黑龍江省高校體育教學團隊建設的途徑與手段探析

高洪杰，徐金慶，韓 曄，張輝球，冉令華，馬 瑞，李克良

（1.哈爾濱學院 體育學院，黑龍江 哈爾濱 150086；2.哈爾濱體育學院，黑龍江 哈爾濱 150008；3.黑龍江科技學院 體育部，黑龍江 哈爾濱 150027）

黑龍江省高校體育教學團隊建設的途徑與手段探析

高洪杰1，徐金慶2，韓 曄1，張輝球3，冉令華2，馬 瑞2，李克良2

（1.哈爾濱學院 體育學院，黑龍江 哈爾濱 150086；2.哈爾濱體育學院，黑龍江 哈爾濱 150008；3.黑龍江科技學院 體育部，黑龍江 哈爾濱 150027）

文章針對黑龍江省高校體育教學團隊存在的教師團隊協作意識不強、重行政管理、輕教學科研以及學校重視程度與規范程度低，凝聚力不高等問題，認為影響黑龍江省高校體育教學團隊建設的核心因素在于高校的重視程度、高校體育教學的管理形式以及教師參與的積極性與主動性。并提出了建設良好的交流合作環境與氛圍、明確教學團隊的人員責任、優選與培養團隊帶頭人、更新體育教學策略與方法、不斷完善體育教學評價方法等途徑與手段。

高校；體育教學團隊；必要性；途徑

Abstract: Heilongjiang high school P.E. teaching team has some problems, such as weak cooperation consciousness ,more administration, less teaching scientific research, low standard degree and less condensed. The author considered that the core factors which affecting Heilongjiang high school P.E. teaching team construction lies to the value degree of high school, the management of high school sports teaching and the teachers' enthusiasm and initiative.The author proposed some assessment methods, such as the construction of good exchange cooperation environment and atmosphere, the explicit teaching team's personnel responsibility, optimal and the raise team leaders, the renewal P.E. teaching strategy and the method, consummate ways and the method unceasingly and so on.

Key words: High school; P.E. teaching team; Necessity; Ways

CLC number: G807 Document code: A Article ID: 1008-2808(2010)06-0062-03

高校體育教學團隊是建立優秀的教學隊伍、提高教師在教學、科研、管理等方面的整體水平，培養具有專業特色應用型人才的有力組織形式，是培育體育骨干教師的有力平臺［1］。目前，我國對教學團隊的認識多集中于教學團隊的目標定位、功能特點、現狀與對策等方面。對黑龍江省高校體育教學團隊的研究較少，針對黑龍江省高校體育課程設置特點與師資配備情況，通過建設體育教學團隊，確立教師在教學團隊中的位置與職能，教師之間建立密切的合作與交流關系，實現校內外體育資源共享，發揮資源最大效能，是提高高校體育教學的質量與水平的最佳選擇。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

針對黑龍江省高校體育師資配備與建設情況，著重探討黑龍江省高校體育師資建設的必要性與途徑。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 運用多種數據庫收集國內外相關高校體育教學團隊建設的資料，尤其借鑒非體育學科教學團隊建設的經驗與成果，分析探討黑龍江省體育教學團隊建設問題，共收集各類相關文獻100余篇，相關著作4部，研究報告3份，充分了解國內外關于體育教學團隊建設的現狀和研究方法。

1.2.2 專家訪談法 為深入了解與掌握黑龍江省高校體育師資建設現狀，分析存在的問題，主要采用專家訪談法，隨機選取黑龍江省高校10所，每所高校選取1位體育管理者，1位資深教授，共20位，進行訪談，收集所需要的相關信息。

1.2.3 數理統計法 對所得數據用SPSS進行統計分析。

2 討論與分析

2.1 黑龍江省高校體育教學團隊建設現狀

黑龍江省高校體育教學中，依托教研室對高校教師進行教學管理，也是全國比較傳統的、占比例較高的教學管理形式。按照教師不同專業特長所劃分的教研組，在執行教學任務、完成教學目標方面起到了重要作用。但新課標對于高校體育課的新要求，這一傳統的教學管理模式難以達到對高校體育教學多樣化、靈活性的要求。概括來講，黑龍江省高校體育教學主要存在以下問題。

2.1.1 教師的團隊協作意識不強 按專業特長劃分的教研室，使具有相同特長的教師過于集中，在專業上缺少互補，教學內容與教學形式相對固定，又由于高校不實行坐班制，教師在完成教學任務后，不同專業的教師之間缺少交流與溝通的機會。因此，高校體育教學中的組織管理壁壘再加上專業壁壘，教師對于跨教研室、系部自由的流動和組合缺乏自覺性與自主性，缺乏團隊的協調溝通。

2.1.2 重行政管理，輕教學科研 傳統的上傳下達式的教學任務與教學目標，形成了教師依賴于學校傳達教學任務，被管理被領導的現象，尤其教研室逐漸演變成更注重學校行政管理的基層組織，而在教學、教風、科研等方面的重視、引導與扶持不夠，教師在科研意識、團隊意識以及教學相長等方面明顯落后于行政管理，教師整體的教學創新能力較低。

2.1.3 學校重視程度與規范程度低，凝聚力不高2007年教育部開始推動實施“高等學校教學質量與教學改革工程”(以下簡稱質量工程)。質量工程首次把“教學團隊”建設作為保證和提高高校教師素質、教學能力以及教育教學質量的新舉措和重點建設項目之一。但因體育課在高校課程體系中的邊緣性，使高校在開展教學團隊建設中，對于體育教學團隊的重視程度要遠遠低于其他學科，未對大部分體育教師產生深刻影響，加上傳統體育教學管理形式的局限，使教學團隊在管理、規范與要求等方面過于模糊，形成了高校體育教學團隊流于形式，缺乏凝聚力、創新力與執行力。

2.2 黑龍江高校體育教學團隊建設的必要性

隨著我國社會改革開放的全面深入，西方體育思想和組織形式也逐漸進入我國大學校園。參照西方高校體育的發展以及社會轉型帶給高校體育價值觀念和目標取向的變化，從歷史和社會文化的角度出發，我國高校體育也正在進行轉型［2］。高校體育作為學校體育教育的最后階段，不僅承擔著強身健體的重要功能，更是學生形成體育參與習慣，確立終身體育價值觀的關鍵時期。因此，探究高校體育教學問題具有較強的時代意義與現實價值。

教師的教學實踐知識是其從事教學活動時所必需具備的智力資源及所體現出的一種獨特的智慧技能，是教師專業發展的基石［3］。據調查，黑龍江省高校體育教師完全勝任與較好勝任體育教學任務的達到90.8%，有44.2%教師能勝任理論課的教學，沒有完成年度科研工作的占31%，2007年職稱評定中外語和計算機考試通過率僅為46.8%，調查對象的科研能力、外語以及計算機水平令人擔憂，適應新課程改革后的體育教學方法、內容與途徑等方面尚有待改善與提高，科研能力主要體現在承擔或參與課題研究和撰寫論文的數量、質量及發表檔次的綜合能力。

2.3 高校體育教學團隊建設的途徑與手段

2.3.1 營造活躍的交流合作環境與氛圍，為教學團隊的生存與發展提供條件 高校體育課程改革實施以來，教學方法、教學內容、教學手段、教學形式與傳統模式相比均有較大差異，最為突出的特點是教師之間的合作與交流成為提升其整體教學水平的重要途徑，也是高校體育師資培訓與教育的熱點問題之一。具有不同學習背景、教育經歷和個性特點的教師通過交流與合作，可以充分開發利用高校的現有資源，共享智慧。因此確立一種互相合作的體育教學氛圍，形成互相交流與探討體育教學途徑與方法的傳統，在學校教育情境整體不斷更新下，促進學校成為真正民主的、開放的學習型組織，推進終身學習機制的建設，引導教師自愿主動地介入課程實施過程。

2.3.2 優選與培養團隊帶頭人，按能級效應配置團隊人員 團隊帶頭人是團隊建設與發展的核心和凝聚劑，其水平與能力是構建高水平教學團隊的關鍵。綜合素質高、效率顯著及執行力強的教學團隊應以中青年骨干教師為主體，在職稱、學歷、性別、年齡、學科等方面建設結構要合理，同時，注意成員的學緣結構、性格特征和個人特長，形成教學團隊的優勢互補。教學團隊在建設過程中，按照建設目標與階段性任務，通過學術報告、講座、問題咨詢、教學行為診斷、教學案例分析、教學現場指導等形式來指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平，實現理論、經驗與實踐關系的重建［4］。特別是要指導青年教師在了解自我、認識自我，開展自我評價的基礎上從時間和內容兩個維度做好個人規劃。

2.3.3 更新體育教學策略與方法，增強體育教學的實踐智慧 增強體育教師培育和鑒別生成性體育課程資源的能力，不斷提高其教學智慧，在復雜多變的體育教學實踐中，充分利用預成性體育課程資源，有效識別生成性資源，盡可能因地制宜地多途徑、多策略最大限度地發揮其功能。同時，對于負載重要教學意義的生成性資源應具備對其“深加工”的能力，避免教學實踐活動的表面化、形式化。因此，體育教師應努力提高自己的學科專業知識水平，橫向上拓寬自己的學科知識視野，縱向上深化對專業知識的理解；在體育教學行動中不斷地提升自己的教學實踐智慧，要在實踐的基礎上經常進行深刻的反思，在反思的基礎上不斷總結教訓和積累經驗。

2.3.4 不斷完善體育教學評價方法，更新評價手段與內容 建設體育教學團隊需要大力培養體育教師的團隊與合作精神，為此必須改變關注課堂教學評價的教師教學評價方法，加強對教師參與學校、省級、國家級精品課程建設，課程群建設、品牌特色專業建設等活動的評價，把教師的教學評價與課堂教學、課程建設、專業建設結合起來，使教師在關注自己所任課程及其課堂教學效果的基礎上更加關注自己所在學科的專業發展，更加注重學校的人才培養質量，促進教師自身的發展和教學隊伍的可持續發展。

3 對策與建議

（1）黑龍江省高水平體育教學團隊的形成不僅需要完善的制度和有效的措施，還需要學校各部門之間的通力合作與配合。高校體育教師在自己獨特的學習經歷和教學實踐中逐漸形成了個性化的知識結構、信念體系和思維方式，這種差異本身就是一種寶貴的學習資源。

（2）通過營造合作文化、設計教學團隊建設項目規劃、遴選團隊帶頭人及合理配置團隊成員等方式來有效建設高校體育教學團隊，同時通過進一步強化教學工作、開展教學設計與診斷、開展教學研究等來增強教學團隊的內涵及實力。

（3） 強化指標管理與目標考核，完善教學評價方法。黑龍江省高校體育教學團隊師資隊伍實行目標管理，將完成任務情況作為考核團隊責任教授、學術骨干工作業績、續聘與否的重要指標。教學團隊建設還要建立學生評教機制，建立學校評價、學生評價以及團隊內部自我評價相結合的制度，為教學團隊的可持續發展提供良好的運行機制保障。

（4）合理規劃與定位高校體育教學團隊的遠景目標。教學團隊是以提高教學質量、推進教學改革為主要任務，為共同的教學改革目標而相互承擔責任的成員組成，以體育教學改革項目為基礎，以課程或學科為建設平臺，積極開展體育學科建設、課程建設、教學研究。為完成體育教育教學目標，要做到分工明確、相互協作，在學歷、年齡、學緣結構等方面做到優勢互補。

［1］孫華義.高師院校體育教學管理面臨的問題與解決方法［J］.成人教育, 2010, 276 (1) : 85-86.

［2］陳曉梅.貴州省高等院校體育教師激勵機制的研究［J］.中國成人教育, 2009, 22: 103-105.

［3］曹 芳.體育教學團隊的建設［J］.黑龍江生態工程職業學院學報, 2009, 22 (5) : 149-150.

［4］謝葉壽.大學體育教學團隊建設探索［J］.體育文化導刊, 2009, (6) : 87-88.

Reseach on the Methods and Ways of Building High School P.E. Teaching Team of Heilongjiang

GAO Hong-jie1, XU Jin-qing2, HAN Ye1, ZHANG Hui-qiu3, RAN Ling-hua2, MA Rui2, LI Ke-liang2
(1. P.E. Dept. of Harbin University, Harbin 150086, Heilongjiang China; 2.Harbin Institute of P.E., Harbin 150008, Heilongjiang China; 3. P.E. Dept. of Heilongjiang Institute of Science and Technology, Harbin 150027, Heilongjiang China)

G807

A

1008-2808(2010)06-0062-03

2010-10-25；

2010-12-15

黑龍江省教育廳2008年度人文社會科學（面上）項目計劃（項目編號：11532087）。

高洪杰（1976－），女，講師，碩士，研究方向為體育教學與訓練。