凝聚家校育人合力 構建多元德育體系

　　隨著新課程的深入實施和辦學理念向素質教育的回歸，家庭教育的作用日益重要，如何發揮學校和家庭的育人合力是各學校面臨的一個新課題?；诖耍樯绞械谝恢袑W從暢通溝通渠道、拓展教育陣地和構建多元評價體系入手，把學校教育延伸至每個家庭，凝聚家校育人合力，共同促進學生的健康成長。
　　一、暢通家校溝通渠道
　　家庭和社會環境對學校的教育效果有著直接的影響，對此，學校通過暢通與家長溝通的渠道，使學校和家長都能及時了解學生在學校內外的活動情況。
　　1.加強家長委員會建設
　　學校把家長委員會建設作為強化家庭教育的主渠道，分級部成立了家長委員會，民主選舉家長委員會代表。主要突出兩項作用：一是強化監護人責任意識。學校每學期至少召開兩次家長會，向家長宣講有關教育法律法規，使家長明確自己作為學生監護人的職責，分清學校與家庭的責任，并從安全保障、道德品質、公民素養、心理健康、學習指導、人際關系等方面給家長以科學的指導。二是進行家庭教育指導。學校要求所有教師都要參加歷次的家長會，就學生的思想狀況、性格特點、學業成績、日常行為表現等方面與家長進行深入的交流和溝通，使教師和家長在對學生的特點把握和教育方法上達成共識。
　　2.建立電話聯系家長制度
　　借助便捷的通訊平臺，學校建立了班主任電話聯系家長制度：班主任在新學年的第一天都要把自己的電話號碼等聯系方式告訴學生，由學生轉告家長，并且在家長會上向家長公開，確保每個家長都能知曉；班主任必須掌握每名學生的家庭電話以及父母的聯系方式；班主任的手機必須24小時保持暢通，保證班級情況和學生動態能夠第一時間通知班主任。
　　3.落實學生動態跟蹤反饋制度
　　學校規定：除了正常的放學時間，學生凡是離校回家，班主任都必須通知家長并向家長落實。由于作息時間等原因，大部分走讀生晚上不能回家吃飯，對小部分晚上回家吃飯的走讀生，班主任要一一打電話向家長核實，防止個別學生以回家吃飯為借口外出閑逛、玩耍；對請假的學生，班主任在學生離校前打電話告知家長，學生回家后再由家長電話告知班主任，實現學生校內、校外動態監管的無縫對接。
　　二、拓展家庭德育陣地
　　學校和家庭是學生成長的主要環境，學校的育人質量與家庭教育的配合和參與密不可分。學校巧妙設計德育主題活動，引導廣大家長發揮家庭德育的陣地作用，提高了家庭教育水平。
　　1.發揮家長的表率作用
　　家長是孩子最好的老師。在誠信及文明禮儀教育活動中，學校發放了《為孩子做文明、誠信的引路人》的家庭教育倡議書，倡導廣大家長在發揚傳統美德、遵守公共秩序、保護生態環境、愛護公共衛生、參與公益事業等方面用實際行動為學生做出表率。在歷次家長會上，學校要求家長時刻注意自身形象，在日常細節上給學生以有益的引導和熏陶。
　　2.拓展家庭教育內容
　　學校每學年開展一次“感恩教育”主題活動，分為感恩祖國、感恩老師、感恩父母、感恩他人四個活動板塊。在“感恩父母”教育板塊中，主要開展了以“幫父母打掃一次衛生、做一次飯、洗一次衣服、給父母洗一次腳”為主要內容的“我向父母獻愛心”活動和“算算親情賬，感知父母恩”的主題班會。學校還發放了《致家長的一封信》，要求家長對學生參與活動的態度、情感和效果作出評價，簽字確認，并征求家長對活動的意見。廣大家長對活動的開展給予了大力支持和配合，從做家務、搜集材料、撰寫心得、辦手抄報等環節都給了學生以指導和幫助，使活動取得了圓滿成功。素質教育“新規范”實施以后，學校分級部召開了家長會，要求家長幫助學生合理制訂雙休日學習和活動計劃，并在《家校聯系反饋卡》中按時間段詳細填寫計劃的落實情況，教師和家長合力共促，培養學生的自主學習習慣和自我管理能力。
　　三、構建多元評價體系
　　在新課程學生素養評價體系中，家長也是一個重要的評價主體。學校主要通過“一會、一卡、一書”等形式，充分調動家長參與評價的積極性和主動性，為科學、全面地評價學生奠定了基礎。
　　“一會”就是家長座談會，主要是為學生評價提供參考。家長座談會的召開由班主任隨機選擇，可以結合有關學生的具體情況提前籌劃，也可以利用家長來校探望學生的機會臨時組織。座談會的內容，一是就學生的各方面階段性表現與家長互相交流，對學生的發展情況做出評價，商討促進學生持續發展的有效對策；二是針對某一具體問題，診斷學生在道德品行、意志品質、性格特征、學習習慣、自我管理等方面的缺陷，共同研究教育措施。
　　“一卡”就是《家校聯系卡》，主要用于日常的動態評價。評價內容分為三部分，一是學習出勤情況；二是基礎素養評價，包括思想道德、意志品質、文明禮貌、文體衛生、遵守紀律、團隊合作六個評價要素；三是學業成績評價，主要從階段檢測、模塊測試、作業和實踐活動等方面對學生的學習態度、情感和效果做出評價。每月最后一個周，班主任依據上述要素對學生做出評價，由學生帶給家長，家長再從作息習慣、自主學習和在家的行為表現等方面提出評價意見反饋給班主任，班主任據此建立學生日常動態評價臺賬，作為建立《學生發展報告》和期末終結性評價的重要依據。
　　“一書”就是《家長通知書》，主要用于終結性評價。學期末，班主任對學生的思想品德和學業成績做出等級制評價，并從德、勤、績、能等方面寫出綜合性評語，通過《家長通知書》反饋給家長，家長對班主任評價提出合理化意見和建議，開學后反饋給班主任，班主任充分考慮家長的意見，對評價意見進行合理的修正，將最終評價結果記入《學生發展報告》，保障了評價結果的客觀性和公正性。
　　隨著素質教育的逐漸深入和德育形勢發展的需要，學校將進一步加強對“三結合”育人工作的研究，在學校教育與家庭教育的聚合方面探索出更具實效的新渠道、新方法、新模式，不斷提升德育水平，開創學校德育工作的新局面。
　　(作者單位: 山東省乳山市第一中學)
　　(責任編輯:劉福才)