構建以人為本的中職語文課堂

周琴香

教育的根本目的是發展人、成就人。在全面實施素質教育和推進新課程改革的今天，中職教師應牢固樹立以人為本的理念。中職學生大多數是從普高教育的選擇中產生的亞失敗者，對學習的主動性和積極性不強，也在一定程度上缺乏正確的人生觀、價值觀。語文教育作為一門兼具工具性和人文性的學科，在中職語文教學中實踐“以人為本”的教學理念勢在必行。

一、要發揮語文的人文功能

《中等專業學校培養大綱》中明確指出中職語文教學目標是：“要引導學生接受優秀文化的熏陶，培養高尚的審美情緒，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，發展個性特長，形成健全的人格。”可見，中職語文課程在培養學生語文能力的同時，也肩負著重要的育人功能。中職語文教師是語文知識的傳授者，更是學生德育培養、情感孕育、意志礪煉的精神引領者。

著名教育家福澤諭吉說：“有智慧而缺乏道德之心的人，等于禽獸，非人也。”中職語文教師應盡可能利用一切語文資源，充分發揮語文的人文功能，在語文課本里有很多內涵豐富充滿人文色彩的文章，比如《人人皆可為國王》《我來到這個世界為的是看太陽》《時間》等，深入品味這些文章的同時，把陽光、自信、溫暖輸送到學生的心中，使他們充滿自信，熱愛生活。語文教材中的《表達與交流》和《語文綜合實踐活動》等版塊，也是學生交流個人見解與思想的重要平臺，教師要善于因勢利導，把我們的學生培養成談吐文雅、彬彬有禮、身心健康的和諧之人。

二、要尊重學生的個性

陶行知曾說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教。”中職教師要針對中職學生起點底、差異大的現狀，充分尊重學生個體差異、能力差異、學習風格差異等，發揮學生的特長，使學生學有興趣、學有成效。

教師要根據不同氣質的學生的不同學習風格，爭取在教學中能照顧到每一位同學。因為教學活動不是消滅學生的個性和差異，而是要采取合適的教學方式，使學生獲得更高層次、更完美的差異性。在語文課堂上，教師首先要營造一個民主、輕松的氛圍，消除學生對于學習的焦慮與倦怠，激發起學生的自信和興趣，給予學生充分的理解與信任，根據學生的個性特點因勢利導，才能取得比較有效的教學效果。平時，也要經常舉辦語文知識小競賽、課堂表演、情景再現等活動，讓他們有展示自我個性的舞臺，使個性得到充分、有效、健康的發展。同時，針對學生的個性，教師也要盡量做到揚長避短：沖動型的學生，在學習時要力求仔細;反省型的學生，在學習時要力求快速;好動型的學生，嘗試在靜中學習，培養耐性與毅力;好靜的學生，嘗試動中學習，在動中培養激情與活力。

三、要挖掘學生的潛力

人的潛能是永遠挖掘不盡的，就像一座永遠也挖不盡的金礦。很多中職學生由于在應試教育中的失敗往往低估了自己的能力，沒有發現自身存在的潛質，心里或多或少都存在著失敗的陰影，自信心幾乎消失殆盡。蘇霍姆林斯基曾說，“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”因此，作為教師只有相信你的教育對象，相信他具有無限發展可能性的時候，才會充滿激情地去對待他，去鼓勵他，去激發他，去激活他。我們的中職語文課堂應該為學生搭建展示特長的舞臺，通過靈活多變的教學方式讓學生真正參與到學習過程中來。比如，進行文本的再創作、即興的演講、閱讀與繪畫的結合、文本改編成劇本進行表演、影視欣賞等，讓學生在生動活潑的活動中發現、展現自己，提高自身的學習能力。

四、要看到人的發展

以人為本，必須始終看到“人的發展”。語文基礎的動態性，暗含了“人的發展”的多樣性和綜合性。可有時，教師在執教過程中只是把學生看作一個接受教材內容的機器而不是一個正在發展的人。其實，當學生的興趣被充分調動時，他們也會表現出較高的學習主動性和積極性，他們的內心深處也渴望被信任、肯定。這就要求教師以發展的眼光來看待學生，時時記得鼓勵學生，為他們的想象力提供知識基礎，為他們的執著精神提供方法和動力。這樣，學生才有可能表現出無窮的學習和創造能力，學生的主動發展才落到實處。在教學評價上，要更多地關注學生的成功體驗，使不同層次的學生有經常性的成功體驗，享受到學習的樂趣與收獲，從而提高學習的興趣，增強學習的信心，實現每一位中職學生有效、持續的發展。

蘇格拉底說：“每個人身上都有太陽，主要是如何讓它發光。”中職語文教學，只有悉心關注人性，喚醒學生心靈，服務于學生的全面發展，才能真正讓學生綻放屬于他們的獨特光芒，真正踐行“發現人的價值，發揮人的潛力，發展人的個性”這一教育真諦。◆（作者單位：江蘇省啟東市第二中等專業學校）

□責任編輯：鄧? 鈺