簡析幼兒繪畫的再現(xiàn)性與表現(xiàn)性

宗衛(wèi)和

也許是出于司空見慣，時(shí)有家長對“看著長大”的孩子貌似隨意涂抹的畫不以為然。相反，很多幼兒的畫往往會(huì)讓專家學(xué)者們激賞不已。同樣的畫，為何不同的成人對之有著不同的感受?這主要是因?yàn)槌扇藦牟煌慕嵌仍u判幼兒繪畫必然會(huì)導(dǎo)致不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

其中，有的人以畫得“像不像”具體事物為評判標(biāo)準(zhǔn)，即：幼兒繪畫作品是否體現(xiàn)了“再現(xiàn)性”；有的人則是以其畫得是否勇敢執(zhí)著且有奔放激情為評判標(biāo)準(zhǔn)，即：幼兒繪畫作品是否具有“表現(xiàn)性”。

此說“再現(xiàn)”，是指作者對具體事物的客觀反映；而“表現(xiàn)”，則是指作者主觀驅(qū)使自己所做的情緒性抒發(fā)。

不管幼兒繪畫在不同的成人眼中會(huì)獲得如何評價(jià)，卻較少有成人關(guān)注幼兒廁畫的初始心態(tài)：他們本身究竟是要，“再現(xiàn)”還是要“表現(xiàn)”?幼兒繪畫究竟是再現(xiàn)性還是表現(xiàn)性的?作為幼兒成長的教育者，成人應(yīng)該如何認(rèn)識這一現(xiàn)象并施以適當(dāng)引導(dǎo)?

一、幼兒繪畫客觀上的“再現(xiàn)性”

現(xiàn)存的大量史前出土文物(例如彩陶圖案、原始雕刻等)表明：圖形先于文字出現(xiàn)。人類早期，原始先民在使用文字之前，已經(jīng)能夠運(yùn)用圖形去表達(dá)自己對外界的感知與認(rèn)知。原始先民是為人類的童年。

生活中不難看到，當(dāng)孩子開始嘗試使用語言時(shí)，也漸漸開始嘗試使用繪畫。不同于語言學(xué)習(xí)，那主要來自于他們對成人(父母)的模仿以及成人對他們的反復(fù)傳授。而畫畫是由誰來“教”的?幾乎無師自通!幼兒幾乎都是天生的善畫者。人們在成長過程中若漸與美術(shù)疏離，主要是由于后天環(huán)境使然(作為孩子的第一教師，父母或許負(fù)有一定責(zé)任)。

原初的幼兒繪畫，不需要成人做任何示范與指導(dǎo)。孩子們不約而同地用他們自創(chuàng)的圖形去描繪自己所認(rèn)知的世界。這一過程是幼兒要表達(dá)，再現(xiàn)式的表達(dá)。

但是，幼兒不同于成人。幼兒并不具備成人心理的獨(dú)立性，他們直截了當(dāng)?shù)貙で蟪扇撕亲o(hù)與褒獎(jiǎng)。他們很希望(或是愿意)自己的畫被“大人”所賞漢，雖然他們的畫在直觀上并不善于精確表達(dá)(尤其是幼兒)。

由于幼兒不能精確而有深度地表達(dá)自己對世界的感知，所以幼兒繪畫往往只描繪出事物的框架，并在不自覺地突出事物的某些局部特征的同時(shí)又不自覺地忽視事物的某些細(xì)節(jié)。

例如，幼兒畫“毛毛蟲”，他一定是要讓別人知道自己就是畫的是什么，心中力圖畫像它!至于“毛毛蟲”究竟有多少條腿腳，他卻根本不在乎。

又例如，幼兒畫“自行車”，一看便知面的是什么，但至于車輪的鋼絲有多少根，卻無關(guān)緊要。

二、幼兒繪畫不經(jīng)意流露的“表現(xiàn)性”

幼兒畫畫時(shí)，幾乎都能說出自己在畫什么。這個(gè)“什么”，其實(shí)就有具體事物所指?？墒撬麄兯嫷氖挛锱c成人眼中的事物往往顯現(xiàn)很大差異。這也是部分家長對孩子所畫不以為然的原因。

幼兒繪畫客觀上具有“再現(xiàn)性”，但幼兒繪畫并沒有復(fù)制現(xiàn)實(shí)。何況，幼兒并不在乎他筆下的事物是否與現(xiàn)實(shí)事物相像幾分!幼兒的自信心不經(jīng)意之間使得自己的畫作具有了“表現(xiàn)性”。例如幼兒描繪的“太陽”。

幼兒繪畫往往不在乎所繪事物的比例尺寸。例如他們畫人，知道要畫出頭部、軀干與四肢，至于各部分比例?并不重要。他們根本不介意人有著什么樣的身體比例關(guān)系!

幼兒繪畫描繪某些特定事物時(shí)并不一定需要此事物出現(xiàn)在他眼前，他多半是在畫記憶、畫印象，甚至畫想象。孩子畫了“有翅膀的媽媽”，就是一種理想化的“再現(xiàn)”!

幼兒繪畫“動(dòng)物也過圣誕節(jié)”的內(nèi)容很夸張。擬人化動(dòng)物，也是幼兒繪畫中極其常見的理想化“再現(xiàn)”。

關(guān)于幼兒繪畫的色彩處理。此說“處理”，僅是借用成人的行為動(dòng)詞。因?yàn)檫@里所說的幼兒繪畫色彩，是指看到幼兒繪畫的結(jié)果，而非指幼兒擇色的欲望與動(dòng)機(jī)。幼兒一般多畫事物的固有色，如畫太陽，非紅即黃；畫天地，或藍(lán)或綠。這是幼兒繪畫的再現(xiàn)性；幼兒畫畫用色非此即彼，往往并不在意色彩的微妙過渡。

幼兒通過美術(shù)活動(dòng)顯示他們在“表達(dá)”?！氨磉_(dá)”不等同于“表現(xiàn)”。后者往往需要作者具備更多的主觀意識。我們有時(shí)能從幼兒美術(shù)作品中感受到畫面流露出的抽象美，例如疏密感與節(jié)奏感等等。但這，這些抽象美只是成人的聯(lián)想與感悟，而并非幼兒的刻意所為。因?yàn)橛變豪L畫所體現(xiàn)的表現(xiàn)性多半不是作者的主觀意愿，所以筆者本文給“表現(xiàn)性”加以引號。

從根本上說，幼兒往往是愿意把事物畫“相像”的，只是通常他們并不在乎自己畫得“像不像”而已。主觀意愿的再現(xiàn)性與客觀效果表現(xiàn)性，這就是幼兒繪畫的“再現(xiàn)性”與“表現(xiàn)性”的相互關(guān)系。對于幼兒繪畫的“再現(xiàn)性”與“表現(xiàn)性”，我們更應(yīng)該重視后者。

如果說幼兒繪畫的再現(xiàn)性是普遍的必然，那么幼兒繪畫的表現(xiàn)性則是靈光閃現(xiàn)的偶然。頗具個(gè)性的偶然美，因出自不經(jīng)意而顯其珍貴。

“表現(xiàn)性”使幼兒繪畫不經(jīng)意流露出的有別于成人的稚拙感與抽象美，我們可以將之視作“游戲性的裝飾美”。通觀幼兒的日?？谡Z、肢體語匯及其行為習(xí)慣……時(shí)時(shí)彰顯出一定程度的夸張變形，因“妙在似與不似之間”而倍加可愛。

作為成人，我們既要尊重幼兒繪畫“不拘一格”地自由表達(dá)他們眼中的世界，更應(yīng)呵護(hù)并注意激發(fā)幼兒繪畫表現(xiàn)性背后蘊(yùn)含的自信心。

幼兒在長成為少年的過程中，眼界不斷開闊。脫離幼兒年齡段以后的繪畫，似乎比幼兒繪畫多了一些見識“深度”。但往往作者此階段更加在乎是否“相像”，卻又“眼高手低”。因此，很多少年畫作趨于理性再現(xiàn)的同時(shí)，卻普遍缺乏了幼兒繪畫具有的視覺沖擊力。這恰恰是我們不愿看到的現(xiàn)象，有些遺憾。