“教學(xué)做合一”在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

喬 卉

一、設(shè)計(jì)意圖

長期以來，幼兒園的美術(shù)教學(xué)采用“示范講解+練習(xí)”的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重知識的灌輸和技能的訓(xùn)練，不能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，我們嘗試研究美術(shù)教學(xué)由注重知識技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)，踐行陶行知先生“教學(xué)做合一”的理論，切實(shí)有效地提高幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)對以此理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的小班泥工活動《雨花石》進(jìn)行評析。

二、活動過程的描述與評析

1展覽欣賞。激發(fā)興趣

教師：“這里有許多漂亮的雨花石，請小朋友看一看雨花石是什么樣的?”幼兒紛紛挑選自己喜歡的雨花石，邊摸邊七嘴八舌地說：“雨花石是圓圓的。”“有的大，有的小。”“有的有點(diǎn)圓，有的有點(diǎn)扁。”“上面有紅色。”“有黃色。”“有白色。”“有的上面有好幾種顏色。”……

讓幼兒看一看、摸一摸實(shí)物雨花石，使他們對雨花石的造型、色彩有初步的了解，尤其對幼兒加深雨花石的立體形象有很大幫助。此活動試教時沒有此環(huán)節(jié)，只是讓小朋友觀看大屏幕上顯示的雨花石圖像，結(jié)果幼兒創(chuàng)作出雨花石后，都用手掌把它們壓得扁扁的。

教師：“我挑選了幾顆我喜歡的雨花石，我們一起來看一看，漂亮嗎?上而有些什么顏色?花紋是什么樣的?”借助視頻展示臺逐一放大3塊～4塊色彩、花紋不同的雨花石進(jìn)行欣賞。

幼兒：“上面有黑色、向色，花紋是一道一道的。”“有黃色、向色，花紋是彎彎的。”“有紅色、白色，花紋是直直的。”“有好幾種顏色混在一起，花紋也很漂亮。”

教師：“雨花石也不是都是扁的，有的大，有的小；有的圓，有的扁；有的上面有一種顏色，有的有兩種顏色，還有的有好幾種顏色……花紋不一樣，真漂亮!”

發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，將小小的雨花石投影放大，晶瑩圓潤、玲瓏剔透的雨花石給幼兒很強(qiáng)的視覺沖擊，他們被雨花石上變化萬千的色彩、紋樣所吸引，不時發(fā)出陣陣驚嘆聲。

2引導(dǎo)探索，培養(yǎng)能力

教師：“請小朋友每人挑選一顆自己喜歡的雨花石，把它帶到后面的桌子上。然后，用彩色的面泥試一試，做出有漂亮花紋的雨花石。”

有的幼兒很快拿起面泥團(tuán)圓或者搓長；有的看看雨花石，又看看面泥，再把雨花石放到面泥上面比劃著，然后選取面泥制作；有的將面泥團(tuán)一團(tuán)，看看有沒有變化，再團(tuán)一團(tuán)，再看看……

忽然，點(diǎn)點(diǎn)小朋友驚喜地叫了起來：“哇，好漂亮噢!”于是，他們組的小朋友一起圍著他的作晶。朵朵說：“花紋真漂亮!”舟舟說：“和真的雨花石差不多耶!”于是，老師走過去撫摸著他的頭說：“點(diǎn)點(diǎn)你是怎么做出漂亮花紋的?”點(diǎn)點(diǎn)興奮地說：“我把兩種顏色的泥放在一起，就這樣使勁地搓呀搓，然后又吲呀團(tuán)，就變出漂亮的花紋了。”他一邊說一邊用手比劃著。教師：“點(diǎn)點(diǎn)真能干，用使勁搓呀、團(tuán)呀的方法變出了漂亮的花紋，再去試一試，還有沒有別的方法也能做出漂亮的花紋。”幼兒繼續(xù)探索變出漂亮花紋的方法……

陶行知先生主張“教學(xué)做合一”，教與學(xué)以“做”為中心，“做中學(xué)”，“做中教”。本活動中教師不是教給幼兒現(xiàn)成的制作雨花石的技能技巧，而是引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索，自己去觀察發(fā)現(xiàn)和解決遇到的揉合混色問題。當(dāng)然，活動中教師要針對幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因人而異、因人施導(dǎo)。對基礎(chǔ)差的幼兒以鼓勵為主，并給予具體指導(dǎo)，如：“看看你桌子卜的雨花石上面有些什么顏色?你也選這些顏色的面泥放在一起試試。”對中等水平的幼兒鼓勵進(jìn)一步提高，給予適當(dāng)指導(dǎo)，如，發(fā)現(xiàn)制作出來的花紋不明顯時，引導(dǎo)他們換一利方法再試一試，或者觀察學(xué)習(xí)旁邊小朋友的好方法。對積極探索出方法的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵他們再探索出新的方法。

我們看到，幼兒動手探索過程中遇到造型、創(chuàng)作困難時，自然地將面泥比對著實(shí)物雨花石的造型、色彩和紋樣，堅(jiān)持不懈地嘗試，努力做出有漂亮花紋的雨花石。他們開始時膽怯、觀望、小心謹(jǐn)慎，到后來膽子越來越大，創(chuàng)作欲望越來越強(qiáng)。通過探索不僅提高了他們的泥塑技能，而且還增強(qiáng)了自信心和探索欲望，使學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

3演示交流，總結(jié)方法

教師通過視頻展示臺展示幼兒創(chuàng)作的作品。“這顆雨花石是凱凱做的，上面的花紋真漂亮，請你上來告訴大家，你是用什么方法做出有漂亮花紋的雨花石的?”凱凱說：“我先選一塊白色的泥，再選一塊黑色的泥，把他們放在一起用勁地捏一捏，轉(zhuǎn)一個方向再用勁地捏一捏，再轉(zhuǎn)一個方向再用勁地捏一捏……然后再團(tuán)圓，就做出來了。”

教師：“我來學(xué)一學(xué)凱凱的好方法……”(教師邊操作邊總結(jié)凱凱的方法，同時引導(dǎo)幼兒集體空手練習(xí)凱凱用勁捏的方法)“看一看我做的雨花石上面的花紋是不是也很漂亮?”“凱凱的方法真好!”“剛才還有人用不同的方法，也做出了漂亮的花紋，請你們也來介紹一下吧!”菲菲說：“老師，我是用擰的方法做的。”……教師又分別請了3位用不同方法制作的幼兒上來演示。

教師：“剛才小朋友把兩種顏色或者是好幾種顏色的面泥放在一起，然后用捏、團(tuán)圓、壓扁、搓長、擰……的好方法做出了漂亮的花紋。”

陶先生“教學(xué)做合一”的教育思想不僅指幼兒單方面的發(fā)展，而且指師幼在“教學(xué)做合一”中共同求發(fā)展。“做先生的，應(yīng)該一而教一而學(xué)。”活動中幼兒創(chuàng)造出教師事先沒有想到的新方法，如：將兩塊面泥分別搓長后，合并在一起擰成麻花狀，再搓成圓形；將而泥分成小塊后再組合；等等。教師能放下為人師者的架子，誠懇虛心地向幼兒學(xué)習(xí)，南此可見“教學(xué)相長”思想對我們正確處理新時代的師生關(guān)系仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

4再次嘗試，提高能力

教師：“請你們再去試一試，用剛才小朋友說的好方法，或者你再想出新的方法，做出有漂亮花紋的雨花石，這次可以多做幾顆漂亮的雨花石。”

教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒用不同方法制作有漂亮花紋的雨花石，感知面泥揉合混色后的變化。

幼兒運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)和技能，再一次嘗試探索創(chuàng)作雨花石的方法，幼兒在一次又一次的探索嘗試中，創(chuàng)作的手法越來越多，獲得了更加具體的操作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這也印證了陶先生“有行動才能得到知識，有知識才能創(chuàng)造。”

5展示作品，共同欣賞

教師：“請你們把做好的雨花石放到真的雨花石旁邊，和它們比一比，看看你們做出來的雨花石上面的花紋是不是也很漂亮。”

幼兒紛紛把自己制作的雨花石放到真的雨花石旁邊，興致勃勃地向別人介紹：“看啊，這顆、這顆，還有這顆雨花石，都是我做的”、“我做的和這顆雨花石上而的花紋是一樣的”。有的幼兒拿著島己做的雨花石。跑到視頻展示臺的投影處，要放大給大家看。于是教師及時調(diào)整活動方案，打開投影儀，滿足幼兒的合理需求，讓他們共同分享成功的喜悅。