健康體育課程教學(xué)模式對(duì)蒙漢族學(xué)生心理影響研究

張秀蓮 王俊峰

(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育教學(xué)部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010018)

健康體育課程教學(xué)模式對(duì)蒙漢族學(xué)生心理影響研究

張秀蓮 王俊峰

(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育教學(xué)部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010018)

以內(nèi)蒙古高校蒙漢族大學(xué)生為研究對(duì)象,試圖構(gòu)建適合內(nèi)蒙古大學(xué)生心理健康的健康體育課程教學(xué)模式。采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)現(xiàn)有內(nèi)蒙古高校體育課程設(shè)置、心理健康作用現(xiàn)狀進(jìn)行了解,獲得充分的依據(jù)，提出進(jìn)一步完善內(nèi)蒙古大學(xué)生健康體育課程模式的科學(xué)建議。

健康體育課程模式；蒙漢族學(xué)生；心理健康

1 前言

健康體育課程的重大突破是充分體現(xiàn)了以人為本的思想，確立了學(xué)生為主體的新教育觀，打破了“統(tǒng)一、規(guī)范”的束縛，構(gòu)建了開(kāi)放、放開(kāi)的課程標(biāo)準(zhǔn)，為地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，提供了廣闊的空間。內(nèi)容放開(kāi)、地方課程和校本課程的建立，為少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展課程打開(kāi)了空間。同時(shí)也給少數(shù)民族地區(qū)的課程開(kāi)展提出了更高的要求。建立怎樣的健康體育課程模式才能既全面促進(jìn)漢族學(xué)生，又全面促進(jìn)蒙古族學(xué)生身心健康發(fā)展的需求？本文以我區(qū)高校蒙漢族大學(xué)生為研究對(duì)象，試圖提出構(gòu)建適合我區(qū)大學(xué)生心理健康的健康體育教學(xué)課程模式的建議。

2 研究對(duì)象與方法

2.1文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)期刊網(wǎng)、圖書館檢索相關(guān)書刊及文獻(xiàn)資料,了解國(guó)內(nèi)最新研究成果及現(xiàn)狀。

2.2問(wèn)卷調(diào)查法

就內(nèi)蒙古高校健康體育課程設(shè)置、心理健康作用等問(wèn)題對(duì)蒙漢大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,獲得充分的依據(jù)。本研究調(diào)查了10所普通高校的學(xué)生共480人。為了確保問(wèn)卷的有效性，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行邏輯有效性分析。問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)采取了小范圍內(nèi)“測(cè)量、再測(cè)量”的方法，回收后計(jì)算兩次問(wèn)卷間的相關(guān)系數(shù)r=0.80,P值小于0.01,說(shuō)明可靠性顯著，問(wèn)卷的信度符合調(diào)查要求。

2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法

對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，對(duì)觀察統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，按研究目的和內(nèi)容進(jìn)行分類，采用SPSS11.0進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

隨機(jī)選取大學(xué)2009級(jí)20個(gè)專業(yè)的蒙漢族學(xué)生500名為研究對(duì)象,有效問(wèn)卷為451份，漢族學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的53%，蒙古族學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的47%，男女學(xué)生比為59∶41。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)健康體育課程過(guò)程,用所選評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)查表進(jìn)行蒙漢學(xué)生比較分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)按照大學(xué)健康體育課程模式進(jìn)行的教學(xué)對(duì)蒙漢族大學(xué)生心理健康有積極作用，但需要進(jìn)一步改進(jìn)，特別是要根據(jù)蒙漢族學(xué)生對(duì)體育課程理解的不同，需求的不同進(jìn)行課程中項(xiàng)目的補(bǔ)充調(diào)整，在這里需要強(qiáng)調(diào)的是要特別設(shè)立能夠滿足蒙古族學(xué)生渴望的具有競(jìng)技和團(tuán)體雙重價(jià)值的體育項(xiàng)目。通過(guò)這樣，健康體育課程才可以作為一種解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題的保障和提高心理健康水平的有效方法。

3.1蒙古族學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)更積極

從表1調(diào)查結(jié)果顯示在愿意提高體育能力和學(xué)校安排這兩項(xiàng)主動(dòng)與被動(dòng)的調(diào)查內(nèi)容中，蒙古族學(xué)生顯示出積極學(xué)習(xí)的心理表現(xiàn)。在不好情緒宣泄和協(xié)作促進(jìn)同學(xué)的感情的選擇中蒙古族學(xué)生也較漢族學(xué)生表現(xiàn)出積極心理發(fā)展的一面。這與蒙古族更喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，他們民族的生活環(huán)境和身體素質(zhì)有很大的關(guān)聯(lián)性。而漢族學(xué)生更注重技能學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

表1 課程學(xué)習(xí)效果

3.2蒙古族學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題

表2行為表現(xiàn)中最為顯著的一項(xiàng)“自殺”，在蒙古族學(xué)生的選擇中占了如此大的比例，不容忽視！這個(gè)結(jié)果的出現(xiàn)令調(diào)查組感到非常驚訝！我們需要進(jìn)一步調(diào)查這個(gè)選擇非常特殊的原因所在。

表2 行為調(diào)查

3.3漢族學(xué)生存在心理問(wèn)題的原因

從表3中可以看到漢族學(xué)生心理健康與作為獨(dú)生子女的角色和不愛(ài)運(yùn)動(dòng)直接相關(guān)。而由于是少數(shù)民族的緣故，蒙古族當(dāng)中獨(dú)生子女很少，這也是蒙漢族學(xué)生的一個(gè)較大差別。

表3 預(yù)期效果

3.4蒙古族學(xué)生更傾向競(jìng)技和團(tuán)體項(xiàng)目

表4中顯示蒙古族學(xué)生更加喜歡競(jìng)技和團(tuán)體項(xiàng)目，這與蒙古族這個(gè)少數(shù)民族的民族特點(diǎn)非常相吻合。

表4 興趣選擇

4 對(duì)策與建議

4.1對(duì)策

1)增加理論課課時(shí)數(shù)，在理論課內(nèi)容上進(jìn)行全面的調(diào)整，突出傳授以快樂(lè)、美麗、科學(xué)健康為主題的理論知識(shí)，適當(dāng)增加少數(shù)民族傳統(tǒng)健康理論知識(shí)；注重教會(huì)學(xué)生搜集健身練習(xí)信息的能力和獲取新健身知識(shí)的能力，注重教會(huì)學(xué)生預(yù)防常見(jiàn)疾病、保健和改善的途徑和方法；運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康和身體健康的重要性；運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的急救和護(hù)理方法等方面的內(nèi)容。2)在內(nèi)容上，更強(qiáng)調(diào)以能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)內(nèi)容為主，要特別注重蒙漢族學(xué)生的共同需求和不同需求，為進(jìn)一步滿足蒙古族學(xué)生對(duì)于競(jìng)技和團(tuán)體雙重價(jià)值項(xiàng)目的需求，要特別在選修課中重點(diǎn)設(shè)立這些豐富多彩的項(xiàng)目。3)在教法上，大膽運(yùn)用計(jì)劃教學(xué)方式。通過(guò)預(yù)知、實(shí)踐、總結(jié)三個(gè)層次讓學(xué)生了解和體會(huì)最基礎(chǔ)的健身手段和方法，并從中學(xué)會(huì)舉一反三的基礎(chǔ)健身理論，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“經(jīng)歷了什么”“體會(huì)了什么”“感受了什么”等過(guò)程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得學(xué)習(xí)方法。用必修和選修課相結(jié)合的形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)自己明知這個(gè)體能訓(xùn)練對(duì)自己的身體素質(zhì)提高有很大的益處，但又不能堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)技能；也讓有一定運(yùn)動(dòng)技能或?qū)δ骋贿\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特別感興趣的學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。這樣也解決了蒙古族學(xué)生希望學(xué)習(xí)和參加集競(jìng)技和團(tuán)體雙重價(jià)值的選擇。4) 在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)方面，不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，還將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度，行為情感和意志、合作與交往及課外鍛煉狀況等方面，都作為評(píng)定學(xué)生健康體育課程的指標(biāo)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)既反映了結(jié)果又反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.2建議

大學(xué)健康體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)因不同教育對(duì)象不同教育環(huán)境而權(quán)變的動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)工程,是眾多學(xué)科參與研究的綜合性課題。鑒于本研究的條件與時(shí)間等因素的限制,本研究只能作初步的探索。建議在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)體育教學(xué)中各類影響心理健康因素的功能定位作進(jìn)一步深入的研究,少數(shù)民族地區(qū)就是一個(gè)共性中的特殊實(shí)例，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)健康體育教學(xué)課程對(duì)學(xué)生的心理影響研究，以便為高校的體育教學(xué)改革和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育、提高心理健康水平提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。

[1] 季瀏.體育與健康[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.

[2] 凌明德.健康快樂(lè)體育[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社,2001.

[3] 楊亮.現(xiàn)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題與體育運(yùn)動(dòng)[J].廣州體育學(xué)院報(bào),2005，25(2)：88-90.

[4] 王振民.高校體育教學(xué)與學(xué)生心理健康的研究[J].廣州體育學(xué)報(bào),2004，24(6)：56-58.

PsychologicalInfluenceonbothMongoliaandHanStudentsoftheTeachingModelofHealthandPhysicalEducation

Zhang Xiulian,Wang Junfeng

(Department of Physical Education,Inner Mongolia Agricultural University，Huhehaote,010018,Inner Mongolia,China)

Proceeding from the perspective of Mongolia and Han college students,the author attempted to build physical education teaching mode for adapting Inner Mongolia college students’ mental health.By adopt questionnaires to comprehend the existing physical education curriculum in Inner Mongolia,as well as the mental health status,the author obtains adequate basis for bringing up scientific advices to further improve the health physical education curriculum model of Inner Mongolia college students.

health physical education teaching models；Mongolia and Han students；mental Health

2010-05-15；

2010-08-08

張秀蓮(1959-)，內(nèi)蒙古呼和浩特人，教授，研究方向：大學(xué)體育教育。

G804.85

A

1672-1365(2010)05-0100-02