讓學生敬畏生命，珍愛環境

李亞炯

摘?? 要：面對人類生命意識淡薄，環境保護意識缺失的現實，教師要在小學科學教學中教育學生尊重生命和愛護環境，點亮天真而幼稚的孩子們心靈深處的生命與環境保護之燈。在教學中，教師應當充分挖掘教育素材，培養學生欣賞生命與環境的意識;拓展延伸教育資源，促成學生尊重生命與保護環境的覺悟;努力搭建實踐舞臺，提升學生尊重生命與珍愛環境的行為。讓學生在科學學習中學會敬畏生命和愛護環境，奏響生命與環境和諧的樂章。

關鍵詞：科學學習? 生命和環境? 教材挖掘? 教育資源

小學科學教育擔負著培養學生科學素養的重要使命，教學中不能僅僅關注學生科學知識技能的掌握，更需要關注學生科學態度的培養，尤其要突出培養他們尊重生命和愛護環境的意識。

當前，人類的生存危機已愈發嚴重，究其原因在于人類生命意識的淡薄和環境保護意識的缺失。作為一名科學教師，有著義不容辭的責任和義務去引導學生直面現實——人類得走出環境危機，擺脫生態困境。教師應該把生命教育和環境教育作為教育的首要任務，在科學教學中教育學生熱愛生命，保護環境。

一、充分挖掘教育素材

教師在日常教學中要做有心人，認真研讀教材，充分發掘相關教材中的生命教育和環境教育素材，合理利用這些素材，培養學生欣賞生命和環境的意識。

綜觀整個小學科學教材，其中不乏豐富的生命教育和環境教育素材，或直接的，或間接相關的。例如：蘇教版《科學》課本三年級上冊第二單元《我眼里的生命世界》、第三單元《生命之源——水》，三年級下冊第一單元《土壤與生命》、第二單元《植物的一生》，四年級上冊《空氣也是生命之源》，五年級下冊第三單元《它們是怎樣延續后代的》、第四單元的《日益減少的礦物資源》，六年級上冊第二單元《我們的地球》，六年級下冊中的《我們長大了》《共同的家園》和《神奇的能量》三個單元內容等等，教材中編排的這些內容都是直接開展生命教育和環境教育的生動教材。

教材中既然編排了如此豐富的生命教育和環境教育素材，教師應當充分而科學地利用，精心設計教學方案，積極展開生命教育和環境教育。教師要讓學生在科學學習中了解生命的起源，體驗迎接新生命的喜悅，領悟生命的寶貴;認識生病、衰老、死亡等現象，感悟生命的脆弱、生命面臨的挑戰;享受生命的活力與精彩，欣賞自然的美麗與生命的絢爛;引領學生從青青的一草一木到活潑的蟲鳥魚蝦，從一望無垠的綠色田野到清澈見底的小溪湖泊，從變換多端的風霜雪雨到斗轉星移的神秘宇宙……領略到大自然那迷人的美，通過欣賞環境的優美、雄渾，感悟大自然的溫順、暴怒，懂得人與自然和諧相處的要義，體會生態平衡的重要性，學會在環境欣賞中培養環境保護意識。

二、拓展延伸教育資源

教師在有效利用小學科學教材中大量生動的生命與環境教育素材之外，還可以充分利用和整合課外一些與之相關的教育資源，開展科學實踐活動，給每一個學生個體以自由發展的空間，拓展延伸生命與環境教育資源。

學校、社會乃至大自然，都可以成為教師開展生命教育和環境教育的大課堂，它們是學生養成尊重生命與珍愛環境的最佳溫床。教師應當讓校園成為流淌自然靈性的生命場。漫步校園，校園內鮮艷翠綠的花花草草令人心曠神怡，草叢下淘氣的蛐蛐蟈蟈鳴聲悅耳動聽，若你徜徉在書香四溢幽靜的圖書室……這一切顯得如此的親切、溫馨，天真無邪的小朋友們嬉戲其間，是那么可愛、和諧。讓社會成為熏陶生命與環境意識的大基地。紛繁復雜的人類社會，是一個碩大的染缸，這口大缸內擁有豐富的配料，它為孩子們提供了大量的養料。當然，孩子們從這個大染缸中出來時是黑還是白，尚難定論，但值得相信的是孩子們出來后更懂得尊重生命、敬畏生命，更珍愛環境，會更加自覺地保護環境。讓自然成為生命放歌的大舞臺。在對大自然的觀察、考察中，孩子們會知曉自然界與人類的關系，會明白個體和群體的關系，懂得要活得好，活得有意義，必須同他以及同環境保持良好的和諧的關系。自覺形成敬畏生命的情懷、尊重和保護環境的覺悟。

三、努力搭建實踐舞臺

教師需要為學生搭建實踐活動的舞臺，讓他們有踐行尊重生命、愛護環境的場所，從而激發他們尊重生命、愛護環境的行為。教師可以在實驗中提升學生尊重生命的覺悟與行為，例如在解剖動物實驗中，讓學生將解剖過的魚兒、青蛙縫合后仍放歸大自然，教育學生要愛護青蛙、魚兒，讓他們懂得一切動植物的生命同樣值得尊重與珍惜。筆者曾讓學生飼養蠶兒、螞蟻，有些孩子故意將幼小的蠶和螞蟻掐死，筆者就讓他們談談蠶兒、螞蟻的作用，說說蠶兒、螞蟻的可愛，從而感悟到蠶兒和螞蟻生命的脆弱與價值，自覺提升了尊重生命的覺悟。筆者在教學《生命之源——水》一節時，筆者布置學生考察學校和自家附近的水域污染情況，學生自發組織成考察小分隊，自覺開展調查研究活動，從而大家根據不同水域的不同污染情況，提出多條保護建議和方案并付諸實施，既使得學校周邊水域環境有了切實好轉，同時也使他們對環境的尊重和保護意識得到極大提升。

有那么些時光，教師可以和學生們一起種植花草樹木、飼養蟲鳥魚蝦，一起在圖書室里閱讀生命科學、環境科學書籍，共同在校園里懸掛親手為可愛的小鳥們造的溫馨小窩，師生大手拉著小手在鄉間田埂上呼吁人們不要燃燒秸稈，讓黑煙不再騰起，讓地球媽媽不再哭泣……

小學科學教育中利用科學課程的學科優勢對學生加強生命與環境教育顯得尤為重要，作為科學教師，要在課內課外充分利用生命科學與環境科學的豐富資源，結合學生實際，搭建多方平臺，讓學生在科學學習中敬畏生命，愛護環境，奏響生命與環境和諧的樂章。

參考文獻：

[1]張健美.在參與和游戲中實現對中小學生的環境教育——從環境保護繪畫分類研討活動談鄭州市中小學生環境教育[J].環境教育，2008.09.

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[3]宋兵波.生命教育的理論與實踐問題及發展前景[J].思想理論教育，2006.6.

[4]生命教育：為幸福人生奠基.肖川，來自肖川的博客——“肖川的教育理念”http：//blog.cersp.com/81650/674727.aspx◆（作者單位：江蘇省南通市小海小學）

□責任編輯：范宏芳