源于生活 創造鮮活

　　在數學教學中培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力，是學習的最終目標。我們說學生的數學能力，不在于其掌握的數學知識有多少，也不在于其能解決的數學難題有多少，而是看他們能否把所學的數學知識、思維方法遷移到解決實際問題中去。要想培養學生解決實際問題的能力，教師在教學中就要盡可能地把數學問題和實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。
　　一、取材生活情境，尋找數學支點
　　素質教育指導下的課堂教學，要充分發揮學生的主體性。從學生的生活中提出問題，會讓學生感到問題的真實性和解決問題的必要性，從而在渴望解決問題的驅動下，積極主動、熱情百倍地參與到數學學習當中來。《數學課程標準》指出：數學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。因此，在課堂教學中，教師要不斷創設運用數學知識的生活情境，引導學生自覺運用數學的基礎知識、基本方法去分析與解決生活中的實際問題，使生活問題數學化，從而更好地培養學生解決實際問題的能力。
　　三年級《求平均數》這部分內容，我教過許多次，每次都是在很短的時間內與孩子們一起找到求平均數的規律，然后反復練習求平均數。通常短短一節課的功夫，學生們就熟練地掌握了求平均數的方法。一堂課結束后，我總以為達到了預定的教學目標。這樣的認識一直保持到“釣魚事件”的發生。
　　永遠記得那一次海邊野炊，四個調皮的男生拿出魚竿揚言要釣幾條新鮮的魚來下鍋，另外兩個女同學也不甘示弱，要與男生一決高下。于是，一場別開生面的釣魚比賽開始了。臨近中午，小伙伴們結束了比賽，可是卻又引起了一場不小的風波，原來他們對誰勝誰負各執一端——男生說：“我們釣的總數多，就是我們贏。”女生說：“你們人多，仗著人多取勝，不公平！”還有的說：“我們比的是釣魚水平，一百個人釣的魚與兩三個人的比，能比嗎？”——眼看著大家互不相讓，我心中靈光一閃，這豈不就是生活中的平均數嗎?何不趁此機會讓孩子們體驗一下數學在生活中的價值