尊重個

　　“因性施教”的提法很容易誤讀，這里的“性”是“性別”，不是“性”也不是“特性”和“個性”。
　　任何教育方式和主張都反映出我們對教育的期待，“因性別施教”的討論，反映了我們對男女孩差異的不同解釋和不同的期盼。
　　男女兩性在身心發展方面的確存在客觀差異，這些差異既是生理差異的表現，也是社會角色期待和塑造的結果。如在智能發展速度方面，小學階段女生智能發展速度總體快于男生，初中以后，男生的智能發展速度加快，優勢逐漸上升，兩性智能發展的速度也逐漸趨于平衡。在智能結構方面，女性的口頭表達能力更為成熟，而男性在創造力方面占優勢等。為了讓男女孩都能健康充分地發展，探討“因性別施教”這個話題是有意義的。
　　“因性別施教”在強調“性別”的同時更應關注“個性”。性別差異是兩個群體之間的總體差異，是籠統的，每個孩子之間的差異更多地體現為個性的差異，因此，教育過程中要考慮到具體教育對象的身心發展狀況，了解每個孩子的個性，基于孩子的個性特點，完善其個性發展，避免“一刀切”的做法。
　　“因性別施教”要嘗試“雙性化”教育模式，強調教育目標的共性，避免對“性別刻板印象”的強化。不少性格或行為特征，如熱情、勇敢、智慧、獨立、公正、堅忍、富有責任心等應是男女兩性都需具備的，不宜被視為某種性別專有，基于性別差異不等于說要我們人為地去加劇兩性之間的不同，強化傳統的性別刻板印象，讓男孩更“剛”，女孩更“柔”，而應嘗試“雙性化”教育模式，強調男女共進，取長補短，吸納兩性的優秀品質，既尊重客觀的性別差異，又要擺脫性別角色標志的束縛，優化孩子的整體發展水平。
　　給家長2iSleb2nowpTtOqCx+vu9Q==的幾點建議：
　　1.切忌“畫地為牢”，把男女孩分開，強化性別的隔離，或者用錯誤的性別觀念束縛孩子。
　　2.家長要了解男孩、女孩的身心發展規律，不要因自己的過高期望強迫孩子去摘“夠不著的桃子”。
　　3.尊重孩子的個性差異，即使同一年齡、同一性別的孩子也存在差異，所以，家長平時可以多觀察自己孩子的行為，多和孩子談心，多和學校的老師溝通，充分地了解孩子。根據孩子本身的特點去培養、教育，不要盲目跟風或攀比。
　　4.無論男孩、女孩，在將來的人生之路中，他們都需要具備積極進取、勇敢負責、堅強獨立等優秀品質，所以家長應該在孩子小時候就注重品質培養，這是孩子一生的財富。
　　
　　(責編　張銀