學校課程建設初探

　　山東省威海市第二中學是山東省威海市教育局直屬重點中學之一，作為教育部人文社會科學重點研究基地——華東師范大學課程與教學研究所實驗學校，學校以“精益求精”的教風、“求實創新”的學風開展素質教育實踐，在課程觀、通用技術和綜合實踐活動、藝術課程、課程資源的開發和整合、課程評價體系等方面進行了一些有益的探索和實踐。
　　一、樹立素質教育的課程觀，整體推進國家課程
　　學校在全面落實國家課程方案、開齊開全必修課程的基礎上，開設“課程超市”，為學生提供多樣化的選修課程，按照素質教育的要求探究、構建學校新課程體系。學校根據《山東省普通高中課程設置及教學指導意見》編制了《山東省威海第二中學三年課程方案》和《學生選課指導手冊》，高一年級以必修課程為主，視情況安排一定數量的選修課程；高二進一步加大選修課程比例（包括選修Ⅰ和選修Ⅱ）；高三年級仍安排藝術、體育與健康、社區服務和社會實踐活動等課程。研究性學習活動貫穿于高中三年。高中三學年6個學期12個學段提供70%以上的選修模塊供學生選修，其中高二上學期提供18個選修模塊，下學期提供30個選修模塊；高三提供52個選修模塊與專題，最大限度地滿足了學生的選課需要。
　　二、重視通用技術和綜合實踐活動的規劃與實施
　　普通高中通用技術、綜合實踐活動課程是本次課程改革的亮點和難點。學校充分利用現有資源，創造條件開設好通用技術和綜合實踐活動課程。學校利用通用技術備課組，通過集體備課、專題培訓、觀摩研討等活動定期開展通用技術課程教學研究；投資建成兩個高標準通用技術實驗室，配備了滿足通用技術教學活動必備的儀器、工具、設施及防護用具，從教學設施上充分保障通用技術教學的需要；學校組織學生走進山東威海華能電廠、迪沙藥業等企業參觀生產流水線，培養學生的技術觀念，提高學生的技術素質，使學生對技術的探究延伸到課外。
　　學校堅持育人為本、德育為先，把立德樹人的任務落到實處。學校成立了綜合實踐活動課程領導小組，建立了以學生處、科研處、教務處和各級部為主導，以班主任為核心，任課教師積極參與的綜合實踐師資隊伍，在威海市兒童福利院、威海市敬老院、威海烈士陵園等單位建成12個校外社會實踐活動基地，在校內建成生物園地、植物園地，學生自主創建的編輯部、動漫社團、書畫社、健身俱樂部、“絕對實力”街舞、乒羽協會、籃球協會等社團，都為課程實施創造了有利條件。
　　《山東省威海第二中學學生實踐活動實施方案》將實踐活動分為校內和校外兩部分。校內包括軍政訓練、社團活動、班級值周三個主題項目，校外包括參觀考察、公益活動、學工學農、勤工儉學四個主題項目；學生自選輔導教師議定研究性學習課題，以個人或小組合作的方式開展探究活動，校本教研專輯《教育改革論壇》和《高中教育紀事》全面展示了學生的研究性學習成果。學校進一步加強綜合實踐課程的評價管理，依據《山東省威海市第二中學學分認定方案》，對學生的學習過程表現及結果進行學分認定，建立學生成長檔案袋，將考評結果納入綜合素質評價體系。每學期舉辦一次社會實踐活動成果展評活動，開展社會實踐活動先進班集體和社會實踐活動標兵評選活動，為學生社會實踐活動成果搭建了展示平臺。
　　三、加強藝術課程的規劃與實施
　　學校具有濃厚的藝術氛圍，音樂和美術教學場館建設比較完備，教學成績比較顯著，已形成優勢輻射。隨著素質教育的深入推進，學校重新審視、定位藝術教育優勢，力求以藝術特色建設帶動學校內涵式發展。學校3個美術教學工作室、12個音樂教學工作室分別推出了自己的“品牌”課程，學生們在教師的工作室中“走班”上課。學校定期舉辦的音美專業教學家長匯報會、校園歌手大賽、師生美術作品展、文藝匯演等活動與學生藝術類社團開展的特色活動相得益彰，成為學校藝術教育的亮點。學校通過社區慰問演出、與軍訓官兵聯歡等活動把藝術教育活動滲透到軍營和社區。與此同時，學校與高校聯動，合作辦學，聘請中央美院、清華美院和中國美院的教授不定期給學生上專業課；沈陽音樂學院在學校建立了教育實習培訓基地，定期派專業教師指導學校的音樂教學，學校成為沈陽音樂學院首選的生源基地。
　　四、開發整合學校課程資源
　　教師們在華東師范大學課程與教學研究所張華等專家、學者的指導下開發整合幾百門校本課程，先后開設了60多門校本課程，基本上形成了多樣性、分層次、可選擇的動態開放的校本課程體系。
　　語文教師孫志軍《立足新課標全面發展——語文口語教學與校園文化建設的契合》，將普通高中語文課程標準口語交際上升到一個新高度，一改過去的“聽、說、讀、寫”四條線并行的做法，確立了“口語交際”的基本理念，對學校高一語文新課改提供了很好的范例，產生了良好的影響。
　　英語教師王明舒在講授校本課程《有關演講的技巧》時，聯系與學生的生活經驗和生活領域相關的前衛因素，激發學生的熱情。在課堂上，引導學生去評全國最熱的“Super girl超級女聲”，在講解有關演講動作和表演的課時，采取“選秀”——選出幾位學生到臺上表演；“麻辣點評”——找出幾位學生坐在前排，講評“優點”“缺點”，提出“建議”。一批口才甚好的同學脫穎而出，有些內向羞怯的同學也變得積極踴躍起來，課堂氣氛活躍了很多。
　　生物教師胡榮軍從學生感興趣的“遺傳病的發病機理”問題入手，引導學生就“21三體綜合癥”這種最常見的人類遺傳病收集了大量的資料，教師與學生共同設計、共同探究、共同查找資料，讓學生探究并體驗現實生活，學會有創意地去解決現實問題。教師將收集的“21三體綜合癥”的相關資料整理出來，作為課本內容的重要補充印發給學生，教師和學生在共同開發校本課程的同時體驗著探究的魅力。
　　學生在“學”校本課程的過程中得以全面發展，教師在“教”的過程中得到同步提升，實現了“教”與“學”的和諧，收到了雙贏的理想效果。學生在教師的指導下把學習過程中閃現的思想火花提煉成一篇篇有獨到見解的小論文，學校的校本教研專輯《教育改革論壇》第3期中收錄了學生論文：《中國的明珠——威海》《威海市區環境空氣的研究》《淺談赤潮的發生、危害和對策》《同居地球村，人獸相煎何急》《轉基因食品研究現狀的初步探討》《茶——生活中不可缺少的飲品》等。學生們在新課改理念下收獲的研究性學習成果在威海市第三屆科技節活動中格外引人注目，有15篇學生論文、2幅科技畫、2 個網頁制作、1個小制作小發明分別獲獎。
　　校本課程的開發與實施成為學校實施新課程的亮點，2007年5月，在上海召開的“首屆教學改革國際研討會”上，山東省威海市第二中學做了典型經驗交流。
　　五、立足課題研究，構建新的評價體系
　　學校立足“普通高中新課程有效教學研究”課題研究，扎實推進與中央教科所合作的“班主任專業化發展與現代班集體研究”課題研究，充分發揮校外活動場所在推進素質教育中的重要作用，進一步加強學生社會綜合實踐活動基地建設，與家長、社區以及其他相關部門建立密切的聯系，協同學校完成綜合實踐活動課的教學任務。
　　學校深化評價考試制度改革，構建符合素質教育的評價體系。逐步完善了以素質教育理念為核心的教師評價體系、學生綜合素質評價制度，嚴格按照課程標準要求對學生進行學業評價。
　　學校的選修走班教學以點帶面，研究性學習、校本課程、藝體教學都實現了走班教學。在此基礎上，學校結合擬定的選課計劃，根據學生選課情況，反復進行模擬演練，建立健全學生選課檔案。
　　六、創建平安、和諧、健康校園
　　學校深入開展創建平安、和諧、健康校園活動，健全完善了校園安全防控體系和應急管理體系，有計劃地舉行各種應急預案演練活動，幫助師生提高處置突發事件的應急反應能力；充分發揮“中國科學院心理研究所優秀實驗學校”的輻射作用，開展多種形式的心理健康教育。
　　學校堅持不懈地開展“陽光體育運動”，帶領師生開展“我運動，我健康”的主題活動，指導師生掌握科學鍛煉身體的方法，創建有活力、健康型的校園。
　　(作者單位: 山東省威海市第二中學)
　　(責任編輯:劉福才)