論教育家書院對教育家成長的意義

　　創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。
　　——摘自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》
　　
　　北京師范大學教育學部教育家書院成立了。為什么要成立教育家書院？可以從三個方面來講。
　　第一，我們想為教育家成長提供一些條件，搭建一個平臺。溫家寶總理多次提到，要由教育家辦學。這次《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》中也提到：“創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。”但是，一說起教育家，人們就會想到中國古代的孔子、韓愈、朱熹，近代的蔡元培、陶行知等，西方的柏拉圖、蘇格拉底、夸美紐斯、赫爾巴特、杜威等。說到當代中國，好像就沒有教育家。有13億人口、2.5億學生的大國沒有教育家，無論如何說不過去，也與事實不符。中國教育雖說還有不少問題，但成績還是很大的，培養了眾多人才，創造了許多經驗，難道就沒有教育家？我想我們不要把教育家看得太神秘，要求得太高，太嚴格。其實，熱愛教育事業，長期從事教育工作，做出了優異的成績，并對教育有研究，有自己的教育思想和先進理念，并且形成了自己的教育風格，在教育界有一定影響的，就可以稱為教育家。不久前去世的霍懋征老師就為我們樹立了教育家的榜樣。霍懋征老師畢生耕耘在小學教育園地，敬業愛生，矢志不渝，為祖國的教育事業傾注了全部的愛和心血。她師德高尚，學業精通，勇于創新，追求卓越，是世人的師表，教師的楷模。從教60余年，她不僅為國家培養了大批卓越人才，而且提出了“沒有愛就沒有教育”的教育思想，創造了一套小學教育的理論和經驗。這就是中國當代的教育家，并且受到國家領導人的高度尊重。
　　當然，教育家不是隨著教齡的增長自然成長的，而是在于不斷學習鉆研，不斷反思自己的教育行為，總結提高，上升為理性認識，才能有成熟的經驗和理論，才能有自己的教育風格。因此，學習和提升是教育家成長必由之路。教育家書院就想為我們的優秀教師成長為教育家提供一個平臺。
　　第二，從北師大教育學部來講，對培養教育家有義不容辭的義務。北師大就是培養教師的搖籃，也應該是教育家成長的家園。北師大也有一定的條件。北師大是以教師教育為特色的綜合性大學，不僅在教育學科上有強大的優勢，而且文理各科都有強大的學術優勢。北師大校園有濃郁的學術氛圍，每天都有國內外專家的學術報告。中小學老師在北師大校園中可以受到學術的熏陶。我一向認為優秀教師要提高，不能只圍繞著中小學的教材轉，也不只是學習教育理論，更重要的是要提高整體素養，養成教育家的氣質。教育既是科學，又是藝術，藝術需要有點悟性，教育也需要有點悟性。悟性從哪里來？就是從整體素養中來。北師大可以為老師提高整體素養提供條件。
　　第三，優秀教師到北師大教育家書院來，也給北師大教育學部帶來了鮮活的經驗，有利于改造我們的學習。前面講到，北師大是培養教師的搖籃。每年有幾千名新教師要走出北師大校門奔向全國各地中小學；我們還有幾百名在職攻讀教育碩士學位的教師。他們不僅需要學習教育理論，提升學科知識水平，而且要理論聯系實際、學與思結合、知與行結合。教育家書院的研究員，也是優秀教師，可以給他們帶來實際經驗。在教育家書院工作期間，不僅你們要學習，也要請你們給我們的學生、研究生介紹你們的經驗。
　　總之，教育家書院是一個學習園地，在這里不是單向的學習，是互相學習，互相切磋，共同提高。也不能說進了教育家書院就成了教育家，教育家書院只是提供一個共同學習的條件。將來能否成為教育家還需要靠學員的不懈努力。當然，我們希望你們將來都成為教育家。
　　教育家書院的工作方式，我想是這樣的，學員來到以后，為每一名學員配備一名合作教授。學員結合自己的經歷提出進修提高的設想，與合作教授研究一個方案報學術委員會。我們請幾名學術委員審核這個方案，認可以后就可以開始進行學習研究。因為考慮到學員都是在職的優秀教師，不能脫產時間太長，因此要求在院期間一至五個月，研究方案以一年至三年為期。研究成果由教育家書院組編發表。
　　感謝學術委員們，感謝他們能夠接受我們的邀請。他們都是海內外知名的教育家，他們不僅有深厚的教育理論，而且有各自獨特的研究領域；他們有豐富的學術成就，而且始終站在學術的前沿。由他們擔任教育家書院的學術委員，使教育家書院更具權威性。再一次衷心感謝你們！
　　注：該文為2010年4月10日顧先生在北京師范大學教育家書院成立大會上的講話。在我國第26個教師節來臨之際發表這一講話，旨在鼓舞那些有志于成為教育家的廣大教師，感受到來自學界的關注和支持，讓大家共同努力為教育家的成長和培養創造有利條件。
　　（責任編輯：王永紅）
　　
　　顧明遠：中國教育學會會長，北京師范大學教授