以體育文學為特色的運動員大學生人文素質培養平臺的模式構建*

楊 梅,謝 斯

(武漢體育學院 體育新聞與外語系,湖北 武漢 430079)

以體育文學為特色的運動員大學生人文素質培養平臺的模式構建*

楊 梅,謝 斯

(武漢體育學院 體育新聞與外語系,湖北 武漢 430079)

闡述了“人文”和“人文素質”的內涵以及運動員大學生的人文素質的特點,分析了我國體育院?，F行人文素質培養模式及其存在的問題,基于維果斯基的“最近發展區理論”和建構主義教學觀,提出建立以體育文學為特色的運動員大學生人文素質培養平臺的模式。

體育文學;運動員大學生;人文素質

在我國,運動員的人文素質教育一直受到重視,無論是1995年國家頒發的《體育法》第28條,還是2002年的《中共中央國務院關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》,以及2002年六部委聯合頒發的《關于進一步做好退役運動員就業安置工作的意見》,2003年國家體育總局和教育部聯合頒發的《關于進一步加強運動員文化教育工作的意見》,都是從深化運動員文化教育體制改革,構建多元化辦學體系,遵循運動員文化教育特殊規律,改進教學形式、教學內容和方法,加強領導以及完善各項保障措施等方面提出了明確的意見和要求,目的就是要提高運動員的人文素質。然而,由于運動員訓練、比賽任務繁重,大多數運動員的時間多半花在運動訓練上,重訓練、輕文化學習的現象在運動隊中十分普遍,使得人文素質教育成為運動員教育的薄弱環節。運動員人文素質方面的問題主要表現為行為不文明、社會公德意識淡薄、心理承受能力差、不善處理人際關系,對民族歷史優秀文化、優良傳統了解甚少、價值觀念金錢化和極端個人化、功利主義傾向以及國家和集體觀念淡漠等。因此本文在分析我國體育院?，F行人文素質培養模式、其存在的問題,以及體育文學的內涵和作用的基礎上,提出建立以體育文學為特色的運動員大學生人文素質培養平臺。

“人文素質”和運動員大學生的人文素質

“人文”一詞的中文,最早出現在《易經》中賁卦的彖辭:“剛柔交錯,天文也。文明以止,人文也。觀乎天文以察時變;觀乎人文以化成天下。”關于這個詞的注解有很多,宋代程頤《伊川易傳》對此的解釋是:“天文,天之理也;人文,人之道也

……”一般認為,中國傳統的人文概念是指人的各種屬性。廣義地講“人文”就是人類自己創造出來的文化,自然是原始的、天然的。《辭?！分械慕忉屖恰叭宋闹溉祟惿鐣母鞣N文化現象”。

人文素質主要是指與道德修養、個性品格、理想追求、人際關系等方面密切相關的為人處世的特質。人文素質是運動員大學生必須具備的基本素質。運動員大學生通過學習人文知識,如語言、文學、藝術、哲學和歷史等,通過心靈體悟和實踐而形成相對穩定的高尚的品質,并將其表現為行為傾向、品德情操和審美情趣。運動員大學生的人文素質是運動員大學生在競技運動的學習、訓練和競賽過程中為遵守競技道德、追求精神文明和完善人格的一種自我努力,是在這種努力過程中所表現出來的競技道德水平,即精神文明水平和人格水平,它與運動員的身體素質、技戰術素質、心理素質、智能素質相結合,共同構成運動員大學生的競技修養。

體育院校現行人文素質培養模式及其存在的問題

體育院校現行人文素質培養模式以人文科學課程為主導,采取公共必修課或選修課的形式,教授政治學類課程、工具課程(英語、漢語和計算機等)以及人文社科類課程(體育史、體育社會學、體育美學和公關禮儀等)。在學時數上,公共必修課約占22.3%,各體育院校在選修課所占學時數比例上差異較大,最少的只有9.1%,最多的有29.7%。與西方大學相比,哈佛大學制定了《公共基礎課程錄》,要求學生必須學習一定數量的以西方文化為中心的人文課程。麻省理工學院在大學一年級開設由自然科學和人文科學兩項必修課組成的綜合課。一些世界著名大學根據不同學校和專業,人文素質教育課程的數量占所有課程的20%以上甚至30%以上。與國內清華大學、華中理工大學等著名高校完善的人文課程模式相比也有很大差距。從與西方和國內的大學相比的情況可以看出,我國體育院校的人文課程不論在數量、質量和教授模式上,都與國際和國內的著名綜合性大學存在著較大差距,這無疑會直接影響到運動員大學生的人文素質的培養。在校園人文文化建設方面,與歷史悠久的綜合性大學相比,體育院校存在著文化底蘊不足、缺少文理滲透等問題。在社會實踐活動方面,除畢業實習外,有組織地參觀考察、調查研究、生產勞動和科技文化服務等社會實踐活動開展得還不夠,影響了運動員大學生人文素質的培養。

體育文學及其在運動員大學生人文素質培養中的作用

3.1 體育文學的內涵

體育具有增進健康、教育、競技和娛樂的功能和特征。體育的目的在于促進人的身心的全面發展,促進完整的人的形成。體育不僅包含著身體活動還包含著精神的、心理的和社會的因素。將體育的一般目標具體化,其包含著(1)提高技能和活動能力;(2)通過肌肉活動以發現深奧而意味深長的人類的美;(3)發掘有價值的社會習俗和適合于自由、民主社會的特征;(4)愉快地參與身體性的娛樂和運動,從而獲得生理上和精神上的健康。

現代體育之父顧拜旦提出了“奧林匹克精神”,把體育這種教科書式的意義適當地升華和發展成為了現代的概念。

奧林匹克的理念是完美的人的哲學。奧林匹克理念的基本精神就是使個人在精神、肉體和道義上獲得全面和協調的發展,使之成為古代希臘說追求的那種完善的人。也就是說,奧林匹克理念的宗旨在于修煉和教育,而實現這一目的的基本手段便是有組織地參加訓練和比賽。奧林匹克運動不是局限于特定的地域或文化圈,而是超越所有人種、宗教和性別的差異,為個人和國家間的和平、幸福和相互理解做出貢獻。

基于上述對體育的探討,我們可以為“體育文學”下一個初步的定義,即體育文學是從體育的基本精神及立足于此的體育的現實情況出發所進行的文學性的虛構。

3.2 體育文學在運動員大學生人文素質培養中的作用

體育文學對于運動員大學生有著重要的人文素質教育作用。體育文學作品通過各種文學手法描寫各種與體育運動相關的主題,如體育活動的參與和觀賞、體育訓練和比賽等,刻畫了那些通過誠信和關愛他人,通過努力和奮斗而在體育比賽中取得成功的人物形象,刻畫通過體育對于美好幸福生活和公平正義、民主法治、誠信友愛的追求,弘揚體育競賽中所表現出來的時代精神、競爭意識、公平觀念、愛國主義、集體主義精神,表現積極、健康、蓬勃向上的主題思想,其價值取向有利于促進和諧社會的建設,提高國民素質和培養現代人格。

體育文學有助于培養運動員大學生的審美能力。體育文學在人文素質教育中可以有效地幫助運動員大學生養成健康的審美情趣,提高認識美、判斷美、欣賞美和塑造美得能力,有助于他們陶冶情操、凈化心靈、熱愛生活,成為美好生活的建設者和創造者。體育文學的作用從方式上講,是內在的、情感的,沒有政治理論或道德觀念的精神作用對實踐活動的指導性和規范性。從作用的內容上講,它主要也不是簡單地傳達某種是非觀念,或一般地懲惡揚善,而是立足于對優美高尚的思想感情的表現,顯示人生的價值,通過對美的追求和頌揚來陶冶性情,塑造靈魂?？梢哉f,幫助人們懂得按照美的規律去創造生活,是文學也是體育文學作用于社會的根本目的。

體育文學有助于豐富運動員大學生的知識結構。體育文學用其生動、具體的藝術形象,以體育和人們生活的方方面面再現生活,豐富了運動員大學生的歷史和現實生活的常識。有助于增強他們對社會、自然、人生的理解,有助于他們具體地認識社會,了解歷史,了解體育,豐富他們對生活的感受和經驗,加深對社會規律和自然人生的理解,使他們的感情得以充分交流,心靈得到凈化,這就是體育文學的認識功能。

體育文學有助于培養運動員大學生良好的心理素質和處理人際關系的能力。一名優秀的運動員不僅要具備強大的體能、高超的技藝、靈活的戰術,還必須具備適應環境、抵御外界不利刺激、有效地自我控制和堅強的意志品質。體育文學中大量體育比賽場景的描寫可以幫助運動員提高自身的心理素質,使外部環境趨向有利于自己的一面,使自己在任何場合或出現任何情況時都能冷靜對待,做到勝不驕,敗不餒,能夠面對現實和客觀地評價自己。人際關系對于運動員大學生的學習、訓練、生活和競賽表現會產生重要的影響,是運動員的心理素質在處理人與人之間關系中的外在表現。通過學習體育文學,能幫助運動員大學生掌握在不同場合中正確處理人際關系的基本知識和技巧,自覺矯正不良舉止和行為,提高自身的道德素質,營造良好的人際環境,正確對待生活中的成功與挫折,培養克服困難的決心,形成自信、樂觀、豁達、合群的品質。

以體育文學為特色的運動員大學生人文素質培養平臺的構建模式

在素質教育全面推行的背景下,根據運動員大學生的人文素質的特殊性,結合體育院校自身的課程體系、師資條件和硬件設施,建立以體育文學為特色的運動員大學生人文素質培養平臺。該平臺由以體育文學為特色的人文素質教育課程體系、校園人文文化活動和社會實踐活動三個部分組成。

4.1 培養平臺構建的理論依據

維果斯基的“最近發展區理論”認為學生的發展有兩種水平:一種是學生的現有水平,另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區,為學生提供帶有難度的內容,調動學生的積極性,發揮其潛能超越其最近發展區,然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。最近發展區理論還認為學習與發展是一種社會和合作活動,它們是永遠不能被“教”給某個人的,學生在他們自己的頭腦中構筑自己的理解,在這一過程中,教師扮演著“促進者”和“幫助者”的角色,指導、激勵、幫助學生全面發展。維果茨基的教育理論為當前建構主義教學的發展提供了有益的理論支持,從而進一步拓展了教學的含義。維果茨基的社會文化學說中一條重要的信條便是“搭建腳手架”這一概念。學生依靠教師的幫助搭建起學習的框架,這對學生的認知與心理發展是最為重要的。而“最近發展區”與“搭建腳手架”之間的關系在支架式教學這一教學模式中得到了最為真切的描述。支架式教學是以維果茨基的最近發展區理論為基礎的一種新的建構主義教學模式,它是指通過支架(教師的幫助)把管理學習的任務逐漸由教師轉移給學生自己,最后撤去支架。在支架教學中,教師作為文化的代表引導著教學,使學生掌握、建構、內化那些能使其從事更高認知活動的技能,這種掌握、建構和內化是與其年齡和認知水平相一致的。但是,一旦他獲得了這種技能,便可以更多地對學習進行自我調節。

目前國際上大學教育普遍流行以建構主義教學理念為指導的教學模式。在國內,建構主義教學觀也逐步取代了行為主義教學觀在大學教學中占據主導地位。建立在“認知結構說”基礎之上的建構主義教學觀認為:學生是學習的主體,強調“學”的重要性。教學從以教師為中心轉變為以學生為中心。教學過程也由教師完全控制學習過程,逐步轉向學生和教師協作,通過交流共同分擔學習過程規劃。建構主義教學觀強調學生對知識的主動探索,主動發現和對所學知識的主動建構,重視質疑和批判性思考在知識建構中的作用。認為學生的學習是在一定的社會文化背景下,借助人際間的協作活動而實現的意義建構過程。建構主義教學觀既強調學習者的認知主體作用,又不忽視教師的指導作用。教師是學習的幫助者和促進者,而不是知識的灌輸者。教師的職責是為學生創造良好的學習環境,利用協作與會話促進學生的學習向有利于意義構建的方向發展。

4.2 以體育文學為特色的人文素質教育課程體系

開設體育文學課程,采取公共必修課的形式,貫穿本科四年的學習過程中。根據維果斯基的“最近發展區理論”和建構主義教學觀,基于體育文學課程的人文素質教育分三個階段完成:(1)在大學本科基礎教學第一階段(第一、二學期),采取指定閱讀為主,選讀為輔的教學模式;(2)在大學本科基礎教學的第二階段(第三、四學期),采取選讀為主,指定閱讀為輔的教學模式;(3)在大學本科的高級階段(第五至八學期),采取體育文學創作為主,選讀為輔的教學模式。

在第一階段中,由教師指定學生閱讀的體育文學作品,所有學生在本科第一學年必須完成由教師指定的所有體育文學作品的閱讀,并完成教師指定的閱讀理解任務。教師負責引導學生進行閱讀后的討論,幫助學生理解作品的主題和所體現的人文主義精神。

在第二階段中,學生根據自身不同的興趣和期望,自主選擇閱讀體育文學作品。此時教師逐步減少指定閱讀的體育文學作品,增加選讀要求。在教師的指導下,學生制定個人體育文學閱讀計劃。教師組織小組討論交流,學生以讀書報告或小組討論報告的形式,表達自己對于已閱讀的體育文學作品的理解和對作品中所體現的人文精神的感悟。

在第三階段中,在選讀的基礎上,在教師的指導下,學生根據自身體育專項和訓練比賽經歷或熟知并感興趣的體育項目進行體育文學創作,并以小組為單位進行創作交流和討論,讓學生以體育文學的形式來充分表達他們在自身訓練和競賽經歷中所感悟到的人文精神。

4.3 以體育文學為特色的校園人文文化活動

在已有的校園人文文化活動中融入體育文學的新元素,通過舉辦體育文學沙龍和報刊雜志,以活躍運動員文化生活、提高運動員的文學鑒賞能力和寫作水平為宗旨,舉辦征文交流,開展知識講座等多種形式的活動。陶冶運動員的情操,提高運動員的寫作水平及交際能力,開展人文素質教育。

鼓勵運動員大學生在校外的報刊雜志上發表自己創作的體育文學作品,豐富體育文學創作,讓更多的社會讀者接觸和了解體育文學并受到體育文學所包含的體育精神、愛國主義精神、集體主義精神和人文精神的影響。這無疑將有助于促進社會和諧,提高國民素質。

4.4 以體育文學為特色的社會實踐活動

結束語

在素質教育全面推行的背景下,根據運動員大學生的人文素質的特殊性,結合體育院校自身的課程體系、師資條件和硬件設施,建立以體育文學為特色的運動員大學生人文素質培養平臺,將有助于運動員大學生人文素質的培養,有助于促進和諧社會主義社會的建設,有助于提高全體國民素質。

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[3]李莉,游戰瀾,汪宇峰.體育院校學生人文素質教育研究[J].武漢體育學院學報,2005,39(10):114-116.

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(2010-04-20收稿)

University athlete students’humanistic quality cultivation mode featured with sports literature//

YANG Mei,XIE Si

With the research methods of literature study and comparative analysis,the paper expatiates on the connotations of humanism and humanistic quality and the features of university athlete student’s humanistic quality.The paper also analyses the problems of the current humanistic quality cultivation mode in the P.E.universities and institutes and expatiates on the connotation of sports literature and its influences on the humanistic quality cultivation of the university athlete students.The paper proposes the university athlete students’humanistic quality cultivation mode featured with sports literature on the basis of Vygotsky’s theory of Zone of Proximal Development and the Constructivism.

sports literature;university athlete student;humanistic quality;humanistic quality cultivation mode

’s addressSports Journalism and Foreign Language Department,Wuhan Sport Univ.,Wuhan 430079, China

G807.01

A

1672-268X(2010)05-0067-03

湖北省教育科學“十一五”規劃2009年度課題“體育文學與湖北省運動員大學生人文素質教育研究”(2009B021)研究成果。