論在體育教學中體育隱蔽課程資源的存在形態及其利用

熊建設

（黃河科技學院體育學院，河南 鄭州 450005）

論在體育教學中體育隱蔽課程資源的存在形態及其利用

熊建設

（黃河科技學院體育學院，河南 鄭州 450005）

文章運用文獻資料、邏輯分析等研究方法提出并論證體育隱蔽課程資源的基本概念，分析體育隱蔽課程資源的存在形態及其利用等方面的問題，力求為體育課程改革的深入實施拓展研究空間。

體育教學 隱蔽課程 課程資源

隨著我國基礎教育改革的進一步深入，課程成為基礎教育改革的研究重點與熱點，關于課程改革的研究內容已經相當深入，并且取得一定的成果。課程資源是近幾年課程理論研究的新課題，也拓展了課程理論的研究空間。同時，隱蔽課程是當前課程理論研究中的一個嶄新的領域。在當前課程改革進一步深入的過程中，隱蔽課程資源客觀存在已經被人們所證實。并且，已經引起體育界有關教育專家的重視，他們對體育教學中的體育隱蔽課程進行了論證，發現對于教育學生，體育隱蔽課程能起到體育顯性課程的輔助作用，能夠促進學生的良好品質和顯著個性的形成。

對于體育隱蔽課程的研究，盡管已有過多的文章談到了體育與隱蔽課程之間聯系的重要性。但關于如何在體育活動中強調隱性課程方面的文獻卻很少。自從提出“教育者有責任使隱性課程盡可能地顯性化”（Portelli，1993）以來，這種文獻上的匱乏尤其成為問題。隱蔽課程的研究應該系統化、科學化，而不是僅僅作為課程資源的類型進行簡述。鑒于當前國內外教育理論界對隱蔽課程資源概念的研究正趨于深入化、穩定化和體育課程教學的基本形式的特殊性等問題。本文試圖以學校體育隱蔽課程資源為對象，從我國學校體育發展中的熱點問題入手，探究其教育機理，力求為當前學校體育教育的深入改革與發展提供參考與建議。

1 研究方法與對象

1.1 研究方法

運用文獻資料法、專家訪談法與邏輯分析法為本文的完成奠定了科學的研究基礎。

1.2 研究對象

體育隱蔽課程資源。

2 結果與分析

2.1 體育隱蔽課程資源概念

任何概念的形成都是由相關基礎理論構建與支撐的。按照課程資源的功能特點，體育隱蔽課程資源概念的構建是建立在體育隱蔽課程以及素材性體育課程資源理論的基礎之上的。通過對體育隱蔽課程資源形成過程的研究發現，體育隱蔽課程資源關聯度最大的是體育隱蔽課程與體育課程資源。體育隱蔽課程是指在學校范圍內按照教育目的和學校體育目標，以間接的、內隱的方式呈現的，經過規范設計的體育文化要素的總和。體育課程資源的上位概念是課程資源，徐繼存等人提出課程資源是課程設計、實施和評價等整個編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。吳剛平等提出廣義與狹義的課程資源概念。廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素；狹義課程資源是指形成課程的直接因素。體育課程資源是指整個體育課程的編制過程中，有利于實現體育課程目標所開發的一切人力、物力以及自然資源的總和。

綜上所述，體育隱蔽課程資源是體育學科中以非正式、潛在的方式對體育教學活動施加影響的一切課程資源的總和。體育隱蔽課程資源具有間接性、內隱性與無意識性的特點，不構成課程資源的直接與規定內容，但是客觀存在并起到持久、潛移默化的影響作用。

2.2 體育隱敝課程資源的存在形態

隱蔽課程在學校課程中起著重要作用：道德教育專家柯爾伯格（L.Kohlbern）認為，隱蔽課程可以作為促進學生道德成長的手段；精神病學家斯佘德認為，沒有哪一所學校的師生不受隱蔽課程的影響，隱蔽課程在很大程度上決定了所有參與者的價值感和自尊感，這是正式課程所不及的。課程資源是課程實施的前提條件，隱蔽課程資源的存在價值、影響作用與發揮效應是任何課程資源所不及的，但由于隱蔽課程資源的隱蔽性特點和人們對隱蔽課程資源的理解阻礙了課程資源功能層次的提高。因此，關于體育隱蔽課程資源存在形態的研究是體育隱蔽課程資源研究關鍵。按照不同情況和不同的劃分標準，體育隱蔽課程資源的存在形式相當廣泛（見圖1）。體育隱蔽課程資源主要以形態、區域、導引方式與結果效果等標準進行劃分，在不同標準的劃分下也有相互交叉的形態存在，他們之間沒有絕對的界限。

圖1 體育隱蔽課程資源的存在形態劃分圖

2.3 體育隱敝課程資源的利用

中學的良性競爭發揮著積極作用（Knowltonamp;Garner.1995）。我們開展體育活動并不是通過競爭來淘汰部分學生。畢竟，如果部分學生不能參與課外活動，那么他們就不能從隱性課程當中獲益。隱性課程的一個可貴之處就是參與的價值（Riemcke.1988）。因此，在體育課中進行比賽時，要把體育強項的人才平均分配到各隊中，讓每一個隊在技能方面沒有占絕對優勢，使所有的學生都能參加比賽，不僅所有的學生都有參與機會，而且所有的學生都應該因為參與而得到獎勵，這樣可以培養些學生的特殊才能或獨特品行。

我們可以基于兩個前提更好地理解如何直接利用隱性課程，第一，課外體育活動—不管它是體育館，還是室外操場，猶如一個較大的社會系統。體育教師的實踐舞臺擁有任何社會的所有因素：它有人、過程、法規、政府、獎勵和懲罰。第二，學生根據平常的觀念系統進行思考和行動，該觀念系統在本質上是隱性的。因此，在體育教學中，可以設定一些類似于社會中的一些內容，讓學生知道他們所進行的活動類似于他們將在社會中進行的活動。幫助他們發現體育課程中隱性課程的內涵，建立他們的隱喻思考能力。比如：橄欖球四分衛和接球手之間的通力合作類似于孩子與父母一起打掃房間的合作；學習一套樂曲舞蹈所需要的訓練類似于記憶生物知識所需要的訓練；學習加油或運動常規所需要的毅力則類似于保持一份零工所需要付出的勤奮；等等。其實，關鍵在于教師能跟學生在一起，幫學生建立隱喻，直到學生理解一些隱性課程的內涵，使學生受益。

運用正面和反面進行教學。如只是用積極結果來強化隱性課程，這當然很吸引人。畢竟正是在這些成功當中，學生看到了他們勤奮、守紀和合作帶來的成果—隱性課程的重要因素。不要剝奪學生享受這些快樂時光的權利。重視他們所付出的努力，共創建隱喻來幫助他們開闊視野。另一方面，失敗和失望也應同樣包括在內。這些消極結果也能夠提供寶貴的學習機會（Knowltonamp;Garner.1995）。雖然有時你覺得自己好像只是強調了失敗，實際上，你給學生創造了機會，從而使學生能明白失敗的原因。保持尊嚴、強調目標和策略，以及培養毅力等都是必不可少的要素。

2.3.1 要求學生建立自己的隱喻

老師只要開始幫助學生根據隱喻來思考，就應該要求他們運用這些隱喻。在一次非常好的經歷之后，告訴學生這個經歷之所以好的理由，比如，為了強調在體育活動中集體合作的意義，就可以這么說：

我們今天贏得比賽的一個原因就是集體合作；我整個星期都在講集體合作將會是我們取得勝利的關鍵，看來的確如此；我認為某某和某某今天合作得尤其出色。

在強調集體合作之后，老師應該通過問題要求學生來創建隱喻：你們在運動場上因為集體合作而取得了成功，但是在你的生活中哪些地方缺乏集體合作呢？通過這些問題，你將會聽到學生的許多觀點、建立了許多很好的隱喻，這些隱喻涉及他們如何運用體育活動中隱性課程來實現目標，該目標在學生生活的所有方面都能獲得成果。

2.3.2 把隱喻建立在可理解的活動基礎上

在對學生進行隱性課程授課時，你要記得你的學生和他們的學習生活習慣，將你的隱喻建立在那些學生能過理解的觀念的基礎上，如家務、與朋友相處和做家庭作業。充分認識到學生的認知結構，并建立與之相匹配的隱喻類型。

3 結論與建議

（1）體育課程中所利用的教材、場地與器材等不是惟一的體育課程資源。體育隱蔽課程資源是體育課程資源寬泛的發展空間，體育隱蔽課程資源與體育顯性課程資源組成體育課程資源內容的全部，為我們進行課程資源的開發與利用提供了指引。

（2）體育隱蔽課程資源是學校體育教育中以非正式，潛在的方式對體育教學活動施加影響的一切課程資源的總和。體育隱蔽課程資源具有間接性、內隱性與無意識性的特點，雖不構成課程資源的直接與規定內容，但它卻客觀存在，并對學校體育教育起到持久、潛移默化的影響作用。

（3）體育課程資源的利用，不可能直接成為體育課程的內容，必須通過老師的加工與付以實踐才能成為體育課程的內容，幫助學生建立他們自己的隱喻，隱喻的建立要在學生可理解的基礎上進行，這是課程資源研究的重點，應引起學校體育研究者的注意。

[1]吳剛平，樊 瑩.課程資源建設中的幾個認識問題[J].教育理論與實踐，2001（7）.

[2]向 渝.體育隱蔽課程資源的本質、結構和特征研究[J].北京體育大學學報，2005（5）.

[3]吳剛平.課程資源的開發與利用[J].全球教育展望，2001（8）.

[4]姚 蕾.體育隱蔽課程價值的研究[J].北京體育大學學報，2001（2）.

[5]徐繼存，段兆兵，陳 瓊.論課程資源及其開發與利用[J].學科教育，2002（2）.

The Existing Feature and the Use of P.E.Hidden Curriculum Sources in Physical Education

Xiong Jianshe
（P.E.School of Huanghe Science and Technology,Zhengzhou Henan 450005）

With the combination of documentary analysisand logical analysis,this paper does the research and reviews on the fundamental concept of curriculum sources of P.E.hidden curriculum,analyzes their existing feature and their use,thereby aiming at broadening the research rangesand deepening the implementation of the P.E.curriculum reforms.

physical education sourcesof hidden curriculum material sourcesof curriculum

G807.4

A

1004—5643（2010）07—0093—02

熊建設（1974～），男，碩士，講師。研究方向：體育教育訓練學。