武術課程實行模塊教學的改革與實踐研究

李岳兵

(臺州職業技術學院體育藝術部,浙江臺州 318000)

武術課程實行模塊教學的改革與實踐研究

李岳兵

(臺州職業技術學院體育藝術部,浙江臺州 318000)

在建構主義學習理論學生主體性研究為視角,以模塊教學為切入點,探索以體質健康為教學目標的課程模塊教學,通過對模塊的設計、評價機制等的研究,構建一個相對完整的武術課程模塊教學體系,為現代武術教學的發展方向提供一些參考。

武術;模塊教學;實踐;研究

1 前言

武術是中國悠久文化歷史中一顆璀璨的明珠,自古以來一直是人們增強體質、祛病延年、鍛煉意志的重要手段。近年來,傳統武術不僅深得國人的青睞,也在世界范圍內得到了一定的傳播。其實,傳統武術不僅僅是一項體育項目,而且是中華民族悠久文化的載體之一,需要在新時期大力推廣。高校體育教學對象思維活躍、接受能力強,具備實施傳統武術教學的身體素質,更為重要的是,在高校體育教學中實施傳統武術教學能在一定程度上培養大學生堅強的意志和良好的精神風貌,其意義不可忽視。

目前,傳統武術教學設計已發展成為具有較完整、嚴密的理論方法體系和操作性很強的獨立學科,但隨著科技發展和社會的進步,對人才的需求和培養的標準都已經發生根本的變化,這種以“基本功——套路”的教學模式缺點日漸增多,不利于創造型人才的成長。本課題在以學生為中心的思想指導下,試圖構建一個相對完整的高職武術課程模塊教學體系。

2 武術傳統教學模式存在的弊端

傳統的高校武術課程教學模式“以教師為中心,基本功——規范套路”,一個完整的武術課程教學,先練習基本功,教師以口令指揮學生,從熱身運動到壓腿拉韌帶,這些運動做完已經占了課時的1/5。從多年的教學以及和學生的訪談得知,基本功的練習是武術項目中最為枯燥的項目,使學生對武術項目的興趣大大降低?；竟ν瓿珊箝_始教授基本套路。一個普通在校的學生一般一個學期要學習初級長拳、初級劍術、24式太極拳等。經過一個學期的學習使學生掌握了這些拳術,這是教師和學生共同努力的結果。然而調查發現,一個高校普修武術的學生,畢業后對在大學學習的武術套路都不能演練出來,并認為武術套路不實用,過于復雜,容易忘記,使人產生抵觸情緒。

3 武術課程模塊教學體系設計

由于傳統武術隨著時代的進步與發展及其專家和學者對其概念的認識提高,2009年將“武術”的概念定義為:武術是中國技擊術的實戰運用和藝術表現,注重武德規范及內外兼修,具有套路、對抗、功法等多種運動形式與傳統文化內涵的民族體育運動。由此我們根據武術的概念設計出武術教學的四個模塊:強身模塊——武術套路;防身模塊——武術技擊;保健模塊——武術功法;武德素養模塊——武術文化。

表1 武術課程的模塊設計

表1清楚的設計了武術教學的4個模塊和模塊的核心內 容,在一年的72學時里,完成典型技術的教學,在對武術另外有興趣的學生,課進行課外的擴展練習或者進行武術的進一步選修課程的教學。

3.1 武術素養模塊

練武先練德,武德的練習在武術課程教學中是必不可少的,在技術課的教學中也應始終貫穿。武德的核心內容是中國的傳統武術文化。武術作為我國優秀傳統體育項目,其文化內涵極其豐富,它不僅包容了武術本身固有的文化,還包括了與其相關的多種傳統文化,如陰陽哲學在太極拳理中的表述、武德規范中體現的倫理道德問題、美學思想在競賽武術套路表演類中的體現、養生決竅對健身氣功修煉的要求、兵法韜略在攻防中的運用等等。這些內容將是一個武術習練者必須要掌握的內容,也是發揚傳統體育項目的主要途徑和提高武術欣賞的主要手段。

3.2 保健模塊

武術概念的補充加入了功法,極大的增強了武術的保健功能,在武術教學中引入健身氣功,尤其是引入家喻戶曉的傳統功法,極大的激發了學生的學習熱情?！兑捉罱洝?、《五禽戲》、《八段錦》動作簡單、功法有序,哲理豐富。充實了武術教學中的功效。尤其是《易筋經》的教學,經過影視片的宣傳,使這個功法戴上了神秘的面紗,學生對此的關注度高,練習的積極性高漲,教學效果理想。

3.3 強身模塊

武術套路的練習是武術教學中最為艱苦的一個項目,套路的本身包含了多種技擊含義,但是在普通高校教學對象對套路理解程度不同,使習練者的思想中造成了“花拳繡腿”的不好印象,而且套路要求經常練習,一個星期一節武術課,學了容易忘記。因此研究表明,套路的教學不可復雜,力求精簡,由5-10個動作的組合為主。因此在教學選擇了五步拳和八式太極拳。五步拳包含了長拳常用的基本步行和基本手型,八式太極拳包括了太極拳的基本哲理和基本的身法、步法、腿法,這兩種拳術簡單易學,不易忘記,但是拳理內涵豐富,可以使學生多次練習,達到強身健體的目的。而且不使學生產生厭學的感覺。通過簡單套路的練習可以提高人體力量、速度、耐力、靈活、柔韌等素質,促進呼吸、消化、循環、神經系統機制的應激穩定性,增強各部肌肉,使身體得到健康均衡的發展。

3.4 防身模塊

隨著人類的發展,大腦思維能力的增強,格斗技術由雛形不斷向完善發展,并應用于軍事斗爭中。武術的實際功用,首先就是克敵制勝,但是在高校的武術課的教學中一般都淡化了這項功能,或者一帶而過,強行地將武術的功能分離了。特別是很多的高校開設出跆拳道等課程,以用來吸引更多的學生參與。其不知武術中技擊不需要很高的基本功,不需要復雜的招式,簡單實用,同樣可以起到教學的效果。因此在武術的教學中防身模塊的比重應該加大。

4 傳統教學模式和模塊化教學的比較與分析

模塊教學突破了傳統武術課教學的三個中心:以教師為中心(主體),以套路為中心,以基本功為中心,轉變成另外的三個中心:以學生的學習為中心,以武術技擊為中心,以形成終身體育為中心。(如表2)

表2 傳統武術教學與模塊教學的比較

從表2中可以看出,傳統武術課程教學和實行武術模塊教學的優劣。從選課學生的人數可以看出參與學生的興趣提高了,增強了學生學習的主動性,從而可以提高學生的健康素質;從教學內容上反映,從單一的套路和基本功的教學到整個綜合的武術技能掌握的提升;從原來學生掌握被動的接受掌握套路的知識,到學生能夠應用的一個觀念的改變和過程;教學方法,由原來以教師為主武術學科式的基本功——套路教學,演變為學生為主的構建對武術綜合信息的生成和交流展示的過程。評價機制的轉變導致了學生學習興趣內在的變化,傳統的武術課程教學的考核是期末的終極考試——套路考試,將套路的好壞作為唯一衡量學生武術課程的成績的標準,造成學生“60分萬歲”的錯誤理念的產生。而模塊教學主要是一種動態的激勵,將考試分數分化到平時實戰的技術和武術禮儀中去,形成一個動態的過程評價,使學生的學習興趣得到極大的提高,突出了體育教學的人本性。

5 結論

武術是優秀的民族體育,是中國的國粹,使用模塊設計的課程,可以大大提高武術課程的教學質量,提高學生的學習興趣,容易使學生形成終身體育的習慣,有效的促進學生的身體健康,對武術課程實行模塊教學突出了這門古老而優秀課程的自主性、開放性和人本性的特點,增強了學生的社會適應性和應用性。

[1]于可紅.余立峰.體育課程教學模塊設計[M].北京:高等教育出版社,2008:2-5.

[2]曹冬.中美兩國競技體育與教育結合的比較與分析[J].廣州大學學報(社會科學版),2003(9):90-92.

[3]李岳兵.解讀太極拳中的“和合文化”[J].湖北體育科技,2008,27(3):303-304.

[4]李岳兵.淺析傳統武術精神對提升高校學生體質健康的作用[J].搏南·武術科學,2008,5(8):67-68.

The Reform and Practice Research of Module Teaching of Wushu Curriculum

Li Yuebing
(Sports&Art Department,Taizhou Vocational College of Technology,Taizhou,318000,Zhejiang,China)

Under the constructivist learning which emphasizes“learning”,the paper starts from the module teaching ,and explores the module teaching which makes physical health as teaching purpose. By researching on the devising module and eveluate mechanism ,the paper constructs a integity system of Wushu module taching ,so we can propose some rcferences for Wushu teaching.

Wushu;module teaching;practice;research

G852

A

1672-1365(2010)05-0135-02

2010-04-14;

2010-06-20

2010年浙江省教育廳規劃課題成果之一(SCG278)。

該文獲吉林體育學院學報“百期征文”二等獎。

李岳兵(1977-),男,浙江臺州人,在讀碩士研究生,講師,武術國家一級裁判,研究方向:體育教育、運動訓練與體育統計。