青少年科技文化素質教育問題研究

孫菊花

摘要：當今世界是一個競爭的世界，這種競爭是科技的競爭，人才的競爭。因而作為祖國未來的青少年，其科技文化素質的高低從開始就決定著一個國家在激烈的國際競爭中所處的位置。然而，我國目前的青少年科技文化素質教育卻存在種種問題，遠未承擔起培養社會主義建設主力軍的重任。簡要介紹了我國青少年科技文化素質教育存在的問題，在分析這些問題成因的基礎上，提出了具體的改善途徑，以期對我國青少年文化素質教育有所裨益。

關鍵詞：青少年；科技文化素質；教育

中圖分類號：G775文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2010）33-0228-03

當今世界，提高全民科技文化素質的問題已被提高到空前未有的高度，被越來越多的國家所認同，正成為一種世界性的潮流。青少年是祖國的未來，祖國的希望，他們應在新世紀成為建設具有中國特色社會主義事業的主力軍。因此，我們的教育也應該使青少年從小接受科學思想，掌握相應的科技知識，讓其具有與其使命相應的科技文化素質。

但是，與當前迅猛發展的科技不相適應，我國的青少年科技文化素質教育卻存在種種問題，突出的表現在科技知識教育不全面、科技能力培養不盡如人意、科技精神培育不充足和缺乏科技價值觀和科技倫理教育等幾個方面，遠未起到為我國經濟發展輸送科技人才、提高勞動者素質的作用。

一、青少年科技文化素質教育現狀的原因分析

（一）對青少年科技文化素質教育重視不夠、認識不足，崇尚科技的輿論氛圍尚未完全形成

由于受傳統教育思想和功利主義的影響，以及應試教育的危害，大多數家庭、學校對青少年科技文化素質教育還沒有引起足夠的重視。家長們所謂的全面健康成長，僅表現在熱衷于讓孩子們參加各種吹、拉、彈、唱、跳的興趣班以及英語班、奧數輔導班，而很少重視科技素質的培養。在大多數中小學校中科技課可有可無，青少年的科技文化素質教育還沒有引入對教師的評估機制，對學生的獎勵和考核方面也同樣如此。高等院校有關部門很少采取激勵措施激勵學生進行科學技能的鍛煉和科學思想品質的培養，以為搞科學研究是教師的事情，學生只要把學習成績搞上去，科學技能低下也沒關系。

現在社會上各類競賽比比皆是，如唱歌、體育、書畫、演講等比賽，而科技發明競賽卻很少，發明家不受青睞。重獎科技人員僅是偶爾有之，很多發明家為把自己的成果推向社會還要自掏腰包，許多發明成果由于受財力所限而被放入“冷宮”，這嚴重地挫傷了科技人員的積極性。另外，我國科普工作比較薄弱，科普工作長期以來都未能得到應有的重視。即使所做的一點科普工作，也僅限于實用性的科學知識的普及，而對科學精神的弘揚則比較薄弱。作為一種外部環境因素，它對青少年科技文化素質的培育產生了不良的影響。

學校正規教育是培養青少年科技素養的重要階段。然而，我國學校教育長期固守在傳統的應試教育模式中。在這種教育模式下，升學考試是唯一的價值取向，灌輸知識是教學過程的唯一目的。圍繞著“應試教育”、“高考”指揮棒，學生們除了死記硬背、做難題、做怪題以便應付考試之外，已經沒有了閱讀科普圖書、參加科普活動的時間和機會，更失去了對自然科學的任何興趣。教學活動嚴重存在著“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的三個中心現象，過分重視基本知識的掌握，而對學生科學精神、科學態度、科技方法、科技實踐能力等綜合科學素質的培育則無暇顧及，更談不上注重科學技術與社會實際生活之間的聯系，引導學生去關心重大社會環境問題、生產技術問題。在這種接受式學習中學生得到了一些從系統科學體系中裁剪下來的孤立而又抽象的科學概念的結論，卻沒有獲得一個探索和探險的“經歷”，因而也失去了培育科學精神、科學觀念、科學方法的機會。

（二）課程設置缺乏科技文化素質教育的內容，青少年科技實踐活動不足

課程設置在青少年的科技文化素質培育方面起著非常重要的作用，在相當大的程度上，青少年素質的提升是通過合理的課程設置來實現的。但目前學校教育的課程設置嚴重缺乏科技文化素質教育的內容。現代中小學校科技教育課程結構不合理，有的科技課程有大綱無教材，有些學校課程形同虛設，或只是檢查時應付一下。即使有的科技課也僅是以傳授科學知識為主，讓學生讀科學，而不是做科學、用科學。高等院校的課程設置中缺乏培養學生科技技能和科技思想品質的課程。理工科的實驗和實習的時間可為學生提供科技技能的體驗，但由于隨著大學的擴招，使得原本有限的實驗設備、經費顯得更加不足，只好將實習和實驗的時間一縮再縮，只剩下少許的可憐的技能體驗，科技技能的訓練和科學品質的培養根本無法在課程設置中占有一席之地。

科技素質的提高重在參與和實踐。目前，我國有些小學建立了科技課外活動小組，而初高中很少，即使有些初高中安排了活動課也往往成為必修課的補習課，形同虛設。大學也同樣如此，這么多年來，將大學生的社會實踐活動的目的定位在“了解國情和社情民意”上，高校組織學生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實踐活動。大學生的科技實踐活動很少受到重視和組織。再者，社會上可供青少年參加的科技實踐活動場所匱乏，也導致了青少年科技實踐活動的不足。

（三）師資力量嚴重不足，科技素質教育資金短缺

2003年，有學者對駐馬店地區教師的科技素養進行了調查研究，發現81.6%的學生沒有專職的科技教師；在有科技教師的學校，65%的師生認為，他們的素質較差，而且他們只熟悉本學科的學科結構與理論體系，應用科學、技術回答的能力較差，一些應用性強、技術性強的問題，不能給學生很好地解釋，更不能引導學生從自然科學整體的高度去認識科學問題和科學方法。

我國基礎教育主要實行的是“地方負責，分級管理”。各地方市縣鄉財政普遍困難，教育經費更是短缺，相當一部分的農村中小學已不足以維持最基本的教育開支。在這種情況下，學校無錢購買實驗設備，無錢配發圖書、儀器、興建科技教育實驗室、科學活動室。經費短缺局面某種程度上已嚴重影響了學生科技知識的獲得和科技能力的增長。

二、改善青少年科技素質教育現狀的具體途徑

（一）轉變觀念，提高認識，營造良好的科技氛圍

造成目前我國青少年科技文化素質教育現狀的首要原因是對青少年科技文化素質教育重視不夠、認識不足。因此，轉變觀念、提高認識是提高青少年科技文化素質的關鍵。首先，要教育人們養成正確的人才觀、全面發展觀，注重對子女科技文化素質的培養。通過教育培訓，進一步提高教育行政領導、學校領導及教師對“科教興國”的認識，必須明確青少年科技文化素質教育是關系到“科教興國”的大計，必須克服科技活動不是主科，有條件就上，沒條件就少上或不上的錯誤思想。其次，切實加強對科技教育的管理和評估，建立獎勵、考核機制。將科技輔導員輔導學生開展科技活動列入考核范圍；把學生參加科技活動取得的成果記入學生檔案，作為評定學生成績、評優的一個依據。

我們要營造一個倡導科技的社會環境，鼓勵青少年加強科技文化素質的培養。首先，政府和社會各界要建立健全各種培養、使用和獎勵科技人才的機制和政策，完善與多種所有制相適應的科技人才管理機制，建立與現行分配制度相匹配的科技人才經濟利益激勵機制，廣辟渠道，促進科技知識、技術商品化和產業化；創造寬松的政策環境，形成開拓進取的輿論環境，營造民主的學術環境，提供良好高效的工作環境，引進人才，留住人才，充分發揮他們的才能，以此來激發廣大青少年學習科技的熱情。其次，加大科普教育力度，充分利用各種組織、傳播媒介不斷向社會大力宣傳普及科學知識、科學方法和科學思想，并逐步實現科普教育的大眾化、正規化、系統化和多樣化；在全社會大力倡導科學，使廣大群眾了解、認識科學技術在經濟、社會發展中的支柱作用，感受到新技術革命和知識經濟嚴峻挑戰的巨大壓力，形成崇尚科學、熱愛科學、學習科學的良好環境和社會風氣，使青少年耳濡目染，從小就受到科學思想的熏陶，激發他們學習科學知識的興趣。

（二）深化教育體制改革，構建新的科技教育課程結構

為促進青少年科技文化素質的提高，必須改革現有的教育體制。首先要改善教學模式。要著力改變傳統的填鴨式的教育教學方法，提倡多元化的教學模式，如：討論模式、探索模式和研討模式，注重教學中學生的積極參與，多設置一定的問題情景，把教學方法從傳統的灌輸式轉變為交流式、疏導式。其次要改革教育評價機制，擺脫應試教育的束縛，全面推進素質教育。要大力改革應試教育模式下片面地用考試分數、單純地用升學率來評價學校教育質量的教育評價機制，要突出科技意識教育，培養學生的科技意識和科技能力，使基礎教育擺脫應試教育的羈絆，最終轉向真正的素質教育。同時，在保證普及義務教育的質量外，還應積極發展職業教育和成人教育，發展和加強高等教育，優化教育結構，努力培養和造就一支數量多、質量優的青年隊伍。

優化科技教育的學科課程，是加強中小學科技教育的關鍵。要完善科技教育大綱，編印科學規范的科技教育教材，學校要正式設立“科學”、“技術”等專門科技教育課程，在教學過程中，將科技知識的傳授與科學方法、科技能力和科技價值觀的培養融為一體，不僅傳授科技知識，也注重科學方法、科學技能、科學精神以及與之相適應的行為習慣和科技實踐能力的培養，使之形成良好的觀察、思維和實踐的習慣，形成與之相適應的科學能力。高等院校的課程設置更應重視培養學生科技技能和科技思想品質，采取措施，切實保證理工科的實驗和實習的時間，使學生科技技能的訓練和科學品質的培養落到實處。

（三）廣泛開展形式多樣的青少年科技活動

各級教育、科技部門要不斷拓寬青少年科技活動的深度和廣度，通過開展廣泛多樣科技實踐活動，拓展教育的時間和空間，彌補課堂教學的不足，激發學生探求科學奧妙的強烈愿望，培養學生勤于實踐、勇于創新、不怕困難、不怕挫折的科學精神和作風。各級科協要主動與中小學建立長期的協作關系，組織科技專家定期為學校舉辦科學知識講座，指導和輔導中小學生開展科技活動，組織各種形式的科技夏令營。有關科研機構和科技活動場地要為青少年開展科技活動提供條件，向青少年免費開實驗室等實踐場地。教育教學部門要結合學科教學和每個學生的愛好特長，組成課外科技活動小組，建立科技輔導站，指導學生進行科技設計和科技試驗，組織學生深入到工廠、社區，把學到的知識應用于生產生活實踐，盡可能地讓學生嘗試著解決一些實際問題。

（四）加強師資隊伍的建設，多渠道融資，充分利用社會科教資源

要提高我國教師的科技素質，首先要重視對現有科技教師進行崗位培訓，不斷提高他們科技素質水平和實施科技教育的能力。在培訓目標上，要使教師有一定廣度和深度的自然科學、社會科學、人文科學及技術應用科學知識。在培訓內容上，要把科學精神教育作為重要內容，以確保教師確立正確的科學觀。在培訓方法上，要改革被動的，灌輸式和代理式的陳舊方法，而代之以新型的，能有效培養與提高教師實際能力的教學方法，切實提高教師的科技素質。再者，還應鼓勵教師開展廣泛的科學研究，參與教育科研課題組，對科技教育進行專題性的、深入的理論與實踐研究，以優秀的科研成果指導科技教育實踐。

在青少年科技素質教育資源方面，要堅持政府投資為主，社會各界廣泛參與的原則。第一，政府作為投資的主體，首先要建立持續、穩定的科技資金投入機制，保證科技經費較穩定地增長速度，使科技投入步入一個持續、穩定的軌道。其次要樹立“教育是最佳投資”的觀點，政府部門要從政策上、資金上像保證經濟建設任務一樣，確保基本教育事業經費的投入。第三要鼓勵社會各界為青少年科技教育募捐資金，根據市場經濟“誰投資誰受益”的基本原則，鼓勵社會、企業和個人加大教育經費的投入。第四要充分利用全社會的教育資源，積極動員社會單位，提供各自所有的設施、場地作為青少年科技教育的物質基礎。

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