普通高校體育教育專業課程設置改革方向的研究

鄭來發

（哈爾濱師范大學 體育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

普通高校體育教育專業課程設置改革方向的研究

鄭來發

（哈爾濱師范大學 體育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

文章運用文獻資料、專家訪談等研究方法，對普通高校體育教育專業課程設置的改革方向進行了研究，發現課程設置上存在內容不合理和方法缺乏靈活性等現象，因此提出在課程設置上，應以社會需求為首要目標、合理制定教學內容、完善教學體系以及評價機制、加強師資隊伍建設等。

體育教育專業；課程設置；改革方向；研究

Abstract: The paper using literature and interview, research on the College Physical Education course offering reformation direction, it found that, the content was unreasonable, the methods were inflexible and so on. So provide some advice: course offering should make social needs to the top target, lay down reasonable teaching content, perfect teaching system and evaluate mechanism, enhance teaching staff construction et al.

Key words: Physical education; Course offering; Reformation direction; Research

CLC number: G807 Document code: A Article ID: 1008-2808(2010)06-0056-03

隨著經濟的發展，人們生活水平的不斷提高及《全民健身計劃綱要》的實施，尤其是北京奧運會在中國的成功舉行，使國人對運動的熱情和對健身的追求也在與日俱增。高等教育正在通過教育觀念、教育制度、教育內容、教育方法和手段及教育組織形式等方面的變革,建立適應知識經濟、經濟全球化發展趨勢的新制度,將信息技術、生物技術、新材料與新技術等科技創新活動與大學教學科研緊密結合在一起，以期更好為社會服務。作為高等教育改革的重要組成部分,高校體育教育專業課程改革也必須實現理念、制度、內容和方法等諸方面的全面改革。作為高校體育工作的重要載體,體育課程的改革首當其沖,在實現高等教育適應性變革目標中承擔著重要角色和任務［1］。

1 課程設置改革是社會發展的必然

1.1 高校體育教學的現狀

（1）我國高校體育專業的課程體系是50年代學習蘇聯的產物，學校體育教育是在前蘇聯學校體育教育體系的基礎上形成和發展起來的。根據前蘇聯專家凱里舍夫《體育教育理論》提出的“特殊認識過程的體育教學理論”,我國高校體育教學一直沿襲20世紀50—60年代前蘇聯的教育體系。課程設置僵化、面窄，辦學特色不突出，過于強調教師在教學活動中的主導地位，使學生在整個教學過程中自始至終處在被動接受、機械模仿、接受灌輸的被動地位，忽視了學生的自主創新能力的培養，其主動性、積極性難以發揮，很不利于學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維的發展。

（2）我國高校體育專業的課程設置上術科比例偏重現象還比較突出。2003年國家教育部關于印發《全國普通高等學校體育教育專業課程方案》［2003］7號文件，關于我國普通高校體育教育的培養目標、培養規格及各專業課程分配進行了詳細的規定。課程設置結構是否合理，并不完全在于量的增減，關鍵在于它的內部結構配置要合理。20世紀末，美國面向2l世紀的“2061”課程計劃提出，為實現提高美國人的科學和文化素養的目標也要精選課程，而不是無休止的擴充課程。回顧20世紀中葉國際高等教育改革出現的美蘇兩種模式：“美國為適應人才市場需求的多變性，強調通才教育，本科課程偏重基礎理論課程，許多學生要到碩士生階段才進入專業學習。我國高等體育專業學習前蘇聯，在統招統分的管理模式下，強化專業，淡化基礎，培養了許多專業技術高，缺少個性和能力的“專才”。顯然，這種教育模式已經難于解決市場經濟形式下高校有償教育，學生自、主擇業的新問題［2］。

（3）我國高校體育專業的課程設置上學生社會實踐內容安排較少，學生的綜合能力、適應能力和解決問題的能力得不到很好鍛煉和提高，僅靠畢業實習解決不了實際中的問題。

1.2 課程設置必須符合“體育教育專業培養目標”

人民的健康生活和體育文化市場的開拓，需要高水平的體育人才。改革開放以來，人民生活水平有了很大的提高，如何保持和增進健康已成為富裕起來的中國人關注的熱點。經走訪調查，一般普通高校體育教育專業的培養目標被確定為“培養適國社會主義現代化建設改革與發展的實際需要，智、體、美全面發展，具有現代教育理念、創新和實踐能力，能從事學校體育與健康課程教學、訓練和競賽組織等工作的多能一專的體育教育專合型人才。”［3］，高校課程設置就應圍繞此培養目標展開。

1.3 課程設置要滿足學生的擇業需求

我國的高等教育辦學體制基本上是50年代形成的，學什么課程，畢業分配都由國家包辦，這與當時高度集中的計劃經濟體制相適應。在經濟體制轉軌，人才市場逐步形成、雙向選擇就業的新形勢下，課程改革、并采用學分制的管理方法勢在必行。在市場經濟條件下，每個學生具有雙重身份：對人才市場來說，他是學校的產品，對在校學生來說，是一個接受教育的投資者。21世紀將逐漸轉向個人投資接受高等教育而成才，投資者就是有權選擇課程，有權決定自己以什么樣的人才進入市場，學生可以根據人才市場的需求決擇自己的專業主向和特長，學生的觀念由“要我學”轉變為“我要學”增進學習積極性，掌握真才實學，增強自身素質，提高自己擇業競爭力。

2 課程設置要適應社會發展的需要

2.1 課程設置要與培養目標緊密結合

高校體育專業在培養目標方面要適合社會經濟時代的新要求。2003年國家教育部出臺了《全國普通高等學校體育教育專業課程方案》［2003］7號文件，及時對我國普通高校體育教育專業的培養目標做了調整，以適應新時期的需要。《課程方案》的培養目標是：能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會指導等工作的復合型人才。即要求學生不僅成為適應現代社會需要的體育教師，還應成為適應現代社會需求的體育工作者。《課程方案》提出的培養目標著重體現了復合型人才，這為我國體育教育專業的課程設置指明了方向。

2.2 課程設置要與社會需求接軌，培養一專多能的復合型人才

隨著經濟的發展，人們生活水平的不斷提高，社會體育產業也得以飛速發展。人民群眾體育消費水平的不斷提高以及社會體育產業的可持續發展，對健身指導人員（尤其是私人教練、各熱門健身項目的授課教練等）以及健身市場的開發與經營管理人員等都將帶來極大的社會需求。健康指導，職業運動俱樂部管理與教學人員、體育新聞、體育經紀人等，這類職業在未來還將會不斷發展。據調查顯示，目前的從業人員中多數人員由于缺少必要的專業學習或專業教育，理論知識相對缺乏，特別是針對不同人群的實際需要開具健身運動處方并進行運動營養、保健等科學指導方面顯得力不從心。高校體育專業的課程改革，應抓住機遇，加大力度，培養一專多能的復合型人才，使培養的人才及時適應現代生活和社會發展對體育人才的需求。

3 課程設置改革的總體構想

3.1 注重素質教育，培養創新人才

高校體育教育的課程設置要以我國和世界科學技術、體育運動當代發展成就、經濟和社會發展的總體需要為參照，以學科特點和學生的認知規律為依據，圍繞培養厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應的創新人才為目的。深入研究，認真討論，改革原有的教育模式體系，加強對學生創新意識和創新能力的培養，拓寬教育的覆蓋面，增強教育的完整性為目標。加強德育教育，教會學生做人的道理。對人民、對事業有高度責任感是體育專業素質教育的首要環節。中國革命史、馬克思主義原理、社會主義建設理論與實踐、法律基礎等課程的設置就是以此為依據。配合政治課、增設文學欣賞、美術欣賞、音樂欣賞和書法等培養學生文化素養的人文教育課程。面向21世紀的我國學校和社會體育，正朝著娛樂、高雅、和諧、健康、休閑的方向發展，所以，人文教育進入體育專業課堂，對于提高學生未來就業素質十分重要。

3.2 拓寬、加強基礎教育

過去，體育專業課程設置十分講究“對口”，雖然對學生近期工作有利，但由于知識基礎不寬，視野狹窄，缺乏后勁。因此，在加強一般基礎教育課程同時還應多開設自然學科 、社會學科人文學科方面的選修課程，擴大學生選課的自由度，這對于培養跨世紀的國際通才頗有價值。拓寬專業理論課程，不但有利于培養體育師資，而且為貫徹國家“三個計劃”，為社會培養體育指導者、經營者和管理者服務，有助于為培養體育的高精尖人才打好基礎，還有助于提高學生的社會就業能力。

3.3 增加課程科學成份

高等體育專業不注重學術性，那么它將成為培養工匠的“作坊”。可以肯定，建國以來我國體育專業技術教學積累了許多成功的經驗，如果它配合傳授科技發展前沿成果和探索體育未知領域的教學，那么學生的學術水平和技術水平將會有大幅度的提高。體育專業沒有高水平的科研成果，就不可能有一流的教練、一流的技術、一流的運動員。尤其是面對充滿創造和協作的21世紀，體育專業若不加強科學教育，將難以培養出具有創造素質的人才。因此，加強科學與技術教育的結合，才能體現體育專業素質教育的師范性和學術性的統一。

3.4 重視對學生體育能力的培養

體育專業技術教育課程有田徑、體操和足球、籃球、排球、乒乓球、武術、游泳等。現在，明確提出要在精減重復技術教學內容的基礎上，增加體育方法教學，形成運動技術和體育方法二合一的金字塔式教學。傳統的技術教學，以技術為中心，由于學生條件所限，不但高超的技術未能掌握，而且作為體育師資所必須的教學技能、訓練和鍛煉的指導能力也沒有得到相應的提高。因此，在運動技術教育基礎上，增加體育教與學的方法、鍛煉與保護的指導方法、訓練與恢復等一系列體育方法教學。這對培養學生的教學、訓練和社會體育鍛煉的指導能力，培養高水平的體育師資尤為重要。但這一重要的教學內容，過去的重視程度遠遠不夠，這恰恰是目前我國體育專業技術教育課程由過去以技術為中心向現代以能力為中心轉變的關鍵所在。

3.5 提高擇業的“實戰”競爭力

就業教育課程是專門培訓學生運用知識技能，解決未來工作所面臨的問題，它是體育專業學校面向社會的“窗口”，是培養具有組織能力和協作能力的跨世紀體育人才重要的教育措施。校外教育實習、校內教育實習、校外優秀教師講座、講課或觀摩課等貫穿大學學習全過程，從而形成多層次、多課程的就業素質教育。這樣，不僅可以擴大就業教育課程的時空，又可以提高學生在人群中組織、協調、開創新局面的公關協作能力。

4 結 論

課程改革能否主動適應社會主義市場經濟的需求，將是今后衡量一個專業社會地位和價值的重要標準。體育專業具有很大的發展潛力，拓寬和加深專業領域，提高培養各類體育人才的質量，是拓建適應21世紀體育專業模式的需求，也是加速提高高校體育專業辦學水平，以更好地適應和促進社會的發展。

［1］竇秀敏.大學體育課程改革現狀及發展趨勢研究［D］.南京師范大學碩士學位論文, 2004.

［2］吳建遜.師范院校體育教育專業課程設置結構及發展趨勢［J］.四川體育科學, 2006, (1) : 128-131.

［3］黃 波,劉冬梅.華南師范大學體育教育專業課程設置分析［J］.體育學刊, 2010, 17 (6) : 68-72.

［4］楊 霆,等.適應市場經濟體制改革高師體育專業課程設置［J］.體育學刊, 1996, (1) : 70-71.

［5］朱玉姚,等.試論體育院校在全民健身活動中的優勢［J］.北京體育大學學報, l995, 18 (3) : 1-5.

Research on College Physical Education Course O ff ering Reformation Direction

ZHENG Lai-fa
(Sports Science Institute, Harbin Normal University, Harbin 150040, Heilongjiang China)

G807

A

1008-2808(2010)06-0056-03

2010-09-15；

2010-10-27

鄭來發（1963－），男，講師，學士，研究方向為體育教學與訓練。