以就業為導向的體育教育專業人才培養模式*

王保華

(信陽師范學院 體育學院,河南 信陽 464000)

以就業為導向的體育教育專業人才培養模式*

王保華

(信陽師范學院 體育學院,河南 信陽 464000)

從滿足體育教育專業學生就業的角度出發,根據市場需求和培養學校實際科學定位,采用分類別、分階段、分層次培養的教學模式,優化課程體系設置,調整課程設置內容和時間安排,構建以就業為主的多元化人才培養模式,從而提高體育教育專業人才培養的實效性。

體育教育專業;人才培養模式;課程體系

Author’s address Sport Dept.,Xinyang Normal Inst.,Xinyang 464000,China

體育教育專業人培養模式存在的問題

1.1 專業定位不夠準確,不能與時俱進,不能適應社會需求

我國各級各類學校對體育教育專業都缺乏準確的定位,致使辦學指導思想模糊,相應的支撐課程缺失。雖然為了適應國家經濟體制變革和社會的進步,體育院系也進行了一系列的課程改革,教育部對各級高校也進行了專業合格評估,但是在操作層面卻很少根據各自的辦學理念和社會實際需求來進行課程設置。

1.2 課程設置口徑窄,相對滯后于現實需求

目前,絕大多數體育教育專業的課程設置仍局限于傳統的基礎理論與競技運動項目為主體,很少涉及到民俗、民間體育活動和新興運動項目的內容。雖然近年也進行了一些改革,提倡寬口徑、厚基礎,開設了系列選修課程,但仍局限于體育類專業領域課程,很少拓展到其他領域,并未達到預期的效果。另外,體育教育專業沒有緊跟社會的發展趨勢,與社會需求脫節,面對激烈的就業競爭往往處于被動的位置,極大打擊了學生的積極性。

1.3 課程結構不合理

隨著知識經濟的到來,社會對人才的需求體現出全方位和多角度,我國體育專業人才培養課程設置體系,仍存在以下問題:(1)課程設置單一,強調專業教育的縱向深入,必修課偏多。(2)選修課不足,限選課多,任選課少,學生不能根據自己的興趣愛好來發展自己的特長,個性特征得不到良好的發揮。(3)教育類課程單調,體育教育專業的師范性受到忽視和削弱,學科門類偏低,直接影響到體育教育專業學生的教師意識、素質的養成和教育教學本領的掌握。(4)人文社會科學課程偏少,忽視人文素質的提高。(5)專業理論和專業實踐缺乏聯系,實現不了課程目標。(6)缺乏系統的師范技能培訓課程。

1.4 教材內容陳舊,無法滿足學生就業需求

教材是教學內容的載體,是教師教學、學生學習的重要工具,是師生思維互動的橋梁。但目前我國體育教育專業所使用的教材大多還是20世紀八九十年代編著的,雖經多次修訂,但并沒有從根本上解決其內容落后于時代發展與體育科技進步的問題。

1.5 教學手段落后,現代教學方法運用率低

隨著教學設施不斷更新,現代化教學設備迅速普及,但對于體育教育專業來講,現代化的電教設備還不能滿足教學的需要。技能課受天氣的影響仍很大,場地器材也遠不能滿足學生的需要,這在很大程度上影響了教育質量和教學效果。在體育教學過程中,傳統的教學方法如講解法、示范法等常規教學方法仍占主導地位,現代教學方法如合作式教學法、程序教學法、探究教學法、嘗試教學法、多信息通道法等應用率卻很低。

1.6 教育評價體系單一

現行的教育評價體系只注重學生思想、知識及運動技術的評價,而忽視了學生能力的評價,特別是創新能力的評價,考試中也只是重視筆試以及運動技術的重復再現。這種考試方法,使學生的學習能力、訓練能力等得不到有效的培養,往往出現“高分低能”的現象。

構建以就業為導向的體育教育專業人才培養新模式

2.1 從自身實際出發科學定位人才培養模式,提高就業競爭力

不同類型院校的體育教育專業應根據市場需求和自身條件,制定不同人才培養規格。例如:重點體育院校軟、硬件設施齊全,其人才培養規格應該定位在全面發展,不僅能從事各行各業體育教學與訓練、體育競賽的組織和裁判,還應有較強科研和管理能力,能適應社會變化的高級體育專業人才。而綜合性大學、重點師范大學因有學術方面的優勢,其人才培養規格應基本定位在德智體全面發展,能從事體育教學與訓練,具有體育衛生和康復指導能力,兼有社會體育工作指導能力,人文知識較豐富的復合型體育人才。普通專科院校、高職院校和“升本”時間不長的體育專業,其人才培養目標應面向為城鎮中小學培養體育師資,可把重點轉向為農村、社區培養體育人才,培養出既能在艱苦辦學條件下擔任教學與訓練任務的學校體育工作者,又能夠勝任其他行業、領域的社會體育工作者。體育教育專業專科生的培養目標甚至可以下調到嬰幼兒體育工作,同時兼實用性體育人才及職教體育師資的培養,以拓寬學生的擇業范圍。因此,人才培養的規格應定位在德智體全面發展的,掌握體育教育基本理論、基本知識和基本技能的,富有較強適應能力和活力的社會體育工作者。

2.2 加強就業指導工作,完善就業體系

建議將《大學生就業指導課》作為一門課程列入教學計劃,開設一二年級職業生涯規劃教育,三四年級就業實習實踐課程。在課程中加強就業指導力度,積極引導學生不斷調整學習方向,加強思想和擇業觀教育,使體育教育專業畢業生的就業向好的現狀發展,鼓勵畢業生深入基層,到艱苦的地方去。從地域方面來看,縣城級以上城市對體育教育人才需求不多,而廣大的基層,如農村、山區、海島卻大量缺乏。因此,畢業生要有深入基層、服務基層中小學教育以及民辦教育、特殊教育的思想和心理準備,從而拓寬自己的就業渠道,提高就業率。高校應不斷加強對社會和用人單位的人才需求信息收集,積極尋求訂單式培養途徑,開發適應社會需求的選修課,培養復合型的人才。

2.3 構建多元化人才教學模式

(1)注重綜合能力的培養,全面提高學生素質。借助高校的智力優勢,積極引導學生參與各種學術討論、教學管理、教學創新、科研攻關、社會體育工作指導等,通過多種手段建立起新的能力培養構架體系,重點突破對學生教學能力、訓練能力、科研能力、組織管理能力、人際交往能力、市場營銷能力以及運用、優化、整合新知識的創新能力的培養。積極“倡導學生跨院、系選修,攻讀雙學位、主輔修,擴大學生的知識面,實現學科間的交叉滲透”。

(2)強化實踐能力,增加實習課程,重視教學實踐環節,建立課堂教學見習、實踐,多項裁判實踐,社會體育工作實踐,社會調查實踐為一體的教學社會實踐體系。可根據本地本校本系院的實際情況,由專體、公體教師和社會體育工作者共同指導,實施課內課外全程教育實習,建立穩定的教育實習基地,縮短理論與實踐相結合的時間,提高學生實際工作能力。

(3)建立以滿足社會需求為中心,集課堂教學、運動訓練與競賽、第二課堂、社會實踐為一體的分層次教育模式,全面提高學生的綜合素質。即對本科生分類別、分階段、分層次培養,在一二年級,以基礎課和專業理論課為主進行培養,在三四年級,采用分類別、分層培養,將不同類別的學生分設班,采用不同的強化方案進行培養。可以分別從教師教育職業、科學研究崗位、應用實踐職業的學生設立“教學實驗班”、“研究型人才培養班”、“應用型人才強化班”三個班級。三個班級采用相對固定的形式,班級之間實行動態管理,對于不同時期不同需求的學生,學生在班級之間可以自由選擇。所開設的課程和實踐活動,都建立在各專業正常教學計劃的基礎上,所有師資力量統一調配。

(4)結合完全學分制進行課程體系設置,優化課程體系。課程設置是人才培養的具體體現,是實現培養目標的必要條件,因此,課程體系的改革是高等體育教育專業整體改革的核心。為了使體育教育專業課程體系具有一定的彈性以應對各種類型人才的培養,可以結合完全學分制,以基于通才教育之上的寬口徑專業教育為基本原則,針對不同培養目標、不同學段修不同的課程,在更大程度上能提高人才培養的針對性和有效性,這樣的教學模式和課程體系也能夠使我們在“寬口徑、重基礎”與精通、熟練掌握專業應用技術的矛盾之間建立一種合理的平衡,能更大限度地激發學生學習的積極性和主動性。

(5)改變陳舊單一的教學方法。改變過去那種“灌輸式”、“填鴨式”的單一的教學方法,將封閉式教育轉化為開放式教育,“淡化‘結論性教學’,加強‘過程性教學’,提倡啟發式、發現式、導學式、講座式、探究式教學。”充分發揮學生的主體作用,讓學生自己在學習的過程中去消化、吸收和創新,培養他們的自學能力、思考能力、演講能力、綜合運用能力和科研意識。適時運用計算機輔助教學、網絡、多媒體等現代化教學手段,直觀、生動、形象地展示最新科研成果和教學內容,最大限度地讓學生掌握本學科及相關學科最前緣的信息,拓寬學生的視野,激發學生的學習熱情,提高學生信息處理和傳播能力,以適應時代的發展和要求。

(6)優化教師隊伍,提高師資力量。高校教師應根據社會的發展和需要,通過崗位培訓、遠程教育、帶職進修、脫產深造等各種途徑進行繼續教育,及時更新自己的知識結構、教育理念、提升自己的專業水平、教學科研水平及綜合素質,樹立終身學習意識。在教育過程中應注重訓練學生知識、技能相互通融、遷移、應用及創新的能力,以適應新世紀人才培養的需要。同時,學校職能部門也應積極配合,創造條件,提高待遇,留住人才。通過向社會招聘優秀人才,改變師資來源渠道單一現狀;通過進一步搞好人才交流網絡,實現人才資源共享、優勢互補,促進人員合理流動和優化組合;通過改進教師業務考核辦法,提高教師業務水平,多手段、全方位地建立一支與社會義市場經濟體制和運行機制相適應的充滿生機的高素質、高水平,具有奉獻精神和創新精神的教師隊伍。

[1]季可異.全國普通高校體育教育專業教學內容和課程體系改革的理論與實踐[M].廈門:福建教育出版社,1999.

[2]錢應華.新時期高專體育教育專業創新人才培養模式研究[J].體育世界(學術版),2008(3):66-67.

[3]馬小輝.以就業為導向的高校人才培養模式改革研究[J].寧波大學學報(教育科學版),2006,28(6):130.

(2010-02-14收稿)

Profession-oriented P.E.talent development mode//

WANGBao-hua

The paper proposes to optimize the curricular arrangement,adjust the teaching schedule and content and construct the profession-oriented P.E.talent development mode featured with different levels and stages,according to the market requirement and the scientific school requirements.

P.E.major;talent development mode;curricular system

G807.01

A

1672-268X(2010)03-0090-02

河南省教育廳人文社會科學研究項目(2009-ZX-151)。