職業學校學生學習心理障礙調查研究

朱學玲，王立新，李亞軍

（華北煤炭醫學院秦皇島分院，河北 秦皇島 066000）

職業學校學生學習心理障礙調查研究

朱學玲，王立新，李亞軍

（華北煤炭醫學院秦皇島分院，河北 秦皇島 066000）

通過對職業學校學生學習心理障礙的調查研究，分析造成心理障礙的主要原因，給出引導學生克服學習心理障礙的方法。

職業學校學生；學習；心理障礙

學習中引導學生形成健康的學習心理，主動獲取知識，是學習成敗的關鍵。“以人為本”的現代教育思想，把提高學生心理素質作為教育工作的基點和前提。基于此，筆者對本校學生進行學習心理、學習行為的問卷調查，旨在通過調查，分析造成學生學習心理障礙的主客觀因素，為優化學生學習心理、開發學生潛能、提高教學質量提供依據。

1 調查方法與結果

采用問卷調查法，共發放調查問卷1 000份。調查對象：秦皇島市衛生學校2008級學生250人、2007級學生250人。對照樣本：華北煤炭醫學院秦皇島分院2008級學生250人、2007級學生250人。共收回有效問卷996份，樣本效度較高。調查數據采用歸納法、計數統計法進行處理。調查發現，我校一部分學生存在不同程度的學習心理、學習行為障礙，導致學習成績不好、學習效率不高。調查結果統計如下：（1）厭學心理主要有：完全不討厭上學（A1），認為在校學習樂在其中（B1），認為學習“很苦很累”或“無可奈何”（C1）。（2）學習壓力主要調查了3類：覺得父母對自己學習期望太高（A2），因煩惱而不用功學習（B2），學習沒有成就感（C2）。（3）教師教學方法及對學生信任、尊重程度。認為教師的教學方法對于激發自己的學習興趣很重要（A3），認為沒有遇到讓自己對學習感興趣的教師（B3），認為教師對自己不信任、不尊重（C3）（見表1）。

表1 2校學生學習心理障礙產生原因（%）

2 學生學習心理障礙產生的主要原因

2.1 厭學

調查結果表明，有57%的學生認為學習“很苦很累”或“無可奈何”。職業學校學生涉世不深，缺乏辨別是非的能力，易受外界影響，一些學生錯誤地認為學習無用。家庭環境的熏陶和父母教育子女的方式，也潛移默化地影響學生學習心理。學校教育對學生的影響深遠，良好的校風、班風會營造良好環境，促使學生更加努力學習。

2.2 學習壓力過大

適度的學習壓力是激勵學生學習的重要因素，但學習壓力過大則會產生學習心理障礙。調查顯示，因煩惱而不用功學習，在秦皇島市衛生學校學生中占81%，不同于對照組主要是來自于家長方面的壓力。對于學生來說，煩惱主要由學習壓力引起，過大的學習壓力易使學生處于應激狀態，而長時間處于應激狀態，不僅會降低學習熱情，而且會損害學生身心健康，產生學習心理障礙。

2.3 教師教學方法及行為不當

由調查結果可知，教師對學生的信任、尊重、關愛程度，對學生的學習積極性有很大促進作用。學生可能因為喜歡這個教師喜歡他所教的學科。反之，對學生的不信任、不尊重、不關愛，是學生產生學習心理障礙的重要因素。

3 對策

3.1 教師以人格魅力影響學生

授人以“漁”而非授人以“魚”的教育思想，強調教育的最終目的不在于教會學生，而在于教給學生求知的方法，讓學生自己去學習、去發現、去創新[1]。因此，教師一方面要以自己的學識、道德品質引導學生實現教育目標；另一方面還要像朋友一樣與學生交往，取得其信任，增進師生感情。此外，教師還要像心理專家一樣，幫助學生樹立正確的人生觀，及時發現和解決其心理問題，幫助學生健康、快樂地成長。融洽、和諧的師生關系，可以幫助學生客觀認識自己、冷靜面對現實，培養濃厚的職業興趣，掌握扎實的職業技能，積極主動與人交往，提升人際交往能力，形成健全人格，為以后的成功打下基礎。

3.2 在各學科教學中滲透心理健康教育

職業院校教師不僅應具備專業知識和教學能力，而且應具有了解學生身心發展規律和心理健康教育方法的心理教育能力，在教育實踐中自覺體現和滲透心理健康教育，成為學生的良師益友。在學科教學中，教師通過運用某些提升心理素質的教育內容，提高學生的感知力、注意力、記憶力、創造力等。通過運用激勵手段，激發學生學習的主動性；通過積極的心理暗示，調動學生學習的積極性。教師要善于利用學科知識中的有關內容，適時對學生進行心理健康教育，促使學生形成良好的心理品質和健全的人格。

[1]盧紅，劉小青.淺談心理健康教育在職業教育教學中的滲透[J].職教論壇，2007，4：51～52.

G444

B

1671-1246（2010）05-0093-02

河北省職業教育教學改革課題“職業學校文化課滲透心理健康教育的內容與方法研究”（JTK08259）研究成果之一