“自主探究，學案導學”在高中化學教學中的實踐思考

管發香

摘要：在高中化學教學中，巧妙地實施“自主探究，學案導學”教學模式，可以調動學生學習化學的積極性和主動性，使學生由“難學”“苦學”“怕學”變為“易學”“樂學”“會學”，讓學生親身體驗知識建構過程，感受化學的無窮樂趣。

關鍵詞：自主探究 學案導學 高中化學

一、課前出示學案，以案導學，引領自主預習

課前出示學案，引導學生自主預習是“自主探究，學案導學”教學模式不可或缺的環節，它體現了“主體先行”的教學理念。在高中化學教學中，教師要圍繞教學目標，緊扣教學重點和難點，結合學生的特點和認知發展規律，精心編寫學案，并在上新課前出示學案，引領學生帶著問題自主預習，標出自己難以理解的知識點，以便在課堂上交流討論。這樣一來，有助于學生明確學習方向，養成良好的自學習慣，提高自主學習能力。

二、緊扣學案問題，自主探學，主動建構知識

緊扣學案問題，引領學生自主探學是“自主探究，學案導學”教學模式至關重要的一環。在高中化學教學中，教師要給予學生充足的思考和探究時間，引導學生圍繞學案問題，積極思維，自主探究，敢于質疑，猜想假設，實踐創新，合作交流，多角度、多層次地辨析討論，大膽發表自己的看法和見解，碰撞出思維的火花，從而激發學生的探索欲望，讓學生經歷知識的形成過程，體驗化學學習的樂趣，進而發展學生良好的思維品質，提高學生自主建構知識和實踐創新的能力。

如在教學“鈉的化合物”時，筆者設計了這樣一個探究任務：“同學們，請結合碳酸鈣固體、5摩爾/升鹽酸、水、濃硫酸、堿石灰等實驗材料，自選儀器，自主設計可行性的實驗方案，以測定含Na2O雜質的過氧化鈉試樣的純度。”經過積極思考，主動探索，合作交流，學生最終得出了以下兩種實驗方案：①利用水和定量的含Na2O雜質的過氧化鈉試樣反應，然后通過排液量體法算出含Na2O雜質的過氧化鈉試樣中過氧化鈉的質量；②利用碳酸鈣固體和5摩爾/升鹽酸發生反應，再將生成的二氧化碳與定量的含Na2O雜質的過氧化鈉試樣進行反應，最后根據差量法計算出含Na2O雜質的過氧化鈉試樣中過氧化鈉的質量。這樣，通過學案引思，能啟發誘導學生自主探究、合作交流，讓學生親身體驗知識的形成過程，發散學生的思維，提高學生自主建構知識和科學探究的能力。

三、注重反饋交流，精講點撥，幫助釋疑解惑

精講點撥，即教師根據學生在自主探究和學習過程中反饋和交流出來的疑難問題進行有針對性的講解和點撥，以突出教學重點，化解教學難點，這是“自主探究，學案導學”教學模式的第三個階段。在高中化學教學過程中，當學生完成自主探究任務后，教師要及時引導學生進行反饋交流，整理和內化知識，并對學生在這一過程中遇到的疑難問題進行重點講解和巧妙點撥，以幫助學生釋疑解惑，拓寬思維空間，進一步完善學生的知識網絡結構和自主學習效果，提高學生分析、總結、歸納和概括等綜合能力。

四、知識遷移拓展，鞏固應用，強化學習能力

遷移拓展，鞏固應用是“自主探究，學案導學”教學模式必不可少的環節。在高中化學教學中，教師要緊扣教學目標和內容，遵循學生認知發展規律，精心設計有效的練習，給學生搭建鞏固深化、夯實知識、強化能力的平臺，讓學生遷移運用所學知識，充分發揮自己的聰明才智，自主分析和解決問題，真正做到學以致用，從而增強自身舉一反三、觸類旁通、靈活遷移的知識應用能力。

如在教學完“弱電解質的電離”相關知識點后，筆者設計了以下鞏固練習：①請完成下列填空題：常溫下，PH=a的CH3COOH溶液，稀釋100倍后所得溶液PH____a+2（填“<”“>”或“=”）， 其原理是___________（用電離方程式表示）；常溫下，0.1摩爾/升CH3COOH溶液PH____7（填“<”“>”或“=”） ，其原理是______________（用電離方程式表示）。

②觀察上述兩個小題，想一想，如何證明某酸（HA）為弱電解質？請簡單寫出實驗方案。

總而言之，“自主探究，學案導學”教學模式是一種以學定教、以生為本，變教為引、變學為思的教學模式。在平時教學中，教師要重視“自主探究，學案導學”教學模式的有效滲透和靈活運用，把學習主動權還給學生，巧設有效學案，引導學生積極思維，自主探索，合作交流，主動學習，讓學生親身體驗知識建構的過程，從而樂學、想學、愛學、會學。

（作者單位：江西省贛州中學）