如何在農(nóng)村初中上好一節(jié)語文課

郭彥龍

提到上語文課很多老師都有不同的一些看法，但農(nóng)村的教學(xué)一直有著它的特殊性，所以上好一節(jié)語文課是非常不容易的。

下面我先從農(nóng)村的教育現(xiàn)狀談起。教育的不均衡性一直是城鄉(xiāng)之間的困惑，好學(xué)生總是會選擇去縣城上學(xué)，即使學(xué)生不去，有些家長也不愿意，總要想辦法把孩子轉(zhuǎn)到城里，比如小升初的學(xué)生，一個班上的前十名總報道不全，其中有好幾個會轉(zhuǎn)到縣城，這樣城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距就會增大，我想面對的群體對象不同，對這堂課來說也就不好上了，比如，我們講一篇課文，會涉及作者簡介，課文背景，生字詞，課文重難點，中心思想等，這些都是最基本的，但農(nóng)村學(xué)校的孩子基礎(chǔ)本來就差，我們就要在這些最基本的知識點上面下功夫，讓學(xué)生吃透，而且在涉及教學(xué)設(shè)計的時候必須要在一個“細”字上面下功夫，多琢磨。

談到“細”，或許很多老師會不以為然，但事實上就是這樣的，在農(nóng)村初一的有些學(xué)生連自己的名字都不會寫，一個班的學(xué)生可以說參差不齊，所以我們就要想辦法多層面的設(shè)計，讓學(xué)生可以很好的接受知識，比方說考二三十分的學(xué)生你只能多鼓勵，多布置一些最簡單的作業(yè)，讓他們慢慢找到一些信心，從這點出發(fā)可以在上課的時候設(shè)計一些非常簡單的問題提問，而對于六七十分的學(xué)生處在一個非常尷尬的境地，他們的成績一部分是來源于作文的分數(shù)，而閱讀可以說就是一片空白，這樣在講課文的時候可以多設(shè)計一些課文閱讀的簡單問題上課提問，讓他們慢慢的試著接受閱讀，這樣經(jīng)過一段時間的提問后可以讓他們有一些簡單閱讀能力的提升。對于考及格的學(xué)生，基礎(chǔ)基本上可以過關(guān)，那就把這篇課文的重難點讓他們?nèi)セ卮穑岣咚麄兊暮献魈骄康哪芰Γ屗麄兛梢院芎玫墨@得自主學(xué)習(xí)的一種能力。

其次就是課堂對學(xué)生的關(guān)注。雖然講臺離學(xué)生之間的距離不遠，但很多老師不愿意走下講臺，那我想不下講臺又怎么更多的了解學(xué)生上課的情況，比如你寫一些問題讓學(xué)生抄筆記，你不下去看看，那些不抄的孩子只能蒙混過關(guān)，比如有些學(xué)生上課不動筆的，你不下去那只能讓這樣的學(xué)生更加的厭學(xué)，當(dāng)然這樣的例子很多，所以我們上課必須關(guān)注課堂的每一個孩子，給予他們善意的提醒和關(guān)懷。所以上好一堂語文課是非常不易的，我們就要邊講邊歸納，不斷的反思自己的教學(xué)，才能更好的去把握四十五分鐘的課堂。