少年鋼琴初級教學研究

鋼琴是一門高雅藝術,她無窮的魅力,吸引了不同階層、不同年齡的人們對她的青睞和喜好。

少年時期,又稱學齡中期,一般指11—15歲的兒童。在鋼琴初級階段的學習者中11、12歲正值小學四、五年級,這個年齡段是鋼琴初學者的高發群體。少年時期學生骨骼組織里含水成分仍舊很多,含鈣、鹽、磷成分少。骨骼系統中還有許多軟組織如:脊椎、骨盆區和四肢的骨骼還沒有完全骨化,同時腕骨和指骨也正處于生長的過程中。因此,要注意指導少年時期學生養成良好彈琴演奏的姿勢。這個時期的學生腕骨和指骨正處于生長的過程中,指揮小肌肉的神經系統的機能尚未成熟。這時學習演奏鋼琴有助于小肌肉群的發育和大腦神經系統的成長。少年時期的學生生理發展處于一個相對平穩的時期,而心理發展則處于一個重大的轉折時期[1]。在逐漸走向成熟的過程中,學習鋼琴對少年腦的發育是極為有利的。

一、少年鋼琴教學目的

這一時期是全方位的鋼琴教育活動。學生希望通過鋼琴的學習,掌握一定的技能和提高自身素質,得到教師和家長的表揚,這是學生的目的。家長不僅希望學習鋼琴可以開發智力提高素質,而且還能拓寬孩子日后的發展方向。對鋼琴教師而言,則是根據不同學生的個體差異,選擇有針對性的教育手段與教學方法,因人施教,解決學生學習過程中的不同困難,培養學生鋼琴演奏的能力。所有以上這些目的都是這一時期鋼琴教學的目的。

二、少年鋼琴初級教學內容與教學方法

在鋼琴初級教學中,要考慮到學生的知識、心理發展水平以及審美鑒賞力水平。教學中應善于設計精巧的提問,啟發學生音樂上的思考和靈感,具體來講就是培養學生的注意力和觀察力,培養學生學習鋼琴的興趣及學習方法。

教學中的教材使用可以從車爾尼作品第599號開始。教授鋼琴的基本彈奏方法(斷奏與連奏)可以根據教學需要和學生的具體情況將車爾尼作品第599號中各課的連線、跳音加以改動。

在鋼琴課堂上所使用的教學方法和手段應有別于幼兒時期。在教授斷奏時應明確指出—斷奏是一切演奏的基礎。首先,鋼琴教師通過范奏讓學生明確斷奏的聲音效果。因為音樂是看不見摸不著的,是時間和聲音的藝術,只能用耳朵聽,用心靈感受和體驗。聲音是檢驗彈奏動作是否正確的唯一標準。非連音彈奏的聲音是清脆結實、明亮集中、富于彈性的。[2]啟發學生學會分辨聲音的優劣好壞。當學生對聲音效果明確了,再進一步要求彈奏動作,就會便于掌握。少年時期比幼兒時期在思維方式上有了很大的發展。因此,在鋼琴教學上要注意結合學生思維特點,使用學生能理解的語言,運用直觀形象化的語言來解釋彈奏動作。非連音彈奏動作應體會重量落下。先將手臂慢慢提起,手放松下垂,手指自然彎曲,略高于鍵盤后自然落下。要注意的是,掌關節的支撐和指關節的鞏固以及其它手指的放松。[3]所有這一系列動作的目的是發出好的聲音。

跳音的聲音是短促、清脆明亮、集中富有彈性的,它與非連音的不同在于跳音比非連音在時間上要短得多。讓學生想象成一只皮球在鍵盤上跳動,在教學上讓學生明確彈奏斷奏的關鍵是指尖要站牢,觸鍵和離鍵要快。[4]

連奏的聲音是圓潤豐滿、柔和如歌的。演奏連音關鍵是重心的移動。這種移動是指整個手臂手掌的重量在不同指尖上的平穩移動。手指要降低觸鍵高度,用平穩貼鍵的方式緩慢觸鍵。奏出歌唱性的連貫聲音注意兩音之間的連接。如果在第二個音下鍵之前第一個音過早的放開,聲音就會不連貫,如果第一個音的手指不及時離開,聲音則混濁不清晰。

當遇到某個具體作品時,教師可以提提問題如:有幾個升降號?是什么拍子的?對以前學習過的同類技能、樂理知識,讓學生在具體作品中實際掌握并充分理解。每首新作品教師應先進行講解示范,讓學生在演奏中注意這些問題。這樣學生就會逐步合理地組織自己的知覺和觀察能力。

在鋼琴教學中,不僅要求學生將連音、跳音的時值、節奏彈正確,還要求學生了解作品的時代背景、作曲家的創作特點,掌握作品的演奏風格。并細致處理每一個樂句的音樂,且力求學生達到作品的演奏速度。教師對作品的示范應正確、清晰。啟發學生的積極思維,注意培養學生獨立思考和對作品的個性處理能力。教學中,可采用平等討論的方式,不要輕易的否定學生對音樂的理解。少年時期的學生已經具有一定獨立評價的能力。所以,尊重學生是提高學生的學習興趣,提高教學質量的前提。

少年時期的學生有一定的能力去理解樂曲,教材的選擇要多彩多樣。在教授基本奏法的過程中,多穿插使用一些中外樂曲。如果學生練琴時間較充裕,可讓他們彈奏大量的樂曲來提高彈奏技能,培養音樂上的感受。如采用鮑蕙蕎老師編的《新思路鋼琴系列教程》和但昭義老師編的《新編鋼琴入門與進階》。這些教材不僅可以使學生在鋼琴學習的初級階段鞏固基本奏法,還可以廣泛瀏覽古今中外的作品,擴充知識和作品的積累。

三、少年鋼琴初級教學進度

少年時期孩子具有學習目的明確,主動性強,掌握、完成教學內容較快的特點,且獨立思考能力與幼兒時期相比有很大提高。因此,少年時期初級鋼琴教學進度比幼兒時期快得多。在教學進度進行較快的同時,特別注意基本技術訓練要扎實穩定。要給學生留有思考、理解的時間。進度過快,學生會感到學習吃力。進度過慢,學生缺少一定的壓力,從而導致學習興趣下降[5]。鋼琴教師還應根據學生文化課的強度來適當安排鋼琴教學的進度,使二者互為補充。在鋼琴學習上,讓孩子吃飽吃好。

鋼琴教師應掌握少年鋼琴學生的生理、心理特點,根據他們的不同學習目的、不同條件和不同需要有針對性地實施教學。這是當前社會音樂教育和普及鋼琴教學的迫切需要,也是落實科學發展觀,構建和諧社會方面的一個有意義的探索和實踐。

[1]陳永勝《小學生心里健康叢書之—小學生心理衛生》山東教育出版社1994年第41頁

[2]張小飛著《聲音在鋼琴教學中的重要性》內蒙古師大學報2000年第4期第258頁

[3]司徒碧春、陳朗秋著《鋼琴教學法》西南師范大學出版社1999年第25頁

[4]但昭義著《少兒鋼琴教學與輔導》華樂出版社1999年第113頁

[5]于青著《鋼琴教學應適應各階段學生心理發展特征》齊魯藝苑2002年第3期第61頁