了達到共同的學習目的，小組成員之間必須經常進行交流，互相幫助和扶持，還需要妥善地解決可能出現的各種問題和矛盾，同學之間建立起一種融和、友愛的親密伙伴關系。
　　
　　團體協作的實施
　　
　　1　“小小團隊”的組建
　　在團隊組建之前，先對每個學生進行摸底、了解，根據學生中存在差異的實際情況，把學生分類，從學生的性別、興趣、能力水平等方面進行配對，組成結構合理的“學習協作小組”。
　　
　　2　創設競爭環境，形成團隊觀念
　　在教學活動中采取“小組競爭排名”、“共同達標評估”的形式增進小組內部的協作與小組間的競爭。讓學生在學習中形成競爭意識，只有團隊協作才能取得成功，形成團隊觀念。
　　
　　3 協作學習模式教學的實行
　　教學流程實施當然有一定的程序模式，一般要依據教學內容進行靈活安排。一般的流程如下。
　　(1)創設情境。為接下來的課堂學習創設有利的情節目的是為了本堂課更順利的開展，也使得課堂教學連接有序。這一過程一般有故事導入 ，創設情境；復習導人，融入新知；談話導人，激發興趣……
　　(2)布置任務。教師把預先設計好的任務通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時以評價量規的形式提出評價標準。重點是讓各小組明確完成本任務的要求、目標，并指導一些小組的內部分工及職責的落實。
　　(3)小組協作完成任務。在小組學習當中，讓每一小組的組長自主分配分工合作的任務和內容。
　　(4)活動成果的匯報和自我點評。小組必須向教師及其他小組匯報小組活動成果，并且讓各小組對所匯報的成果進行自我點評。
　　(5)小組學習成果表揚。這也是協作學習教學法中，非常重要的教學策略。表揚能激發學生的學習興趣，能為下次的合作學習提供充足的動力。
　　(6)點評作品、總結。教師評價各小組的協作成果，通過口頭評定、廣播作品等方式表揚優秀小組和先進個人。小組協作學習的評價一般要體現學習過程評價與學習結果評價。
　　
　　協作學習在課堂實行中需要注意的問題
　　
　　1　“小小團隊”的組建需要培養得力的組長
　　組建2～4人為一組的協作小組，這是為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，盡量選一些思想品德好、學習成績較好，具有專長、口齒清楚、說話流利的同學當組長，這樣比較有說服力，以便教師對學生的管理。
　　
　　2　加強對課堂紀律的掌握，使學生養成傾聽的意識和習慣
　　你說，我也說，課堂亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無法使討論深入進行。要求學生在討論時要相互尊重，學會傾聽。這樣通過教師的引導，讓學生在互相尊重中把協作學習搞得更加融洽，讓學生在協作學習中學會協作，從而達到教學的目標——學會交流與協作。
　　要充分發揮團隊協作學習模式的作用，教師還要在其他很多方面做好工作，通過對小組協作學習教學模式的探索，我深深地感到采取小組協作學習的方式對學生的發展所起到的良好效果，教學改革是無止境的，我將繼續研究小組協作的教學，以提高自己在課堂教學中的水平。一個課堂學習模式需要一個合適的環境，并不是一個公式套一萬道題。只有在適當的時候，團隊協作模式才能發揮其最大的效