也談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的有效性

　　一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課一定產(chǎn)生于生動的、活潑的、師生之間有著充分交流的課堂，有效的課堂評價則促進(jìn)了這種高效課堂的生成。
　　一、評價方法要靈活多樣
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，反思我們的課堂評價，不難發(fā)現(xiàn)我們的評價方法過于單一，無法滿足學(xué)生鮮活的個性，不利于促進(jìn)學(xué)生的多元智力發(fā)展。小學(xué)階段的孩子對新奇的事物倍感興趣，渴望變化，期待驚喜。所以為適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的需要，我們的課堂評價要形式多樣，在評價的方式方法上要創(chuàng)新求變。
　　1.及時運用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u價語言，讓課堂充滿活力
　　語言評價是教師在課堂評價中使用最頻繁、最直接、最快捷的評價方式。教師在運用這些評價語言時，課前要有科學(xué)有效的預(yù)設(shè)，要考慮到這一評價方法的運用能否真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一名教師在執(zhí)教《解決問題（二下）》時先出示了一張情境圖，由學(xué)生根據(jù)情境圖收集數(shù)學(xué)信息。當(dāng)一個學(xué)生分別說出三條數(shù)學(xué)信息后，教師給予評價：“感謝我們的小先鋒收集到的信息，你能根據(jù)他收集到的信息提出問題嗎？”這里，教師用一個“小先鋒”肯定了回答問題的學(xué)生，同時也激勵了其他的同學(xué)在接下來的問題中積極思考，課堂氣氛隨之熱烈起來。教師對學(xué)生的評價既準(zhǔn)確又得體，是激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的最好方法。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)注，能及時準(zhǔn)確地對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予評價，評價時注重內(nèi)容翔實，有根有據(jù)，不簡單地說聲“好”就了事，也不簡單地用“對”或“錯”來判斷，而應(yīng)恰如其分地給予褒獎或善意的否定，防止評價語言蒼白乏力，或者言過其實。
　　2.善于運用肢體語言進(jìn)行評價，增進(jìn)師生間的感情交流
　　挑起的大拇指、真誠的微笑、充滿愛意地摸一摸頭甚至一個關(guān)切的眼神、一次疑惑的皺眉，這些無聲的評價有時更能牽動學(xué)生的心，起到此時無聲勝有聲的評價效果。我在執(zhí)教“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）”時，對于算式“39+48=？”，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一種快速的口算方法，“我班同學(xué)中有很多口算小能手，誰能告訴老師這種進(jìn)位加的口算方法？”剛開始，學(xué)生的回答都是按照筆算的思路去進(jìn)行計算的，沒有出現(xiàn)預(yù)想的算法，我充分肯定了學(xué)生的口算方法，但同時微笑著將詢問和鼓勵的目光投向了每一位同學(xué)：“還有沒有更快的口算方法？”我發(fā)現(xiàn)我的目光所到之處，每一個同學(xué)都在認(rèn)真地思考，有同學(xué)舉手回答：“老師，也可以先確定十位，因為是進(jìn)位的，所以十位上一定是8，而9+8等于17，個位上就是7。”面對這位同學(xué)的機智，我做出夸張的驚喜表情，情不自禁地豎起了大拇指。而被評價的同學(xué)也坐得越發(fā)的端正。這種表情與手勢的評價也感染了其他同學(xué)，在接下來的練習(xí)中，收到了預(yù)想中的高效。其實我在課堂上經(jīng)常會用到這些無聲的評價，不是刻意為之，很多時候是情不自禁，只要你有飽滿的激情，有愛學(xué)生的心。對于課堂上開小差的同學(xué)我也很少中斷授課去訓(xùn)斥，而是以一個關(guān)切的眼神、一個責(zé)備的皺眉，或者是摸一摸走神兒學(xué)生的頭、敲一敲他的桌子去提醒。漸漸的我發(fā)現(xiàn)我與學(xué)生之間已經(jīng)形成了一種難得的心靈上的默契，這種默契拉近了我們之間的情感距離，我們的課堂也因此變得的和諧與溫暖。
　　3.借助符號語言