高職院校職業實用性體育教學模式的構建與實施*

羌夢華,凌 齊

(1]云南機電職業技術學院 基礎教學部,云南 昆明 650203;2]廣西民族大學 體育與健康科學學院,廣西 南寧 530006)

高職院校職業實用性體育教學模式的構建與實施*

羌夢華1],凌 齊2]

(1]云南機電職業技術學院 基礎教學部,云南 昆明 650203;2]廣西民族大學 體育與健康科學學院,廣西 南寧 530006)

職業實用性體育教學模式是高職體育教學中根據學生所學專業及今后可能從事的第一職業特點來設置體育課程的一種新型教學模式。該模式提出,在課程內容的選擇上,應突出健身性、實用性、補償性、趣味性和可持續發展性,要在全面發展身體素質的基礎上,突出發展其職業特殊身體素質;該模式的實踐要通過體育課和課外活動共同來實現,課內外一體化是實施職業實用性體育教學模式的有效途徑。

體育教學;職業實用性;教學模式;高職院校

Author’s address Basic Teaching Dept.,Yunnan Vocational Machine Technique College,Kunmin 650203,China

實施職業實用性體育教學模式的理論依據

1.1 發展特殊身體素質對職業院校學生的重要性

由于高職院校職業的特殊性,高職院校的學生今后所從事的職業千差萬別,各職業都要求學生除了具有較好的一般身體素質外,還需具備良好的特殊身體素質。特殊身體素質是勞動者具備的具有自己所從事職業顯著特點的身體素質,良好的特殊身體素質是提高勞動生產率的保障。高職體育應從自身的培養目標出發,開展職業實用性體育教學,發展學生的特殊身體素質,提高學生的職業能力。

正如我們所知,經常進行體育鍛煉能提高機體各器官系統的功能,能提高人體的身體素質,能強健人的體魄。身體強壯的人對生產勞動的適應往往要比一般人強,但是,有研究表明,一般身體素質水平的高低與順利適應職業需要和提高勞動生產率之間并不存在直線相關關系。實際上,為了順利地掌握某一項專業技能,在全面發展一般身體素質的基礎上,必須發展對具體職業最為重要的身體素質,即特殊的身體素質。長期的生產勞動能發展和提高與職業技能有關的身體素質,因此,有經驗的鉗工工作起來就比年輕的專業運動員有利得多。雖然勞動過程中能發展特殊身體素質,但卻是需要年復一年的努力,而職業院校的學生如果在走向社會崗位前訓練水平較低的話,很容易導致他們改行、延誤工作進度,甚至造成損傷和殘疾。因此,在高職院校中開展職業實用性體育教學,能讓學生在校期間了解職業特殊身體素質的重要性,并在體育教學中發展和提高特殊身體素質,對學生今后的就業將具有良好的影響。

1.2 學生體質狀況分析

2005年開展的第五次全國學生體質健康調研結果表明,學生肺活量水平、體能素質持續下降,體能素質中的速度素質和力量素質連續十年下降,而耐力素質則連續二十年下降。學生體質方面存在的問題,已嚴重影響到了我國人才培養質量。通過近五年對我校學生身體素質的測試,發現高職院校學生的身體素質也存在著下滑的趨勢,高職院校學生體質的下降已影響到學生的從業能力。職業學校的學生在走向工作崗位后的1-3年中,部分學生由于身體素質差,缺乏職業所需的身體素質,難以適應企業大強度的工作量,而離開學校努力為其推薦的就業崗位。在就業壓力很大的今天,學生體質的問題,不僅是學生家長要考慮的問題,更是教育者特別是體育教師應考慮的問題。高職院校肩負著培養祖國未來的建設者、生產者的重任,學生體質的下滑將影響到我國今后的經濟建設。由于職業的特殊性,高職院校的學生在校期間不僅要發展一般身體素質,也要發展特殊的身體素質,才能提高自己今后從事某一職業的能力。因此,在高職院校中,發展學生職業實用性的特殊身體素質,對提高學生的職業適應能力具有深遠的意義。

職業實用性體育教學模式的構建

2.1 職業實用性體育教學模式的指導思想

教師的“教”是為了學生的“學”,而學生的“學”是為了“用”,教要“實用”,“學”才能“致用”。高職體育教學的改革應從“實用”的角度出發,根據不同的專業及職業特點,充分了解學生的需求及今后就業的需要,在“以就業為導向”、“以社會需求設專業、以崗位核心設課程”的課程教學改革目標的指導下,應積極開發職業實用性體育課程,進行職業實用性體育教學。在實現增進學生健康、增強學生體質、培養學生體育素養的同時,要發展學生適應未來職業需要的特殊身體素質,提高學生的職業能力。

2.2 職業實用性體育教學模式的總體思路

總體思路是:兩年兩步走,實現兩級培養目標。

兩年兩步走即1+1教學模式:第一學年,不分專業,學生進行常規體育課教學,注重身體素質的全面發展;第二學年,根據學生專業及職業特點,開展職業實用性體育教學,發展學生的職業實用性身體素質。其中,常規體育課包括理論課、素質課、專項課;職業實用性體育課包括職業保健課、職業型素質課、職業型專項課。

兩級培養目標是:第一學年,通過常規體育課,使學生掌握一至兩項科學鍛煉身體的技能與方法,養成終身鍛煉的習慣,提高體育素養,并在此基礎上,使學生的身體素質得到全面的發展;第二學年,通過職業實用性體育教學,使學生了解自己今后所從事的職業特點及職業需求,掌握職業實用的身體訓練方法,提高職業特殊身體素質,提高職業能力,并在從事職業活動的過程中,懂得職業保健的相關知識,增強保健意識,提高預防職業病的能力。

2.3 職業實用性體育教學模式的課程內容設置

2.3.1 內容設置原則

課程內容的合理設置關系到學生對知識的掌握和學習程度,關系到教學目標能否順利實現。因此,在設置課程內容時,應從教學目標出發,根據學校的實際情況,合理選擇內容。

選擇內容應遵循以下原則:

(1)健身性原則。在“健康第一”思想的指導下,課程內容的設置應考慮到學生現有的運動技能水平,切不可脫離學生的實際。在教學內容的選用上,不要選擇難度較大的動作技術,內容的選擇要從健身的角度出發,選擇學生能夠完成、并能達到預期目標的內容進行教學。(2)實用性原則。職業實用性體育教學內容的選擇,應從學生今后可能從事的職業需求出發,認真剖析其職業特點,了解職業所需的特殊身體素質,選擇能夠提高學生職業特殊身體素質的內容進行教學。所選擇內容應該是對學生今后從事某一職業有用的,對提高職業能力是有實際意義的,內容的選擇應充分考慮到職業實用性。如對于機制專業的學生來說,由于今后可能從事車工、鉗工、銑工等工種,這些工種要求學生除具有良好的一般耐力外,還需要有較強的上肢力量。根據這一職業需求,機制專業的學生可選擇投擲、體操、籃球、排球、羽毛球等內容來發展他們的上肢力量。又如,對于管理專業和計算機專業的學生,特別是女生來說,今后可能從事的是服務現場或辦公室的工作,要求有很好的形體及氣質,因此,在教學內容的選擇上,可選擇健美操、形體方面的內容進行練習。(3)補償性原則。課程內容的補償性原則是根據職業勞動對身體帶來的不良影響,選擇具有保健、矯正和預防職業病的體育教學內容。如“伏案性”專業,由于長時間靜坐,低頭含胸,胸部和心血管得不到發展,應選擇跑步和健美訓練等,彌補運動不足,鍛煉心肺,矯正體形“;站立型”專業,長期站立,易使下肢發生靜脈曲張,應選擇慢跑,單雙杠和倒立等練習,以加強下肢肌肉對血管的擠壓作用,預防職業病;“高空作業型”專業,精神高度集中,神經能量消耗大,容易心理疲勞,除加強全身性鍛煉外,還應選擇太極拳、氣功等練習,促使神經疲勞的消除。(4)趣味性原則。興趣是人對客觀事物的一種內在趨向性和內在選擇性,人們在從事感興趣的活動時,總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗;相反在從事自己不感興趣的活動時,總伴隨著一種消極的、厭煩的情緒體驗。為了激發學生學習的熱情,在選擇教學內容時,除考慮到健身性、學生的實際運動水平外,內容的選擇還應從學生的興趣出發,選擇學生感興趣的、喜歡的運動項目,切不要選擇一些學生已經厭倦、老生常談的內容進行教學。對于一些比較枯糙的內容,可對這些練習內容進行創新,如對于跑類項目,可將這些項目改為花樣跑、接力賽跑等。在條件許可的情況下,還可選擇一些新穎的、學生未學習過的、比較感興趣的內容進行教學,如網球,自編手球(用排球代替)等。(5)可持續發展原則。可持續發展原則即選擇的教學內容應該為學生今后從事終身鍛煉所用,具有學生后續進行鍛煉和創新的可操作性。職業實用性體育教學的目的是要在全面發展學生身體素質的基礎上,突出發展其職業特殊的身體素質。選用的內容除了能在教學中發展其職業實用的身體素質外,還要能夠成為學生離開學校后進行職業身體訓練的主要內容,并能成為終身鍛煉的手段。

2.3.2 各職業崗位群的專項課程內容設置

(1)機電類職業崗位群的課程內容設置:中長跑,投擲,各種走、跑交替,單、雙桿,滾翻、倒立,實心球,啞鈴,籃球,排球,羽毛球,網球等。(2)管理類職業崗位群的課程內容設置:健美操,體育舞蹈,形體練習,長距離慢跑,跳繩等。(3)計算機類職業崗位群的課程內容設置:籃球,排球,各種跑,跳繩,墊上運動,形體練習等。(4)交通運輸類職業崗位群的課程內容設置:籃球,排球,足球,羽毛球,中長跑,啞鈴,單、雙桿,乒乓球,聽信號練習等。(5)農林類職業崗位群的課程內容設置:中長跑,定向運動,越野,拓展訓練,球類等。(6)航空類職業崗位群的課程內容設置:籃球,羽毛球,游泳,形體練習,綜合器械練習,野外生存訓練,急救知識等。(7)建筑類職業崗位群的課程內容設置:單、雙杠,啞鈴,攀巖,爬繩,籃球,排球,足球,太極拳等。

2.4 職業實用性體育教學模式的教學方法

職業實用性體育教學方法的選擇,應在“以人為本”這一思想的指引下,正確處理好教師主導與學生主體的關系,改變傳統的思想及觀念。在教學中,重視學生主體性的發揮,充分認識到學生的主體性的參與對學習效果的影響,運用多種教學方法,激發學生參與運動的熱情,開發學生的智力,發展學生體力,增強學生體質,使職業實用性體育課程真正成為學生“要我學、我要學、我喜歡學”的一門課。教學方法的選用,可從具體某一目的、某一內容出發來選擇。如在實施職業實用性體育教學之初,學生不太了解自己所學專業的職業素質需求,教師除了運用講解法講解外,可引導學生積極探究,通過各種途徑查找資料,并在教師的組織下,進行討論,最后得出結論。也可帶學生到企業或實習工廠參觀,或請專業實習指導教師來講解具體職業對身體素質的需求,讓學生在充分了解自己今后職業需求的情況下,有目的地進行練習。

2.5 職業實用性體育教學模式的教學評價

傳統的體育教學評價往往進行的是總結性的評價,注重學生的學習成績和學生對運動技能、運動能力的掌握程度,而忽視了學生的學習態度及進步程度。《體育與健康》是一門與其他理論課程完全不同的學科,這一課程學習的主體—學生在學習的過程中,要進行大量的身體練習。學生身體素質及運動能力的提高要受到身體條件的影響和制約,而身體條件和遺傳素質有著千絲萬縷的聯系。對一些先天身體素質差、身體有缺陷的同學來說,即使他們付出比別人多2—3倍的努力,可能在短時間內也很難達到教學的要求,要通過一年的教學使他們的運動能力和其他同學一樣也是不可能的。因此,為了激發學生參與鍛煉的熱情,教學的評價應“以學生為本”,充分考慮到個體差異性,應將學生的學習態度、上課的出勤及進步程度納入評價體系,而不能一條標準衡量所有學生,實行“一刀切”。

職業實用性體育教學模式的實施

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出:要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運動訓練等納入體育課程,形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。這一點表明,現在人們對體育課程的理解不僅僅局限于體育課,而是擴展到了一些課外的體育活動。因此,體育教學模式的實施可通過體育課和課外體育活動共同來實現。職業實用性體育教學是要讓學生通過各種各樣的職業實用身體練習,提高他們的職業特殊身體素質,教學模式的實施最終要落實到身體訓練上,職業實用身體訓練的形式仍是體育課。此外還應包括職業性家庭作業、課外職業性體育活動、以及學生和青年生產者參加的體育節和體育比賽等。對于起步較晚的高職教育來說,在學生中,可嘗試成立職業體育社團,進行課外職業實用性身體訓練。總之,課內外一體化,進行職業實用性體育教學,是職業實用性體育教學模式得以較好實施的有效途徑。

[1]曲宗湖,楊文軒.域外學校體育傳真[M].北京:人民體育出版社,1999.

[2]唐宏貴.俄羅斯學校的職業實用身體訓練[J].中國學校體育,2000(4):66-67.

[3]姚應祥,王益平.高職體育“職業實用性身體練習”課程的開發[J].湖州職業技術學院學報,2007(3):76-78.

[4]蔣歌聲,翁惠根.“課(校)內外一體化”職業實用性體育課程建設[J].浙江體育科學,2006,28(5):83-96.

(2009-12-18收稿)

Construction and implementation of vocational practical P.E.teaching mode in higher vocational colleges//

QIANGMeng-hua,LINGQi

P.E.teaching;vocational practical;teaching mode;higher vocational college

G807.01

A

1672-268X(2010)03-0087-03Abstract The vocational practical P.E.teaching mode is a new mode of P.E.course arrangement according to the majors and the future career requirement made by the higher vocational colleges.The mode requires the courses to be practical,health-oriented,compensatory,interesting and sustainable development,and the course should help develop the students’physical quality required by the career.The mode should be implemented by the P.E.course and extracurricular activities.

云南省教育廳基金(08C0282)。