物質(zhì)獎

　　本期議題
　　
　　“如果你每門成績都能達(dá)到95分以上，爸爸就帶你去旅游!”“如果你幫媽媽做家務(wù)，媽媽就獎勵你，洗一次碗2元錢，拖一次地1元錢……”這是許多家長激勵孩子最拿手的一招，但這招是否真的管用，這樣的物質(zhì)獎勵該不該給?
　　
　　觀點和妙招
　　
　　雅致：兒子居然要給我打工
　　周末晚上，10歲的兒子突然跑過來對我說：“媽媽。我剛才在電視里看到，一個小男孩洗一件衣服，他媽媽給他一角錢。”我聽了，隨口說：“你要是洗，一件我給你5塊。”
　　過了一會兒，孩子爸進(jìn)來對我說：“你快去看看，你兒子在衛(wèi)生間干什么呢!”我連忙跑到衛(wèi)生間。老天!地上全是水。兒子袖子挽得老高，正熱火朝天地洗衣服呢!只見牛仔褲泡在洗臉的水槽里，他自認(rèn)為洗好的背心和襯衫上面還有肥皂的痕跡。他手里一邊洗著襪子，一邊問我：“媽媽，襪子也是5塊一只吧?”
　　看著兒子，我有些哭笑不得。剛才隨口說的話，他卻如此當(dāng)真!
　　“兒子，媽媽認(rèn)為做家務(wù)勞動是不應(yīng)該要報酬的，做力所能及的家務(wù)是一家人之間的關(guān)愛與體貼。今天你自己提出要做家務(wù)，媽媽很高興，你想買什么?媽媽給你零用錢。現(xiàn)在媽媽教你洗襪子和內(nèi)褲，至于外衣、牛仔褲我可以教你用洗衣機(jī)。”
　　“媽媽，我沒什么要買的，只是想體會一下給你打工的感覺。”我驚詫不已。他居然用打工這詞!兒子很認(rèn)真地洗好了自己的襪子和內(nèi)褲。我給了他10塊錢，因為這是我答應(yīng)他的。不過我一再強調(diào)這不是他洗衣服的錢，而是他做得非常好而給的獎勵。可在兒子的眼里，這還是他洗衣服賺的錢。一直向他爸爸炫耀：“今天，我洗衣服賺了10塊錢呢!”
　　
　　羅耀珍：約定改變了兒子的粗心
　　還記得，兒子升入小學(xué)的第一次考試。他竟然在做口算題時漏做了整整一列。從此，粗心的毛病一直粘住了兒子。我只好每晚認(rèn)真地把他做的作業(yè)題目一道一道地檢查。直到全部正確為止。這樣才換來了兒子每次作業(yè)本上的優(yōu)秀加星。在老師眼里我是個稱職的家長，在孩子眼里我是個耐心的好媽媽。
　　可是，每當(dāng)兒子參加考試時，問題仍然層出不窮。后來，我不斷反思，覺得兒子在考試中的粗心應(yīng)該是由平時不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。
　　一天晚上，我鄭重其事地把兒子叫到身邊，耐心地跟他分析了試卷上產(chǎn)生錯誤的原因。兒子也意識到了大多數(shù)題目都是因為自己粗心而做錯的。我乘機(jī)問兒子：“你想改掉粗心的毛病，每次都考到優(yōu)異的成績嗎?”兒子一本正經(jīng)地點了點頭!我心中竊喜并說：“為了幫助你改掉這個毛病，媽媽想到了一個好辦法。我們首先在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上來試試，好嗎?”還沒等兒子答應(yīng)，我已經(jīng)迫不及待地拿出預(yù)先寫好的一張約定書，并讓兒子大聲地把內(nèi)容讀一遍。
　　就這樣兒子履行著自己的承諾，我也因此輕松了許多。第一個星期很快過去了，兒子居然有3天都出現(xiàn)了計算錯誤。此時的他像個剛斷奶的孩子很不適應(yīng)。星期天，他按照約定要做三張試卷。第一張得到了91分，很多還是因為粗心犯的錯誤。這樣做下去，兒子會不會逆反呢?我擔(dān)心了。當(dāng)他做第二張試卷時，我隨口說：“你若做到95分以上，第三張就免做。”兒子一聽可高興了，做完后破天荒地認(rèn)真檢查了一遍才給我看，居然得了個1 00分。免做一張試卷讓他品嘗到了“細(xì)心”的甜頭。
　　就這樣兒子的作業(yè)慢慢有了變化。計算錯誤少了，每次單元練習(xí)的成績不再大起大落，都比較平穩(wěn)。期末考試數(shù)學(xué)居然得了97分。我感到萬分欣慰。我知道是兒子在用他的“細(xì)心”履行著自己的承諾，堅守著和媽媽的約定。
　　
　　專家分析
　　
　　蘇婷(中國教育報編審)：精神+物質(zhì)　適度才“相宜”
　　“兒子，好好學(xué)!期末考100分。老爸就獎勵你一個MP4!”得到確認(rèn)后，平時淘氣愛玩的樂樂像只乖乖的小狗，蹦跳著回自己房間學(xué)習(xí)去了。前面有塊“香香的肉”“吊”著，孩子在心里描畫著那個夢寐以求的“念想兒”，似乎在命令自己：“好好學(xué)!”可是沒一會兒，他的心就又飛了：英語背不進(jìn)去，數(shù)學(xué)題做起來還真頭疼。想想那個獎勵離自己還好遠(yuǎn)呢!“干脆，我也考不了1.00分。該怎么學(xué)還怎么學(xué)吧!”——5分鐘的熱乎氣兒，往往就是這種用物質(zhì)刺激孩子“好好學(xué)習(xí)”的效果。
　　我在一位朋友家看到的上述情景，也時常在一些家庭里上演。而“獎勵”，或是具體的鈔票，或是孩子心儀已久的某種物件，或是一次神往的旅游，等等。承諾是金，但到頭來這些承諾很多是用不著“兌現(xiàn)”的，因為被許以這種承諾的孩子常常是不夠努力、不夠優(yōu)秀才使家長生出這樣的“刺激之舉”。此舉是希望孩子“跳一跳夠到蘋果”，但是，家長又往往把“那個蘋果”“掛”得過高。以至孩子最終夠不到或不想再“跳”。
　　一個孩子的學(xué)習(xí)能力，除了先天稟賦，還有很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，這些都要在兒童早期進(jìn)行培養(yǎng)。孩子學(xué)習(xí)成績的好與差也受很多因素影響，尤其是逐漸長大、學(xué)習(xí)變得更加復(fù)雜之后。懂得教育的家長一般很少對孩子施以這樣的物質(zhì)引導(dǎo)，而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子一般也用不到這樣的激勵。
　　當(dāng)然。不能說這個辦法絕對不靈光，只是要使用得藝術(shù)些。比如，在明確物質(zhì)獎勵的同時，也適當(dāng)?shù)匮a充“精神營養(yǎng)”，鼓勵孩子：他想要的那個東西不重要。重要的是得到這個東西的過程。還有，一旦孩子最終沒有達(dá)到自己的“理想”，家長和孩子之間會感覺“尷尬”，此時，精神的激勵尤顯力量。
　　
　　劉延梅(山東省教育科學(xué)研究所副研究員)：物質(zhì)獎勵可以給，但要理智+慎重
　　哥倫比亞大學(xué)的蓋茲和匹斯蘭德兩位教授，曾經(jīng)針對“獎懲在學(xué)習(xí)上的效果”做了一項心理實驗。他們隨機(jī)取樣，在某校挑選了一些學(xué)生進(jìn)行測驗。他們先把這些學(xué)生分成A、B、C三組，然后進(jìn)行考試。隔了三天之后，再進(jìn)行同樣的考試。不同的是，在第二次考試之前，先對A組學(xué)生加以獎勵。稱贊他們考得很好；而給予B組懲罰，責(zé)怪他們沒有考好；至于C組學(xué)生，則不給予獎勵，也不給予懲罰。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受到獎勵的A組，第二次考試的成績最好，其次是受到懲罰的B組，沒有受到獎懲的C組反而考得最糟。從這項心理學(xué)的實驗我們就能看出。獎懲對孩子的影響，比不聞不問要大得多。而受到贊揚的無疑又比受到批評的更有干勁!事實證明，一個沒有受到激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20％-30％。而當(dāng)他受到激勵時。其能力可以發(fā)揮至80％-90％。這就是說，同樣一個人，在通過充分激勵后，所發(fā)揮的能力相當(dāng)于激勵前的3～4倍。通過恰當(dāng)?shù)募睢Ｈ说臐撃懿拍茏畲笙薅鹊乇话l(fā)揮出來!上述案例中。孩子洗衣服行為的出現(xiàn)、學(xué)習(xí)中粗心行為的改善，都是物質(zhì)獎勵發(fā)揮了激勵作用。
　　激勵孩子的方式有很多種，物質(zhì)獎勵特別是獎金僅是激勵的一種方式。其實家長應(yīng)該明白精神獎勵也能達(dá)到預(yù)期效果。家長應(yīng)該根據(jù)具體情況有選擇地使用不同種類的獎勵。孩子年齡越小，對于物質(zhì)獎勵的依賴性越強。因此。孩子若上小學(xué)低年級，父母可以多用物質(zhì)獎勵，因為物質(zhì)獎勵對他們而言，更直接，更易接受。但是隨著孩子漸漸長大，父母就要多用精神嘉獎，激發(fā)孩子的內(nèi)在動機(jī)。
　　家長要慎重、理智地使用物質(zhì)獎勵激勵孩子。
　　首先，物質(zhì)獎勵標(biāo)準(zhǔn)最好由家長與孩子一起商定。這樣，物質(zhì)獎勵的激勵作用會發(fā)揮得更好，因為他自己最清楚一段時間里他最想要什么，而且他也明白自己能達(dá)到的水平。
　　其次，家長使用物質(zhì)獎勵要講究方法。比如，如果孩子不喜歡學(xué)習(xí)，家長在激勵孩子學(xué)習(xí)時，可以先用獎勵把孩子吸引到學(xué)習(xí)上來，然后在執(zhí)行的過程中積極挖掘?qū)W習(xí)中有趣的事，慢慢吸引孩子對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生的興趣。當(dāng)孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，家長就要淡化物質(zhì)獎勵并慢慢撤出物質(zhì)獎勵，進(jìn)而強化學(xué)習(xí)本身帶給孩子的快樂。有一位教育家說得好：“與其推著孩子走，拉著孩子走，不如給孩子的內(nèi)心注入動力，讓他自己走。”
　　看來，掌握獎賞和鼓勵的技巧是非常重要的。物質(zhì)獎勵的東西要能吊起孩子的興趣；交替使用不同的獎勵方法；物質(zhì)獎勵應(yīng)當(dāng)有所節(jié)制；逐步降低物質(zhì)獎勵的次數(shù)等等。從而逐步引導(dǎo)孩子從關(guān)注外在的物質(zhì)獎勵，發(fā)展到關(guān)注獎勵行為的本身，再到以自我激勵為主，這是家長應(yīng)該努力的方