教育改革：想不想改？敢不敢改？

■閔良臣

教育改革：想不想改？敢不敢改？

■閔良臣

人民大會堂。全國兩會。3月7日上午10點左右，在審議政府工作報告時，被屬下稱作“很溫和”的浙江省呂祖善省長被教育話題“惹火”了。

“我看高考制度已到了要解決的時候了，我們的孩子在幼兒園時還天真爛漫，一到小學就變得‘老氣橫秋’，一上小學就開始競爭。”

“這個問題的核心還是高考制度。”全國人大代表、寧波大學圖書館館長范誼聲音一下子提高了八度，他按著桌子探著頭：“我可以這么說，應試教育不改，其余改了也白改。”

“我看最大的擔心還是社會公平教育，權力下放之后會不會有走后門等不公平現象？”全國人大代表、浙江省教育廳廳長劉希平接過話。

劉希平還未能充分地表達，呂祖善又按下了面前的麥：“你講到這里，我反過來有兩個想法。我現在懷疑的是我們現行的考試方法究竟是選拔了人才還是埋沒了人才；第二個，難道只有政府才公正，交給大學交給校長就不一定公正了？我看這個擔心有點‘杞人憂天’。”（新聞見3月8日《南方都市報》）

上面是今年全國兩會期間浙江小組的一個“截取圖”，被媒體記錄了下來。

教育能不能不聽“上面”的

在人們的印象中，有關中國的教育問題，在每年的全國兩會上，代表、委員們都要拿出來“說事”，今年自不例外。

人大代表、浙江省省長呂祖善在與本省代表討論時直言不諱：“現在我們招生只要成績好的就錄進來，這樣只惟分數，培養不出創新型人才的，這樣的標準已經誤了我們幾代人了。”還說，“用一個標準衡量過的人，就像機器生產出來的零件，一模一樣，但這樣一把尺子就把偏才、怪才都給弄掉了，所以現在產生不了錢鐘書這樣的人。”甚至面對浙江教育廳廳長：“教育要發展，必須要改革。我現在就問你你想不想改？你們有沒有緊迫性？若有我就去請示。”

可以說，這些話雖不敢說耳熟能詳，但不少人大約都聽到過，然而，人微言輕，一些普通人“說”了多年，并不起什么作用。現在由身居高位的省長，又是在全國兩會上這樣討論，而且還被媒體刊登了出來，估計應該起些作用。

那么這種“國情”又都是什么原因造成的呢？同樣是全國人大代表的浙江紹興文理學院黨委書記王建華是這樣跟他們省長說的：“我們現在什么都動不了啊，什么都聽上面的，高校不是辦學主體，活力不足，沒有積極性。”

這話很可能正說到了中國教育的“痛處”。中國的教育改革怎么改？我看就先從這位大學的官員提到的弊端改起。先前不少人總是在每年國家對教育應該投入多少銀子上兜圈子。其實，盡管國家對教育的投資不可或缺，甚至是越多越好，但更重要的是要尊重教育規律。

如何辦學、如何治校、如何培養人才，其實與“上面”無關。“校長治校”，“教授治校”，早已被國外認為是行之有效的辦學理念，然而，我們所有的學校卻都只能“聽上面的”。這大概就是中國教育改革的最大“瓶脛”，如果不能有效突破，中國的教育改革也只會成為一句空話。

這種“唯上是聽”的一大弊端就是高校缺乏獨立自主的選拔錄取人才的方式，致使整個教育只為高考制度運轉。素質教育喊了多少年了，特別是在小學，喊得最響。可一到中學，尤其是一到高中，一遭遇高考，什么“素質教育”都會敗下陣來。一個個學生，還有他們的家長，為了高考，為了分數，就什么也不要了。全國一代代的青年學生都被這種高考制度壓得喘不過氣來。那些高考試卷的出題者，那些教科書的編纂者，那些從小學到高中乃至到大學的“教育大綱”的制訂者，就不想著革除我們教育制度以及高考制度中一個又一個的弊端？就不想著如何提高學生們的素質？比如早就有學者呼吁，我們現在更應該強調的是“人”的教育，是“公民”的教育，否則，我們培養出來的一批又一批都是沒有“公民意識”的人才，而依靠這樣的“人才”又如何去建設和諧社會？又如何實現中國的現代化？就算全國十幾億人中的成年人都是經過這樣高考而讀了大學的大學生，也還是不能說我們的社會就成了現代化的社會，我們的國民就真的有了高素質，有了“公民意識”。

教育如何從娃娃抓起

今年年初，我接到一家網站贈寄來一本書，書名為《從理念到程序——我親歷的美國大選》，中央編譯出版社出版。書中文章大都是國家派到美國考察或叫觀摩總統大選的地方官員或學者回來后發表的“觀后感”。書中不少文章都寫得有聲有色，甚至可以說對中國人民尤其是對國內其他官員簡直堪稱有啟蒙意義。不過，我這里還是只講從書中提到的一件小事，看人家社會的公民教育是如何從娃娃抓起的。

我要舉的這個事例，出自《我眼中的美國選舉與民主——2004年美國總統選舉觀察報告》這篇文章，作者系上海人大常委會研究室研究員。文章有一節題為《細微之處的公民教育》：作者在劍橋投票站觀察選舉的過程中，發現門口有八九個大約三四歲的幼兒在東張西望，并沒有走入投票站，這引起了作者的好奇心。經觀察，原來這些小孩子是在幼兒園老師帶領下來參觀投票站的。只見老師為孩子們輕聲地講解著這是什么地方，大人們在做什么。

這很令作者感嘆：“看著幼兒們清澈的眼神和似懂非懂的神情，我既非常喜歡這些可愛的孩子，又為美國無處不在的公民教育而感慨萬千，這大概就是美國孩子為什么從小就知道選舉的原因吧。”接下來就更有意思了。當老師告訴孩子們這些人是從中國來的客人后，小家伙們立即七嘴八舌說開了，而且提到他們中間就有一個叫鮑勃的孩子“也是中國娃娃”，可以想象當時孩子們覺得是多么好玩。再接下來，當作者一行提出要和孩子合影時，只見“老師俯下身去輕聲地詢問孩子們，是否愿意和中國客人一起照張相？”這時，孩子們開心地大叫OK，但也有個孩子輕輕地說了聲NO，“于是老師就將他擋在自己的身后與我們合影。”

這是一件小事嗎？也許要算，可也可以說不是。請看作者緊接著寫了什么：“所有這一切都在震撼我的心靈，我相信，剛才老師的言行舉止必會在孩子們幼小的心靈里留下深刻印象，尊重個人權利與自由的觀念就在這些看似不經意的細節之中。”

那么，這種“細節”也存在我們對幼兒的教育中了嗎？好像沒有。不僅沒有，說出來還真有點“丟人”：那還是在去年教師節前，一些幼兒的家長就在互聯網上議論開了，而議論的“主題”竟是那些做家長的該如何對幼兒園老師進行“表示”……

一說起來，我們有五千年文明史，而且自古“尊師重教”，甚至有“天地君親師”一說。老師為學生“授業解惑”，學生打內心感激老師，這都是天經地義、太正常不過的事了。然而，當我們看到人家幼兒園的老師是那樣地進行公民教育，而我們這里卻還在向孩子的家長要“表示”，不知心中會作何感想？“從娃娃抓起”，以小見大，可知我們的教育改革確是一項全面的社會工程，真的是任重而道遠！

（作者單位：鄭州晚報社）