素質教育要將學生推向“前臺”

　　素質教育，學生是根本。要有效抓好學生素質教育，必須進行人性化教育，充分發揮學生的主觀能動性，將學生推向教育教學的“前臺”。
　　一、營造“全員參與”的氛圍，將學生推向自我鍛煉的前臺
　　學生是素質教育的受教者，更是素質教育的主人。教師既要做好以之為對象的教育教學設計、組織工作，更要積極為他們營造“全員參與、全方位鍛煉”的氛圍，使之在學校這一素質教育的沃土上茁壯成長。
　?。ㄒ唬W生推向教科研的前臺，在“師生互動”中鍛煉學習能力
　　一是要積極創新觀念，使學生融入到教科研活動中。致力于探索“教法”和“學法”的改革之路，通過課程改革，創建開放式教學格局，有效地實現師生角色的轉換：樹立走下講臺的教師新形象，使教師由知識的傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。同時，樹立走上講臺的學生新形象，使學生由“弱勢群體”轉化為“平等中的主體”，順利地由“教師講學生聽”向“教師引導學生唱戲”轉變；“教師布置，學生完成”向“教師引導，學生參與，師生共唱一臺戲”轉變。師生評價也由“教師單方面評價學生的師道尊嚴式”格局向“教師評價學生，學生評價教師”“教學相長”式格局轉變，使學生在這一“民主型”“參與型”“師生互動”教科研氛圍里，進一步增強主角意識，進一步提高學習興趣和積極性，進一步加大教科研的參與融入力度，進一步提高分析問題、解決問題的能力。
　　二是要整體構建德育“全員參與”格局，使學生融入德育工作中。要不斷創新社區教育模式、家長會模式、班主任和學生考核評價模式、主題班會模式，不斷創新德育科研機制，在實踐中解決學生人生觀、價值觀和學習觀的問題，不斷陶冶學生情操，提高學生的綜合素質和能力。
　?。ǘW生推向學校管理的前臺，在“校生互動”中鍛煉組織管理能力
　　一是要增強學生的主人翁意識和責任感。學生是學校建設與發展的主人。教師要幫助學生牢固地樹立這一觀念，使之順利地實現由“受教者”向“參與者”的角色轉換，積極主動地投入到學校的建設和發展中，想學校之所想，謀學校之所需，解學校之所難，當好校長的“小參謀”、老師的“小助手”，當好校風校紀的“糾察員”、課堂教學的“評判員”，在學校建設與發展的“前臺”增長見識，鍛煉才干。
　　二是要增強學生自我管理意識和能力。要在學校管理中精心構建“生生管理”模式，充分發揮學生干部的管理作用。組織團委、學生會、少先隊的干部，切實擔當起校風校紀糾察和管理重任。然而，要管好別人，首先必須管好自己。管理者的榜樣和示范作用對學生干部提出了更高的要求，這就促使他們在校風校紀的糾察和管理中不斷加大自我管理的力度，在管理他人的同時增強自我約束、自我管理的意識和能力。充分發揮優秀學生的榜樣和示范作用，使之以優異的學習成績、規范的操行去感召人、影響人、帶動人，促進學生整體素質和能力的提高。要在校風校紀管理中營造“互相監督、互相促進”的全員管理氛圍。不管是學生骨干，還是普通學生，每個人都是管理者和被管理者，每個人都必須遵守學校的校規校紀，都可以隨時批評指正違反校風校紀的行為，在這樣的氛圍里，每個學生都會自覺地加強自我修養，加大自我約束、自我管理的力度?！吧印笔焦芾砟Ｊ?，已經以其顯著效果和教師的不可替代性日益受到教育工作者的重視并在素質教育的實踐中廣泛采用。
　　三是要增強學生自我鍛煉意識。凡是學生可以做的事情，就讓學生去做；凡是學生可以解決的問題，就讓學生去解決。教師要自覺主動地從臺前退至幕后，讓出足夠的空間給予學生鍛煉的機會。比如，?？蓪W生擔任主編和編輯，廣播站由學生擔任記者和播音員……通過讓學生主持或參與學校的活動，增強自我鍛煉的意識，強化獨立完成任務的能力，提高綜合素質和能力。
　?。ㄈW生推向校際交流的前臺，在“校校互動”中鍛煉語言交際能力
　　學校要盡可能多地組織學生到兄弟raPI1m0+Slbdmal8xtT25Q==學校參觀學習，盡可能多地請兄弟學校來校開展一些互動性活動，通過組織實施這些有益的活動，為學生搭建與市外、省外乃至國外兄弟學校學生溝通信息、增強友誼的“交流平臺”，使之在“校校、生生互動”中開闊視野、增長見識、交流心得、鍛煉能力。2002年12月，深圳市第三高級中學成功舉辦了“哈佛與我面對面——校園文化交流活動”，邀請美國哈佛大學學生組團來校進行文化交流。在這次國際名校學子與我校學生面對面零距離交流活動中，本土學生不但獲取了大量的文化、學習信息以及名校學子的學習經驗和方法，還展示了自己出色的英語表達能力和交際水平，取得了較好的效果。
　　（四）將學生推向社會活動的前臺，在“校區互動”中鍛煉社會實踐能力
　　積極創造條件，組織學生參加各種各樣的校外活動，如：低年級學生的勞技課，高年級學生赴井岡山社會實踐，“義工聯”的公益活動，社區的“扶貧濟困”活動，等等。通過這些有益的活動，使學生走出校門，走向社會活動的前臺，既了解社會、上好人生的“社會啟蒙課”，又在具體的社會實踐中提高動手能力、調研能力和社會交際能力，培養助人為樂精神、集體主義精神、吃苦耐勞精神和奉獻精神。
　?。ㄎ澹W生推向全面發展的前臺，打造“動感之?！?br/>　　近年來，深圳市第三高級中學在素質教育中十分注重學生的全面發展，在完成教育部頒布的教學大綱課程任務的基礎上，還設置了一些有特色的校本課程，如在高中語文的創新教育研究與實踐中開設《名篇名句識記背誦》《書法書寫》《語音誦讀》《古代詩歌閱讀與鑒賞》《現代文閱讀與鑒賞》《文言文閱讀與鑒賞》等；在體衛藝教育中引入新興的教學項目，形成以“低年級男拳女舞、高年級橄欖球”為重點的體育分類教育特色，以培養“中學生健康的生理心理素質”為重點的衛生教育特色，以“中學生民樂團”和開設聲樂、民樂、舞蹈、書法、形體、美術等選修課程為重點的藝術教育特色……讓學生親力打造富有中國傳統文化和音體美特色的“動感之?！保M一步得到藝術熏陶和體質鍛煉，進一步提高審美情趣和藝術鑒賞能力，在德智體美諸方面都得到發展。
　　二、創建“誠實守信”環境，將學生推向自我教育的前臺
　　中學是人格形成的關鍵時期，自律自控能力是學生取得最佳學習成效及人生成功的基石。因而，要達到良好的素質教育效果，就必須從初一年級開始，注重對學生自律自控能力的培養。近日，有多家媒體刊載了有關東北師范大學附屬中學在期中考試實行“考試無監考，誠信在我心”的舉措，意在培養學生自律自強精神的報道。這對學校改革學生教育與管理辦法，全面推行學生的素質教育，實在是一個有益的啟示。開放考試，是學校對學生充分信任的表現，其本身就是對學生誠信度和自律能力的一種測試。能否通過這一測試，是學生能否順利實現自我教育的第一步。創建“誠實守信”環境，可以以改革考試辦法為突破口，在學生學習、行為規范等方面探索出一條有效的“開放”教育管理新路，在學校營造“信任、自信、互信”的育人氛圍，使學校可信、使學生自信、使教師和學生互信，從而使學生在這樣“受信任、受尊重”的環境里，增強自律自重意識，形成自尊自強精神，加大自我教育力度，不斷地提高自我控制、自我鍛煉和自我發展能力；使學生在自我教育的前臺，逐步形成正確的人生觀、價值觀、學習觀和科學學習方法，形成“無須揚鞭自奮蹄”的比學趕幫格局，在“自我教育”的氛圍中鍛煉才干，健康成長。
　　三、打造“特長之星”搖籃，將學生推向自我發展的前臺
　　在學校的教育教學工作中，經常會碰到這樣的事情：有些學生整體學習成績不理想，但某些學科較為突出；有些學生學習成績不理想，但在電腦、體育藝術方面嶄露頭角。這就為學校教師提出了一個因人因材施教的問題，提醒我們在素質教育中不要忽略這一群體，采取有針對性的“幫扶措施”，讓每個學生的個性和專長都得到充分自由的發展。根據學科苗子的潛質，為之精心擬定“教育菜單”，解決學習中“吃不飽”和“吃得好”的問題；根據特長學生的稟賦，為之提供“撬動支點”，使之在專門的教育氛圍里，天賦不斷得到開啟；并為之搭建“演示舞臺”，催動藝術的奇葩在素質教育的沃土上盡情綻放。通過這些“揚長”的教育措施，將學校打造成“低進高出”“高進優出”的培養園地，“學科之星”“特長之星”的成長搖籃，有效地補充常規教育模式的不足，全面提升素質教育的質量和效益。
　　
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