再談音樂在素質教育中的功能

素質教育從本質上說,是以提高人的素質為宗旨的教育。它主要是通過德育、智育、體育、美育等幾個方面來得以實現。音樂教育是美育的重要組成部分,是開展素質教育的重要手段,在素質教育中具有培養審美情趣,提高審美能力,陶冶高尚情操,提高道德標準,啟迪發展智慧,培養創新能力的功能。素質教育的目標是培養全面發展的人,美育本身就是一種素質教育,而音樂教育又是美育教育的重要組成部分。音樂是人的知識結構中重要的組成部分,不懂音樂的人其知識是不完備的。音樂是培育人的高雅的審美情趣,優化人的素質的重要途徑之一,忽視音樂教育,必然導致人才素質的缺陷,影響精神文明的全面發展。因此,音樂教育是實施素質教育和美育的重要手段,三者相互聯系,相互滲透,相互作用。本文試就音樂教育在素質教育中的功能作一探討。

一、音樂教育益智

眾所周知,大腦是智力的物質基礎。開發智力首先是開發大腦。在多年的應試教育中,忽略了大腦科學,使負責邏輯思維的左腦畸形發展,而負責形象思維的右腦相對萎縮。任何一種創造都需要兩個半腦協調作戰,共同發揮作用。有識之士早已呼吁開發右腦,用發展形象思維促進學生思維能力全面提高。而教育就是開發右腦從而開發智力的利器。

法國著名作家雨果有句名言:“開啟人類智慧有三把鑰匙;一把是數字,一把是文字,一把是音符。”揭示了音樂開發智力的秘密,現代人認為,衡量人是否聰明有三大標準:創造力、記憶力與反應力。而音樂是培養這三方面的最佳手段,因為從事音樂活動有利于左右兩半腦的協調發展,從而使人更加聰明。這一點以為現代科學實驗所證明。

音樂教育不但能豐富學生的知識,還可以促進學生的視覺器官,發聲器官、聽覺器官以及大腦的正常發育,對身心健康成長起重要作用,同時,感受音樂,表現音樂的過程也是培養,表現音樂的過程也是培養、引導學生發展和運用形象思維的過程,分析音樂作品表現手段、音樂形象和進行樂理教育的過程也是培養學生邏輯思維的能力的過程。所以,音樂教育不但能使學生增長技能、技巧,同時,也促進了智力的發展。任何創造都離不開想象,而音樂能發展人的想象。音樂的特征是幻想。它用聲音再現客觀世界,表現喜怒哀樂,欣賞音樂就是把握旋律的主題,對其表現的內容進行還原和再創造,這種能力就是想象力。而且,優美的音樂、動人的旋律和主題又鼓舞你去想象。最終你的聲覺體驗和生活體驗,生活體驗乃至宇宙體驗融為一體,全身心的投入音樂創設的藝術境界之中。所以欣賞音樂的過程就其智力開發角度看,也是想象力激起、豐富、發展的過程;每一個音樂活動就是一次想象力的探險和考驗,因而也是發展。

培養能力離不開發散思維,而音樂能夠啟迪學生思路開闊而不單一,有利于發散思維能力的培養。因為音樂是時間藝術,它的旋律總是在變化著的 ,但它的變化又很協調;它的和聲總是在運動中的,從協和到不協和再到協和。音樂中的對立統一規律是客觀世界的反映,卻又合乎人類意識思維運行的規律。所以當你過于平靜的時候,音樂送給你滿腔激情,引導你去創造,增強追求探索未知世界的動力;當你過于激動的時候,又把你引入平靜,引向自省,引向風景如畫的意境。音樂中沒有呆滯,只有靈動;欣賞音樂的同時,固定的情感模式和思維定式將被打破發散思維能力被激活并發展,也可以說智慧之門又此打開。

古人把聰明定義為“耳聰目明”,俗語又說耳聾自然傻,說明了音樂開發智力的巨大功能。

二、音樂教育娛樂功能

音樂是一門藝術,具有較強的娛樂功能,現代通俗音樂大流行就是明證,音樂教育作為一門學科,有其獨立的知識系統和能力結構,有其豐富的審美教育功能。但也不可忽視其針對在校學生的獨特的娛樂功能。這種娛樂功能既體現在音樂帶給學生的精神愉悅,也包含有身心的放松。在素質教育過程中,音樂可作為一種積極的休息,使學生在享受藝術美的同時,獲得大腦的有效休整,從而整體提高學習效率,全面發展各方面素質。在應試教育氛圍中,學生面對多種多樣的考試,其生理、心理各方面都承受著不同尋常的壓力。壓力適度時,可轉化為動力,一旦突破極限,就只能是阻力。生理上的疲勞過度,也會使學生學習復習出現障礙,長期下去不利于學生健康。我們說音樂是一種積極的休息,就是說它既是學習又促進學習,同時又是緩解精神壓力和消除生理疲勞的靈丹妙藥。

科學家愛因斯坦發明了偉大的“相當論”。而其最初的靈感是在談了半小時鋼琴之后突然得來的。說音樂是一種積極的休息,還意味著可以激發靈感,喚醒人的潛能。所以在緊張的學習過程中,尤其是遇到疑難問題思維卡殼受阻時,適時地進行音樂活動,可以打開心靈的門扉,開啟創新的思路,使大腦發揮其創造力,從而解決問題。

三、音樂教育塑造人格

著名音樂家冼星海說:“音樂是人生最大的快樂;音樂是生活中的一股清泉;音樂,是陶冶性情的熔爐”。充分肯定了音樂美化生活的作用。中國古代音樂發達,古代教育素有“禮樂教化”傳統。孔子說:“移風易俗,莫善于樂”。明確指出音樂對社會的作用。

音樂教育的“移風易俗”是通過“陶冶性情”來實現的。也就是說人們在學習音樂、欣賞音樂同時,隨著音樂的藝術美的感染,不知不覺間心靈凈化,久之自然而然的趨向真、善、美而避絕假、惡、丑,道德水平固而提高,人格塑造日趨完善。對一般人而言,音樂使之避絕庸俗,生活充實而完美。而對青少年而言,人格尚未形成,性情可塑性很強,因而音樂教育更為重要,它可以成為學生德育重要助手。更因為音樂以音動人,感人至深,有快速直接的特征,所以音樂教育應該用于學生成長的早期,長期堅持。現在很多人提倡“音樂胎教”均有很好的效果。我們有理由這樣說:“塑造人格,音樂先行”。

四、結語

音樂藝術對人的成長及創造力的發揮是不可缺少的,它可以說具有一種文化拯救的力量。同時與社會經濟、科技發展也有著更緊更復雜的內在聯系,它注重發展學生的個性特長,并試圖從多方面培養學生的創造能力,從而達到提高學生整體素質的目的。音樂的本質是科學的,音樂的內容是哲學的,音樂的表現手法是藝術的,音樂的功能是教育的。在未來社會中,音樂活動不但將作為創造人類精神財富的形式存在,而且也將作為一種知識經濟的產業形式不斷的發展,也就是說,音樂活動將以比現在多得多的方式和更強大的功能服務于精神文明和物質文明建設,也將要求有更多的創新形式和內容來不斷適應和推動時代的發展。因此,在目前和未來的音樂教育中,要更多地注重訓練學生擺脫現有的思維模式,建立能不斷取代傳統形式的新思維,激發學生把思想集中在一個新的領域里,進而使音樂活動成為學生獲得知識和創造發明的有效途徑。

[1]王次詔.《音樂美學》.[M].高等教育出版社1994.6

[2]舒德平、梁光、田寶瑩.《音樂倫理學》.[M].北京廣播學院出版社1991.9