新課程背景下實驗師資隊伍建設的現狀與對策

　　新一輪基礎教育課程改革在全國已經逐步展開。新課程將原來的教學大綱改成了課程標準，其中理科課程的一大特點是加強了實驗教學，增加了很多實驗內容，如隨堂實驗、探究實驗等，體現了理科教學以實驗為本的思想。新課程的這些變化給實驗室建設與管理提出了新要求，而實驗師資隊伍建設的好壞，將直接影響到實驗教學的質量，直接影響到新課程的實施。因此，了解實驗師資隊伍建設的現狀，轉變教育觀念，提高實驗師資隊伍的綜合素質，對新課程的全面實施具有重要的現實意義。
　　一、實驗師資隊伍建設的現狀
　　實驗師資隊伍應具有與學校類別、規模相適應的編制、學歷和結構，評聘相應的技術職稱。近年來，各級中學實驗師資隊伍都在補充和加強，但就目前實施新課程的現狀來說，這支隊伍遠遠滿足不了實驗教學和管理的需要。主要問題表現如下。
　　1.認識不到位，實驗師資隊伍定位低
　　實驗師資隊伍由從事實驗室工作的教師、實驗技術人員和管理人員等組成，其特點是工種多、職責不同，不能簡單以教輔人員概論。但目前，大多數學校將實驗師資隊伍定為教輔人員，其弊端顯而易見。首先，這樣定位降低了實驗師資隊伍的重要性，與理論教學師資隊伍建設相比，實驗師資隊伍建設居于次要的地位，不利于實驗師資隊伍的建設、培養和提高。其次，忽視了實驗師資隊伍在教學中的作用，容易導致人員流失。另外，基于這種認識，在實驗室配備的人員多為不能勝任教學工作的人員，沒有經過專業訓練或正規崗位培訓，輔導學生不力，管理水平不高，儀器設備不能發揮應有的效益。
　　2.實驗師資隊伍編制短缺
　　實驗師資隊伍缺編，尤其專職實驗教師短缺，導致現有人員工作任務繁重，與新課程改革的發展不協調。近年來高中招生規模不斷擴大，各校實驗師資隊伍有所增加，據調查，數量較擴招前增加了21％，但同期學生數量卻增長了近兩倍，目前實驗師資隊伍與在校生比為1：760，而新課程背景下的實驗師資隊伍與在校生比為1：360較為合適。若師資引入力度不變，在高中目前的規模和新課程背景下，實驗師資隊伍將長期處于不足狀態。
　　3.師資隊伍梯隊建設效果不佳
　　師資隊伍梯隊建設效果不佳主要體現在三個方面。其一，實驗師資隊伍整體學歷層次偏低，專業不對口，技術結構不合理，據調查，僅有20％左右的人員具有本科學歷，距高中實驗教學評估指標50％還有很大差距，個別學校實驗室人員多為中專生或工人；其二，年齡結構不合理，中青年教師比例不高，大約僅為30％；其三，實驗室人員穩定性問題突出，具有高級職稱的實驗師資隊伍很少或沒有。整體水平與高中教育和新課程實施要求不符。
　　4.師資培訓力度不夠
　　新課程實施中，各地都在培訓其他教學人員，但沒有對實驗師資隊伍進行培訓，這已成為新課程改革的瓶頸，因實驗教學影響量大面寬，隨著新課程教學理念的變化和儀器設備的更新、實驗技術手段的提高，對實驗師資隊伍的要求提高。由于實驗師資隊伍少、任務重，不能及時進修與培訓，實驗教師和實驗技術人員知識結構更新不及時，使實驗教學水平難以上臺階，學生創新精神無法得到充分培養，這與新課程開設設計性、綜合性、探究性的實驗要求，與創新人才培養要求有很大差距。
　　5.實驗師資隊伍待遇偏低
　　實驗師資隊伍不能和教師一視同仁，不能按有關文件規定定期發放實驗教師的勞保用品和營養津貼，不能享受到應該享受的待遇和評聘相應的職稱，這樣就不能有效地調動實驗師資隊伍的積極性，無法保證實驗教學任務的完成和新課程的實施。
　　二、實驗師資隊伍建設的措施和建議
　　1.核定實驗師資隊伍的編制，建立合理的實驗師資隊伍結構
　　按照國家教委(88)教備字005號文件規定標準：“中學每個實驗室一般配備一名專職教師或實驗技術人員，八個實驗室以上的學校可以適當減少編制定額。”隨著教育改革的發展及新課程的實施，演示實驗、學生實驗、隨堂實驗增加，對實驗技術力量的要求也越來越高。教師中不僅要有具備大專以上學歷初、中級人員和技工，還要有具備本科以上學歷、動手能力較強的中高級人員。因此，上面的文件已不適應課改要求，但新的編制目前國家還沒有正式出臺。一般說來，可采用如下幾種核定方法。
　　（1）按教學班級進行核定編制。南方各省規定平均每4個班配備一位實驗教師，根據北方省的實際，平均每6個班配備一位實驗教師比較合適。
　　（2）按實驗工作量核定編制。包括實驗教學工作量、教學儀器管理（如準備實驗、清潔、保養、維修儀器設備、自制教具等）工作量和其他服務工作量。
　　（3）按科任教師多少核定配備。可按科任教師多少配備專職實驗師資隊伍，一般為本學科科任教師的25%～30%，即3～4位科任教師配備1位專職實驗教師。
　　筆者根據教學班級數、教師配備標準和新課程標準中實驗內容所占比例，計算出實驗師資隊伍的編制，如下表所示。
　　實驗師資隊伍建設中，實驗師資隊伍既需要合理的編制，又需要合理的結構，一般要形成合理的年齡梯隊（老、中、青結合），合理的技術梯隊（高、中、初級搭配），按技術等級配置得當。
　　2.設立合理崗位，明確實驗師資隊伍職責，提高實驗師資隊伍待遇
　　當前，實驗師資隊伍中一個突出的問題就是實驗師資隊伍職責不明，實驗師資隊伍既負責實驗教學、實驗準備，又負責設備維修、日常管理等工作，一身多責，造成高水平人員不愿承擔低層次的工作，低水平人員無力承擔高層次的工作，導致工作質量降低。因此，設立不同的實驗技術崗位，明確實驗師資隊伍的分工與職責尤為重要，只有“人盡其才”，才能吸引人才，留住人才。具體辦法如下。
　　（1）24個班級以上的市級示范性高中可設實驗教研組，36個班級以上的省級示范性高中可設實驗室主任，負責實驗室常規教學與管理，做好實驗室工作計劃與安排，可由實驗師資隊伍中實驗教學與管理經驗豐富的人員來兼任。
　　（2）實驗教學主要由實驗教師負責、科任教師協助，保證實驗教學質量，避免實驗教學與理論教學脫節和低水平開設。
　　（3）實驗員主要負責實驗準備、儀器設備維修與保養及實驗室日常管理，同時配合教師搞好實驗創新、實驗室開放等工作。
　　另外，要根據國家教委（88）教備字005號文件和其他文件規定落實實驗師資隊伍待遇，評聘相應的職稱，以調動其積極性。
　　3.加大培訓力度，提高實驗師資隊伍綜合素質
　　目前，實驗師資隊伍整體水平偏低，致使部分人員難以勝任本職工作，儀器設備使用、維護不好，有些長期處于閑置狀態，造成資源浪費，同時影響實驗教學。因此，必須重視實驗教師和技術人員培訓，不能讓其成為新課改的瓶頸。要多給他們外出學習、交流、考察、研討的機會；在業務培訓方面，要將長期培養與短期培訓相結合；發揚傳幫帶的作風，將經驗與技能繼承并發展；還要培養他們刻苦創業、愛崗敬業和團結協作的精神。只有提高實驗師資隊伍的整體素質，才能為實驗創新工作，實施新課程提供人才保證。
　　4.加強考核，獎優汰劣，獎勤罰懶
　　實驗師資隊伍的工作考核相對于科任教師而言要考慮的因素較多，有些指標是可以量化的，有些只能定性考查。由于實驗室性質和功能不同，實驗師資隊伍存在工作量不均衡的問題，實驗室人員忙閑不均，造成實驗師資隊伍心理不平衡。在考核時，要充分考慮各種因素，根據工作性質、強度、條件、環境、責任、技術難度等相關因素和實驗教學工作量、儀器設備數量及實驗分組數等，設立責任追究制度，設計考核辦法，制定獎勵政策，完善激勵機制，鼓勵他們愛崗敬業。
　　實驗師資隊伍建設牽涉面比較廣，加強實驗師資隊伍建設，配備好一支思想素質和業務素質好、技術水平和敬業精神高、結構合理的實驗教師隊伍是新課程實施和學校建設的當務之急，只有這樣，才能有效地推進素質教育，保證新課程改革的順利實施。
　　
　　(作者單位：甘肅省隴西縣第一中學)
　　
　　（責任編輯：劉福才）