永州市中小學“體育、藝術2+1項目”的特色研究

代 坤 丁紅娜

(湖南科技學院體育系,湖南永州 425100)

永州市中小學“體育、藝術2+1項目”的特色研究

代 坤 丁紅娜

(湖南科技學院體育系,湖南永州 425100)

主要從學生喜愛的“體育、藝術2+1項目”和教師對有利于學生全面發展的“體育、藝術2+1項目”兩個方面對永州市不同學段的中小學生和體育藝術教師進行問卷調查,結果顯示:永州市中小學“體育、藝術2+1”項目的特色體育技能類項目是從球類、跑類、少數民族拳術和健美操中任選兩項。藝術技能類項目是從現代音樂類、民族舞蹈類、漫畫卡通和民族音樂類中任選一個項目。

永州市中小學;“體育、藝術2+1項目”;特色

1 前言

教育部于2004年9月份開始在全國15個課外文體活動工程示范區圍繞實施“體育、藝術2+1項目”工程展開了全國范圍內的實驗工作[1],其目的是通過學校的課內外體育和藝術教育活動,讓每個學生都能較好的掌握兩項運動技能和一項藝術特長,以促進其全面發展。那么,哪些體育、藝術項目適宜于在永州市中小學開展?本研究試圖對永州的“體育、藝術2+1項目”進行調查分析,以獲取相關材料,以期為湖南省乃至全國“體育、藝術2+1項目”方面的研究提供借鑒。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

隨機抽取了永州九縣二區的部分中小學的學生和體育、藝術教師,作為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調查法

問卷設計完成后,請10位具有高級職稱的體育、藝術教師對問卷的內容和結構進行了效度檢驗。問卷于2009年3月15日中小學學生和體育、藝術教師小范圍(其中學生50份,體育、藝術教師15份)發放,于2009年3月29日再次對同樣的人群發放,前后兩次統計結果的一致性分別為0.93和0.91,證明問卷有較好的信度。于2009年4月12日—2009年4月18日正式發放學生問卷800份,體育、藝術教師問卷100份,有效回收率分別為94.25%和94.0%。

2.2.2 數理統計法

采用SPSS11.5統計軟件對相關數據進行處理。

3 結果與分析

3.1 學生基本情況與分析

在調查的754名小學、初中、高中生中,并不包括低學段和低中學段的學生(1-3年級)。在可有抽取的學生中,有男生291人,女生463人,男女生的比例為0.629∶1。小學生共306人,其中男生137人,女生169人,男女生的比為0.811∶1。初中生共238人,其中,男生96人,女生142人,男女生的比為0.676∶1。高中生共210人,其中,男生78人,女生132人,男女生的比為0.591∶1。

表1 永州市不同學段學生性別結構統計表

如表1,小學、初中、高中男女性別結構呈非常顯著差異,這個結構不盡合理,因為調查對象中缺少了按照男女比例分班的低學段的學生(低于小學三年級),因為低學段學生還不具備獨立分析問題和解決問題的能力,在問卷調查中需要學生有獨立判斷核對事物邏輯分析的能力,故排除低學段學生的調查;另一方面,升入中高學校大多按照成績或文理科分班授課,從小學、初中、高中學生性別比例可以看出小學男女性別比例相對合理,高中性別比例差別較大。但由于本研究采取隨機抽樣方法,故對調查結果不產生影響。

3.2 教師基本情況與分析

調查394名永州市九縣二區中、小學體育教師54人,藝術課程教師40人;其中男教師58人,女教師36人,男女比例是1.71∶1。其中,中學教師54人,小學教師38人,二者比例為 1.42∶1。

表2 永州市中小學體育、藝術教師性別結構統計表

雖然從體育、藝術教學內容來看,那些簡便易行、容易開展、安全系數較高、競技難度低,且受中小學生喜歡和流行的體育、藝術項目(健美操、形體、毽球、跳繩、舞蹈,音樂、美術剪紙等內容)更有利于發揮女教師的特長,但在一定程度上還不能適應體育、藝術教學需求;另一方面,由于學生身體發育,男教師保護女學生,會帶來很多不便,容易使她們產生心理壓力,影響女生學習的興趣和積極性,影響教學任務的完成[2]。但從發展的眼光看,學校在引進體育、藝術教師方面應注意男女教師比例,適當增加女教師的數量,將更有利于體育、藝術項目的教學。

3.3 永州市中小學“體育、藝術2+1項目”現狀

調查發現,永州市中小學“體育、藝術2+1項目”中體育技能類分為體操、游泳、球類、田徑和民族傳統體育項目6大類,藝術技能類項目分為音樂表演類和美術類,學生可以根據自己的愛好自己選擇。

3.3.1 體育技能類項目和藝術技能類項目開設情況

(1)體育技能類項目

體操類項目有技巧、跳山羊、形體操、健美操等;田徑類項目有 50m、100m、200m、400m、800m、1000m、1500m、立定跳遠、跳遠、三級跳遠、跳高;球類有籃球、排球、足球、兵乓球、羽毛球;民族傳統體育項目有龍舟、瑤族拳術、苗族拳術、白家族拳術、壯族拳術、五步拳、青年拳、健身拳等。通過調查發現,永州市中小學體育技能課不但開展了現代體育運動項目,同時也開設了民族傳統體育項目,這也符合現代課程論改革與發展的趨勢,較好地處理了統一教材與多樣化之間的關系。

(2)藝術技能類項目

音樂表演類有橫琴、口琴、電子琴、葫蘆絲、湘南鼓舞、板凳舞、古瓢舞、蘆笙舞、銅鼓舞、師公舞;美術類增設了很多新鮮的內容。除傳統的繪畫、書法外,還增設了漫畫卡通項目。學習創作優秀的漫畫卡通作品不僅可以增添生活的樂趣,愉悅身心,而且還可以獲得多方面的教義,適合中小學生的特點。

通過實施“體育、藝術2+1項目”,永州市中小學課外文體活動參與率已達91%以上。今年年初,隨著永州市中小學教育資源逐步向社區開放,中小學文體活動的空間又進一步擴大,使學生課余活動更加充實。

3.3.2 學生喜愛的“體育、藝術2+1項目”的統計與分析

表3 永州市不同學段學生喜歡的體育技能類統計表

從上表可以看出;體育藝術2+1項目技能類涵蓋的運動項目比較廣泛,既有現代運動項目,又有本地區的民族傳統項目。但現代運動項目依然占據主導地位,特別是球類項目,從小學到高中不同學段的學生都不同程度的選擇球類作為自己喜歡的體育技能類項目,并且男學生選球類項目的多一些。在現代項目中居于次要地位的是健美操,選這一項目的女學生多一些,并且隨學段的升高,選這一項目的女孩子越來越多,有小學的9.5%、初中的13.0%上升到高中的13.3%。另外值得可喜的是;民族傳統體育項目也深得不同學段學生的喜歡,特別是在民族傳統體育技能類項目中少數民族傳統拳術學生們選的最多。眾所周知,位于湖南、廣西和廣東三省交界處的永州是少數民族聚集較集中的地區之一,各民族的傳統體育文化在本地區中相互傳播,因此體現在學校體育教學中便是各少數民族的拳術種類繁多,比如瑤族拳術、苗族拳術、白家族拳術、壯族拳術等。另外,永州位于瀟湘江的上游,水源豐富,每年端午節的龍舟比賽格外引人矚目,學生們從小受這種文化的熏陶,因此把龍舟作為第二喜愛的民族體育項目也可以理解。

表4 永州市不同學段學生喜歡的藝術技能類統計表

從表4可知:在不同學段學生喜愛的藝術類項目中隨學段升高成增加趨勢的有現代音樂類、民族舞蹈類和漫畫卡通。在此需要特別說明的是民族音樂類項目,由于永州市一個少數民族較集中的地區之一,因此體現在民族舞蹈上也種類各異。如湘南鼓舞、板凳舞、古瓢舞、蘆笙舞、銅鼓舞、師公

舞和竹竿舞等這些舞蹈為學生的童年提供了無窮的樂趣,他們也對這些舞蹈有著獨特的感情,因此他們也希望在課外活動中多開展這類的舞蹈,美術類增設了很多新鮮的內容。此外,隨著社會的發展和科技的進步,學生的思維也越來越活躍,對漫畫卡通也越來越表現出濃厚的興趣。學習創作優秀的漫畫卡通作品不僅可以增添生活的樂趣,愉悅身心,而且還可以獲得多方面的意義,適合中小學生的特點。

3.3.3 教師對有利于學生全面發展的“體育、藝術2+1項目”的統計與分析

表5 體育教師對有利于學生全面發展的體育技能類項目的統計

表5是體育教師對能夠促進學生全面發展的體育技能類項目進行重要性的排序,從中不難發現,球類排在第一位。球類分為個人項目和集體項目,但無論個人還是集體項目都能較好的發展學生的靈敏素質、速度和爆發力,特別是集體項目的球類活動能較好的培養學生集體合作,團結互助的良好風貌。至于把跑類排第二的位置,可能是由于各種形式的跑能較好的鍛煉學生的反應速度、移動速度及速度耐力,從而增強體質。特別需要指出的是,少數民族拳術排在了第三位,這也從另一個側面說明了體育教師能認識到民族傳統文化的魅力,既然一種或數種少數民族拳術能經歷那么久遠的年代傳承下來肯定有它合理的成分。

表6 藝術教師對有利于學生全面發展的藝術技能類項目的統計

表6是藝術教師對能夠促進學生全面發展的藝術技能類項目進行重要性的排序,現代音樂類排在第一位,這也無可厚非,因為現代音樂是與世界溝通的橋梁,學生們有必要掌握。但值得一提的是,民族舞蹈類按重要性程度排在第二位,眾所周知,民族的也是世界的,只有堅持民族文化不動搖,同時吸收和借鑒外來先進文化才能不斷進步。在美術類技能中,排在第一位的是漫畫卡通類。隨著科技的進步,電腦的普及,學生們的創造性才能得到了越來越多的展示,而漫畫卡通只是其中的一小部分。

3.4 永州市中小學“體育、藝術2+1”項目的特色項目

1)通過對永州市不同學段學生喜歡的體育技能類項目和體育教師對有利于學生全面發展的體育技能類項目的統計分析,認為:從球類、跑類、少數民族拳術和健美操中選擇兩個項目可以作為該地區“體育、藝術2+1”項目的特色體育技能項目。

2)通過對永州市不同學段學生喜歡的藝術技能類項目和藝術教師對有利于學生全面發展的藝術技能類項目的統計分析,認為;從現代音樂類、民族舞蹈類、漫畫卡通和民族音樂類中任選一個項目作為“體育、藝術2+1”項目的特色藝術類項目。

4 結論

1)本研究采用定性和定量相結合的方法,從眾多的體育、藝術類項目中選擇適合永州市地域特點的特色體育技能類項目和藝術類項目。

2)永州市中小學“體育、藝術2+1”項目的特色體育技能類項目是從球類、跑類、少數民族拳術和健美操中任選兩項。

3)永州市中小學“體育、藝術2+1”項目的特色藝術技能類項目是從現代音樂類、民族舞蹈類、漫畫卡通和民族音樂類中任選一個項目。

[1]教育部辦公廳關于開展“體育、藝術2+1項目”實驗工作的通知,教體藝廳函[2004]33號。

[2]代坤,丁紅娜.永州市中小學“體育、藝術2+1項目”現狀與分析[J].甘肅聯合大學學報(自然科學版),2009(6):78-81.

[3]趙曉衛.談區域體育藝術課程的建構與發展[J].學前課程研究,2009(3):4-5.

[4]蒲守木,張建軍.影響“體育、藝術2+1項目”實施的主要因素研究[J].軍事體育進修學院學報,2005(10):122.

The Featured Research of P.E.and Art 2+1 Course in Yongzhou Primary and Secondary Schools

Dai Kun,Ding Hongna
(Dept.of P.E,Hunan University of Science and Engineering,Yongzhou,425100,Hunan,China)

This research made a questimaire investigation of“P. E. and Art 2 + 1 Course”Which students like and is useful for shudent’s all-rounds development.The results showed :“sports ,art 2 + 1”program featured sports skills class project from the ball ,running ,Minority boxing and aerobics Choose two.Artistic skills class project category from the modern music ,folk dance classes ,cartoons and comics folk music category Choose a project.

primary and secondary schools in Yongzhou;P.E.and Art 2+1 Course;features

G807

A

1672-1365(2010)06-0179-03

2010-04-12;

2010-08-12

湖南科技學院青年項目科研課題(08XKYTB006);永州市科研課題(永科發[2009]20號);湖南省教育廳科研課題(10C0739)。

代坤(1981-),男,山東人,碩士研究生,講師,研究方向:體育理論與實踐。