鋼琴集體課的心理學基礎研究

教育課程改革的不斷推進和深入帶來了音樂教育理念的巨大變化。音樂教育的目的不再是單純的傳授音樂知識和訓練音樂技能,而在于綜合音樂能力的培養以及充分發揮音樂教育的審美功能,為素質教育服務。數碼鋼琴集體課是傳統鋼琴教學與現代科學技術相結合而發展起來的一門新型的鍵盤學習課程。通過鍵盤彈奏的學習,讓學生掌握鋼琴彈奏的基本技巧與方法,同時學習鞏固其他音樂基礎知識,使理論學習與實踐相互結合,相互促進,以加強對學生音樂素質的訓練和能力的全面培養。

教育的主要職能之一是要促進個體的發展,因此,課程工作者必須對個體的發展以及學習過程的本質有所了解。不顧學生的特征而設計的課程,其效果自然不會理想。事實上,心理學對課程具有重大影響,已被公認為是課程理論的基礎學科之一。對于鋼琴集體課的心理學基礎研究,為課程本身的發展提供了更大的空間。

一、認知心理學的運用

運用認知心理學原理研究鋼琴音樂教育及其教學過程,已經成為當今盛興的鋼琴教育理論方法之一[1]。心理學上,把一種學習對另一種學習活動產生的影響稱為學習遷移,其中包括特殊性遷移和一般性遷移[2]。在鋼琴教學活動中,一般性遷移能力的重要作用不容忽視。教師不僅要將鋼琴演奏的技術技能傳授給學生,通過技能訓練以實現特殊[3]性遷移,更要有意識在技能教學中加強理論指導,促進學生一般性遷移能力提高。通過鋼琴教學,使學生能夠在相關學科原理、技能方法論指導下,有效地將新知識同化、并列、歸屬于已有的認知結構中。進而能夠運用新知識,迅速地解決那些需要按照實際情況作出分析或調整的新問題,及時改組擴大原有的認知結構,有效推動并加速技能學習的進程。這對加強音樂素質教育有重要意義,也是目前鋼琴教學改革面臨的任務和目標。鋼琴集體課改變了“一對一”鋼琴授課的長期單一固定模式,由傳統技術的傳承式教學變得更加富于多元化層次結構,為鋼琴教學中順利實現學習遷移提供了一條新的實踐探索途徑。鋼琴集體課的課堂教學組織形式按照人們感知音樂的心理規律需要而設計,教學過程建立在以聆聽和情感體驗為引導的基礎上,因而是一種有利于發展自覺性音樂整體能力結構的教學方式。它從聆聽有情感選擇性的音樂為起始點,引發學生運用音樂表達感情的愿望,初步形成音樂感受能力和參與能力。隨后結合相關樂理教學及演奏技能技巧訓練,促進音樂感知能力、運動感覺能力、記憶聯想能力全方位發展。與此同時,利用一切課堂音樂活動和不同教學步驟,大力發展學生的音樂想象力,豐富其創造性音樂表現力。

二、心理暗示的作用

集體教學的場合,便于學生之間產生強烈的心理暗示作用。日本教育界曾在60年代提出“學習集體”的概念和教學論思想[4]。學習集體的教學論思想以確立共同投入學習的學習集體為中心,在學習集體中學生相互作用、相互確認、相互補充、相互啟發、相互對峙,從而得到提高。學習集體思想的理論研究指明了學習集體的形成是以學科內容為中心,課堂教學中師生互動,使學習與集體有機地結合,通過學習者之間的相互作用提高學習活動的質量。現代生理心理學研究表明,在課堂集體演奏的教學場合,恰當地運用暗示法,學習者可以經由心理上的輕松愉悅感,轉化為內心凝神貫注的能力。這種內心凝神貫注所能達到的專心致志,是人的生理潛能和心理潛能的良性綜合反應,其高度協調和最大限度的充分發揮,對鋼琴教學中訓練提高學生的音樂素質和全面能力,會產生意想不到的積極促進效用。

三、群體動力理論

根據心理學“群體動力”理論原理,人們在所結成的群體中總是處于不斷相互促進、相互適應的過程中,群體會對個體產生重大的影響[5]。同等鍵盤程度和學力的學習者匯聚在鋼琴集體課上,借助于同齡人之間熟悉的思維方式和語言、動作表達方式,必然使鋼琴教學過程更加生動活潑,激發起學生的學習熱情和興趣,從而推動各項音樂學習的發展。鋼琴集體課還提供了多種集體配合演奏的便利條件,通過良性心理暗示效應,可以很好地鍛煉培養學生的整體音樂感和樂隊演奏中的默契配合能力,豐富音樂素質。鋼琴集體課的學習集體由15—20個程度相當能力相當的學生組成,他們從一開始接受的就是采用新的現代化的多媒體電鋼教學,改變了傳統的“一對一”的教學模式。在這個集體里,同學們共同分析相關課題技術曲目,一起練習演奏,相互切磋,觀摩啟迪,同時接受鋼琴教學指導,不僅能夠調動激情,共同感悟,加速學習進程,更有助于全面了解和深入發掘鋼琴作品的音樂內涵,順利轉化為音樂素質。同時,在集體課上,同學之間隨時觀摩比較,互相啟迪,取長補短。集體課為學生提供了相互配合進行合奏,齊奏的練習機會,有利于節奏感的訓練與合作能力的培養。這種集體環境中相互作用和影響,容易形成同學間競爭意識,形成你追我趕的良好學習氛圍,調動學生學習鋼琴的積極性和主動性,從而保證和促進教學質量以及學生總體水平大幅度穩定提高。

處于起步階段的鋼琴集體課,在嘗試中將會遇到很多困難。要想不斷地發展和完善它,就需要我們不斷開拓思路,積極探索,大膽嘗試新的途徑。在教學改革的過程中不斷總結經驗,使鋼琴集體課教學更具科學性、規范性,真正發揮鋼琴集體課的優勢所在,培養全面的、適應社會發展需要的綜合性人才。

[1]《現代教學的模式化研究》第320頁 高文 主編山東教育出版社安定 2000年

[2]《群體心理研究對鋼琴集體課教學的意義》 羅海燕 《廣西高教研究》1998年3月

[3]《提高音樂素質的有效途徑——析鋼琴集體課教學 》 劉汝銅《鋼琴藝術》2002年6月

[4]《發展心理學》林崇德 人民音樂出版社1997年

[5]《鋼琴集體課教程》 李和平 編著 上海音樂出版社 2001年