論逃生自救教育在學校體育中的缺失與建構*

張世威,張 偉,陳 涌,廖 清,陳家淑,周進軍

(1]長江師范學院 體育與健康科學學院,重慶 涪陵 408003;2]重慶彭水縣中學 體育組,重慶 彭水 409600; 3]重慶彭水桑柘鎮中學 體育組,重慶 彭水 409600;4]重慶彭水漢葭鎮中學 體育組,重慶 彭水 409600; 5]重慶彭水普子鎮中學 體育組,重慶 彭水 409600)

論逃生自救教育在學校體育中的缺失與建構*

張世威1],張 偉1],陳 涌2],廖 清3],陳家淑4],周進軍5]

(1]長江師范學院 體育與健康科學學院,重慶 涪陵 408003;2]重慶彭水縣中學 體育組,重慶 彭水 409600; 3]重慶彭水桑柘鎮中學 體育組,重慶 彭水 409600;4]重慶彭水漢葭鎮中學 體育組,重慶 彭水 409600; 5]重慶彭水普子鎮中學 體育組,重慶 彭水 409600)

運用文獻資料、調查訪問等研究方法,揭示了逃生自救教育的深刻內涵,剖析了當前我國學校體育教育中逃生自救教育的缺失,進一步對逃生自救教育在學校體育中實施的緊迫性和必要性,以及可行性等進行了分析研究,并提出了強化學生的生命安全意識;創編逃生自救體育教學教材;組合體育教具、場地,創建自救情境教學項目等對策,為促進學生的生命安全教育建言獻策。

安全教育;學校體育;逃生自救

逃生自救教育的內涵

所謂逃生自救,就是在一次可能有生命威脅的自然災害或事變中,運用各種技能和手段逃離危險,從而保全生命的行動和方法。具體來說,就是人類在其活動領域中,預防自然和人為危險、預防各種有害因素的理論和實踐的一種科學知識體系。其目的在于形成人對自身周圍的安全問題的自覺和負責的態度,培養人認識和評價人的生活環境中危險和有害因素的基本知識和能力,并決定對危險的防御方法,以及在出現危險時消除不良后果和進行自救、互救的方法。

逃生自救教育在學校體育中的缺失

原始體育源于生命安全與發展的需要,是對自然生命力旺盛與持久的一種追求。而長期以來,我國體育教育界卻遮蔽了體育這種對生命的本源性特征,進而把體育的目的本末倒置并異化為“三基”的傳習式體育。過于強調社會和學科本位,過于重視諸如競技、休閑、娛樂、健身等現代體育知識、運動技術的傳授與學習,過多的規范性運動、考試訓練內容占了主導地位。而與人們生命安全息息相關的如自救、他救、互救等安全、生存教育卻處于一種“荒漠化”狀態,學生難以形成對生活、對生命的感動與理解,無法嘗試與自然的融合與抗爭,無法對自然及環境的兇險進行提前判斷和預防,甚至在災難面前順利逃生。而更為遺憾的是,長期以來,教育部門并沒有把學生的逃生自救等生命安全、生存教育真正重視起來,他們或者認為逃生自救教育主要應該由家庭或社會來完成,或者認為學生真正遭遇災難和突發事件的機會很少,專門來教授這樣的知識似乎沒有太大必要。因而在國內許多地方,逃生自救等安全教育流于形式,存在以會議代替落實、以標語代替課程、以口號代替實施、以演練代替培訓的“空心化”傾向。即使開展逃生自救教育,也常滿足于籠統宣傳、條文宣讀、幾次實戰應急演練,卻忽視貼近生活、富有實效的防災應急系統培訓和教育,很少教會學生逃生技能和緊急救護知識。雖然當前在我國的《體育與健康課程標準》中有如“了解并學會常用救生方法”、“具有處理安全問題的一般能力”等的表述,但并沒有對逃生自救等身體預防知識作明確的相關要求,顯然這還不能與我國各種自然災害多發的現實相適應。

學校體育實施逃生自救教育的緊迫性和必要性

3.1 學生生活世界不安全因素和事故的增多

隨著世界環境的惡化和社會經濟的快速發展,各種災害如地震、洪水、風暴、泥石流、火災、交通事故、不法分子的侵害或滋擾等頻頻發生,并造成大量的人員傷亡。因此,學生無論是上學、放學、課內、課外、校內、校外,隨時隨地都有可能遇到各種不安全的因素,無不對中小學生的健康成長和生命安全構成嚴重威脅。據不完全統計,我國2000年有16,000多名中小學生死于意外事故,相當于平均每天有一個班的學生離開了人世,是發達國家兒童意外傷害死亡率的3～11倍。而有關專家認為,如果人們通過逃生自救等安全教育和預防訓練,以至具備基本的自我保護知識和技能,80%的意外傷害事故是可以避免的。而目前我國中小學生的自護避險、應急自救安全教育卻大多只局限于一兩次紀念或特殊的演練活動,安全教育內容上也非常單調和流于形式,往往是一些純書本理論知識的傳授方式,卻很少有實用的系統訓練和教育培訓。因此,青少年自護自救安全教育進入體育課堂,并進行系統訓練和教育培訓,是非常緊迫和必要的。

3.2 學生自救意識與技能欠缺

逃生自救的意識與技能,是人們在遇到突發事件或事故時所能進行逃生自救的重要基礎、保證與前提。而有關調查資料表明,我國民眾特別是對學生而言,自救意識與技能是非常欠缺的。資料顯示,我國有46%的民眾對突發事件的應急措施不很了解,有26.6%的人根本不了解。如在火災發生時,有80%的人選擇逃生,而有48.6%的人不懂得如何逃生,甚至有52%的人還不認識消防安全標志。2005年山東省中學生應對恐怖知識的現狀及其對策研究調查結果顯示,農村初中生應對恐怖知識的知曉率平均為 22.13%,高中生為43.15%。2006年浙江省溫州市的公眾急救自救能力研究表明,26.16%公眾不知道急救總則,90%以上的公眾對人工呼吸的具體操作方法表示不能確定,19.12%的調查者表示了解胸外按壓法,但是幾乎無人知道按壓的部位,47.18%的公眾表示完全不知道火災發生時“若房內有濃煙,應用濕手帕捂住口鼻,再爬行前進”。2006年浙江省湖州市中學生應急自救能力調查及護理干預研究調查結果顯示,54%的受訪學生認為學校未能對其進行應急自救教育,85%的學生不會使用消防器材。綜上表明,我國學生及公眾逃生自救知識和技能水平較低,亟待提高。

3.3 逃生自救的培養與形成是一個系統工程

自救意識與技能的培養應該來源于實踐,來自于成人正確的指導和訓練,只有通過訓練才會具備這種能力。另外,逃生自救形成的成功與否還關系到個人的心理素質、體育運動素質和自我保護意識等,并且涉及的內容較廣,并不是一堂課兩堂課、一天兩天,甚至一年兩年所能解決的問題,它是要靠長期的培養,是一個系統的教育工程,所以有必要將它帶入學校課堂教育中。如俄羅斯,通過10多年的發展,俄羅斯的《生命安全基礎》課程的內容也日趨成熟,形成了較為穩定的課程體系,主要包括周圍環境和對人的生命與健康可能造成的危險,極端異常情況下的個人安全、生活方式與生命安全、國防與軍事基礎知識等四大部分。顯然,俄羅斯的《生命安全基礎》課程中所講的安全,并不單純指個人應對異常情況的人身安全,還包括人的生活方式和國防教育的部分內容。此外,學生健康和生活方式問題成為生命安全教育的基本內容之一,反映出他們對現代人生活方式與人體健康關系的深刻認識。俄羅斯把生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎上看待和研究,是一種廣義的社會安全觀,它對我國學生的健康和安全教育具有重要的參考價值。因此,對青少年進行自護自救教育應該成為青少年正規教育的一項重要內容,我們必須把它當成一個系統工程來對待。

學校體育實施逃生自救教育的可行性分析

4.1 逃生自救與學校體育課程具有很強的兼容性

學校體育中傳授逃生技能可以說是一個國際上的共識,許多國家都是在體育課上進行這方面的教育,比如地震多發的日本的防震防災教育。在我國《體育與健康課程標準》中也明確指出:“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段,以增進中小學生健康為主的必修課程”。體育教學與其他課程教學的最大的區別就是“在運動中”得到知識、技能和方法,“在運動中”得到了鍛煉,是以身體練習為主并直接參與的教育教學過程。因此,學校體育課程兼有學科性和活動性特點,并以大量課外體育活動為其課程的獨特形式。不僅具有健身功能,還能有效地提高學生的各種自救自護技能,能夠讓學生掌握自救、互救的知識和本領,培養學生在遇到環境外力的傷害和人身傷害時的自救自護靈敏反應能力和應變能力。我國近年來在學校體育中廣泛開展的野外體育活動和生存體驗等,是對學生進行逃生自救等安全教育的可貴嘗試。由此看來,體育與健康課程內容的實踐性和開放性,在為學生積極實施自救知識與技能的教育教學中提供了極大的可能,是開設中小學生自護避險、應急自救安全課程的有利條件。同時,體育教學是以鍛煉學生體質,提高學生運動技能的課程,而安全逃生自救就是需要一定的體質、心理素質和運動技巧的知識。因此,逃生自救與學校體育課程具有很強的兼容性,將逃生自救的安全教育融入體育教學中,還可使體育教學更具有應用性。

4.2 新課程背景下的課程資源開發為逃生自救教育提供了空間

隨著我國新課程改革的不斷深入,三級課程管理體制的推行,賦予了地方和學校更多的權利,有利于地方和學校根據自身的情況和特點進行課程開發,走出傳統課程的狹隘視野,合理開發和利用體育課程資源,實現國家課程、地方課程、校本課程并存,使體育課程更加適合地方和學校的具體教學特點已受到人們的廣泛關注,課程資源的重要性也日益顯現出來。課程改革最大的特點就是以學生為主體,目標統領教材,優化資源環境,可根據各學校實際情況創編校本課程。在這一重大背景的引領下,體育新課程雖然規定了課程目標,但對完成課程目標所需的內容,只是提出了一個大體范圍,這給各地區、學校的廣大體育教師和學生都放寬了教學內容的自主權和選擇權。因此,可以充分利用這一靈活的教學原則,從學生的現實生活中移植、創設逃生自救的生活體育教學教材和內容,使學生在體育課堂中就能夠掌握自救和互救的知識與技能,同時也能夠達到學校體育“健康第一”、增強體質的教學目標。但直到目前,我們還沒有成熟而系統的關于生存自護自救能力培養方面的教材和課程。因此,隨著教育改革中的體育新課標及陽光體育運動的推行,我們可以將逃生自救教育轉化為學校體育健康教育教學和陽光體育運動中的一部分,也正是在學校體育深化改革的過程中為中小學生的生存自救能力的培養與鍛煉開辟了一條可行的渠道和提供了廣闊的空間。

4.3 新課程背景下的情境教學為逃生自救教學提供了可能

新課標推行與實施的一個顯著特點就是增加了情境教學。所謂情境教學,是指在教學過程中,根據青少年學生的年齡和認知特點的不同,從學生身心發展的特點出發,將學生的心理情感、日常生活知識和教學技術技能個性、教學特點相結合而創設適宜的學習環境和教學形式,使教學在積極的情感和優化的環境中開展,讓學習者的情感活動參與認知活動,以期激活學習者的情境思維,從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。也就是說,在新課標下,課堂教學非常強調學生在教師引導下對知識的自主建構,這個知識的建構需要教師必須要想方設法地將學生置身于一個個真實的生活情境或問題情境之中,讓學生在其中進行多方面的主體性探究活動。教育不可能遠離生活而行,政治課堂教學也不應該是脫離生活的“空中樓閣”,課堂中設計情境教學就是要在課堂中注入生活的新鮮血液、新鮮內涵,要回歸生活、貼近生活。所以教師創設教學情境時,要從學生所熟悉的現實生活情境和已有的生活經驗出發,努力促進學生將目前所學的內容與自己已經知道的事物相聯系,即情境要生活化。因此,新課標推行與實施的情境教學有助于學校體育自護避險、應急自救教學內容的引入。再加上體育教學內容豐富、形式多樣,有深刻的寓意和趣味,富有挑戰性的魅力,可以滿足學生的好奇、探究、體驗、甚至“冒險”的心理,有利于將自護避險、應急自救的教學內容引入課堂,實施情境教學的實效性。因此在學校課堂進行自護避險、應急自救知識教育是實行全民逃生技能知識普及的有利渠道。

4.4 體育課具有開展逃生自救教育得天獨厚的優勢

逃生自救教育的開展,需要一定的場地、器材、人力資源作為必要支撐和保證。而體育課是一門以身體運動技能為主的課程,主要在室外進行,這就為各種自救互救技能的傳授和實踐奠定了必要的空間、場地、器材資源,便于形成模擬現場。其次,通過體育課,為逃生自救教育提供必要的人力、時間等資源。第三,很多逃生自救和體育教學的內容是相通的,如一些田徑、體操、武術等教學內容,便于逃生技能教育項目的開展與創設,這些都是體育課在逃生教育方面所具有的得天獨厚的優勢。

學校體育實施逃生自救教育的對策建議

5.1 強化學生的生命安全意識

意識決定行動,要實施逃生自救教育,就必須得強化對生命安全的意識,并且,當前我國學生的生命安全意識比較匱乏。因此要通過對生命安全意識的強化,讓學生真正珍惜生命、關注生命、尊重生命、欣賞生命、敬畏生命,捍衛生命的尊嚴,激發生命的潛能,樹立“生命至上”的意識。學校體育必須把“生命為本”放在學校體育的首位,要尊重“人”這一生物體本身所固有的生命元素,以此樹立自護自救觀念,形成自護自救意識。要讓他們養成對自身周圍的安全問題的自覺和負責的態度,培養他們認識和評價自己生活環境中的危險和有害因素,以及在出現危險時進行自救互救,保全生命。

5.2 創編逃生自救體育教學教材

教材是傳授系統知識的重要工具,而當前要實施安全逃生自救教育,存在的一個困難就是缺乏相關的教材,即使在一些涉及安全教育的教材里面,也沒有詳細地解剖每一個災難的原理和應對策略。而我們只是通過網絡可以搜集到相關的知識,但是網上的知識有些沒有經過科學論證,不系統,不全面,老師們也不敢隨便引用。所以必須根據生活實際創編逃生自救的生活體育教學教材。同時,要把逃生自救教學內容納入教學計劃,進行制度化、規范化等。對教師要進行專門的培訓,使自護自救、互助互救的知識和技能作為教師必須掌握的基本內容之一,才能保證學生在體育課堂中對自護自救、互助互救的知識與技能得到有效鍛煉和掌握。

5.3 組合體育教具、場地,創建自救情境教學項目

根據學校的具體條件和實際情況,結合學生的興趣愛好及身體特征,體育教師可有意地將一些逃生自救教育內容和體育教學內容有機地結合起來。通過自制教具,結合學校的場地器材,創設逃生自救教學課程體系。如利用壘木、繩子和墊子等搭成“假山”,創設“爬山”、“樓房火災”、“誤入陷阱”等情境教學背景,以此鍛煉學生攀高和從高處跳落的技能,有助于鍛煉學生在身陷低洼處或身困高險處的逃生自救。另外,在田徑課中我們還可以開出穿越、繞過、跳過等障礙跑的課,在體操教學中進行滑桿和爬桿的教學,在有條件的學校開展攀巖、越野跑等項目,共同達到體育教學中完成安全逃生自救的教學。同時,還要充分利用體育理論課向學生傳授各種安全知識,利用體育理論課進行講述和演示。另外,安全逃生自救與人的體質和智能、心理、精神等方面的關系是密切不可分的,所以還要強化對體質、智能、心理、精神等方面訓練。

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[6]李正賢.構建高校野外生存生活訓練課程安全體系的理論研究[J].武漢體育學院學報,2007,41(9):77-80.

(2010-07-27收稿)

Absence of survival training in school sport and its construction//

ZHANG Shi-wei,ZHANG Wei,CHEN Yong,LIAO Qing,CHEN Jia-shu,ZHOU Jin-jun

With the research methods of literature study and investigation,the paper reveals the connotation of the survival training and points out the absence of the survival training in the school sport.The paper also analyses its necessity and feasibility of the survival training in the school sport.

safty education;school sport;survive;self-rescue

’s addressSport and Health Science Dept.,Changjiang Normal College,Fulin 408003,China

G807.01

A

1672-268X(2010)05-0070-03

重慶市教委人文社會科學研究項目(07SK096)。