教給學生什么

　　教給學生什么？毫無疑問，要教給學生適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，培養學生的基本能力，如搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，等等。前幾年，國內圍繞“知識與能力哪個重要”的論點曾展開爭論：有的人認為知識重要，因為掌握了知識自然就培養了能力；而有的人認為能力比知識更重要。最后，我們都統一到：在讓學生掌握知識的過程中，注重培養學生的能力。因為我們在現實的教學實踐中看到：只為傳授知識而傳授知識，不可能培養出高素質有能力的人才；只為培養能力而培養能力，沒有知識作為載體，能力豈不成了無源之水、無本之木？談何培養能力？
　　學生掌握知識，取得好的成績，是最基本、最現實、最直接的東西。對學校來說，成績是其生存的資本，是它的生命。那么，學校作為教書育人的場所，除了教給學生知識、培養學生能力外，還應該教給學生什么呢？
　　在這次日照市中學校長北師大高級研修培訓（4月23日—29日）中，我聽了石中英教授的《關于當前我國中小學價值教育幾個問題的思考》的報告，如醍醐灌頂：我們的學校、我們的教師，在教給學生知識的同時，還應該教給學生正確的價值觀！也就是讓我們的孩子知道什么行為才是“正當的”“對的”“好的”或“高尚的”，進而培養他們正直的、真正的、良好的品格。
　　午餐后教室里杯盤狼藉，周圍遍布菜汁飯粒，走廊過道內紙屑塑料袋隨處可見，負責值日的學生不知去向，其余的學生也熟視無睹，各自忙著自己的事情；做操時總有幾個學生無精打采敷衍了事；部分學生厭學……這些司空見慣的現象，相信每個校長、每個教師，都可以舉出許多。為什么他們面對臟亂環境無動于衷習以為常？為什么個別學生做操無精打采敷衍了事？為何學生厭學？筆者認為，真正的原因在于學生沒有樹立正確的價值觀，缺乏責任感！那么，如何樹立正確的價值觀，就學校內部而言，應注意以下兩點。
　　培養學生正確的價值觀，應從日常生活中的小事做起。從起床穿衣、折疊被褥做起，從吃飯碗筷洗刷放置做起，從睡覺姿勢及按時作息做起，從寫好每一個字做起，從上好每一節課做起，從做好每一次作業做起，從做操做好每一個動作做起，從“垃圾入桶”做起，從便后沖水做起，從學生與學生、學生與老師的交流合作做起，從尊重、關愛、勤儉、公正、寬容、誠信做起……
　　培養學生正確的價值觀，教師自身良好的價值品質是培養學生積極價值的前提條件。我在開全體職工大會時談到了尊重教育，這樣說道：“尊重是相互的，現在果莊初中的學生比以前更懂禮貌了，學生見了老師一定會打招呼說‘老師好’。試想一下，如果學生見了老師道一聲‘老師好’，而老師愛答不理的話，學生再見了老師還會說‘老師好’嗎？有的老師認為，老師與學生見面互相問好的行為很重要，而有的老師卻不以為然，這就是價值觀的問題。”由于人們的價值觀不同，在同一客觀條件下，對于同一事物的看法也會不同。比如，在同一個單位中，有人注重工作成就，有人看重金錢報酬，也有人重視地位權力，原因就在于他們的價值觀不同。所以，作為人類靈魂工程師的我們，首先要有正確的價值觀。要求學生做到的，我們自己應首先做到。“人們從正義者身上學習正義，從勇敢者身上學習勇敢，從仁愛者身上學習仁愛。”教師要通過自己的言傳身教潛移默化地影響學生，用自己的實際行動去教育學生。如要求學生不遲到，教師首先要在上課鈴響之前進入教室；要求學生每天按時完成作業，教師也應當按時檢查、批改、下發作業。這樣，學生便會切身感受到教師這是在對他們負責。一個有工作責任感的教師，會給學生留下深刻的印象，成為他們學習的楷模，進而逐漸形成正確的價值觀。
　　（作者單位：山東省莒縣果莊鄉中心初中）
　　
　　 （責任編輯：徐會超）