英護實驗班與普通班學習狀況調查

梁 瑋，黃 剛，張志鋼，丁月娥

（甘肅省衛生學校，甘肅 蘭州 730000）

英護實驗班與普通班學習狀況調查

梁 瑋，黃 剛，張志鋼，丁月娥

（甘肅省衛生學校，甘肅 蘭州 730000）

英護實驗班；英護普通班；學習狀況

我校從1995年起開設英語護理專業（以下簡稱英護班）以來，中專英護學生已畢業六屆，高職英護學生已畢業三屆，普遍受到用人單位歡迎，為社會輸送了大量優秀護理人才。但隨著全省各衛生學校相繼開設英語護理專業以及高校護理本科專業開設，我校英護專業的畢業生面臨的就業壓力日益加大。由于沒有合適的教材，多年來我校英護專業畢業生的專業優勢并不明顯，英語應用能力也不突出。為拓寬我校英護專業畢業生就業渠道，培養更具競爭力、專業特色鮮明、適應社會發展的復合型人才，我校經多方面考察，于2005年7月與北京孚華德國際護士培訓中心合作，從2004級高職英護4個班中選拔部分學生組成實驗班，即高職英護10班，于2005年秋季起采用孚華德國際護士培訓中心提供的教學大綱及教材進行授課。其他學生組成普通班，即高職英護7、8、9班。

1 對象與方法

本課題采用問卷調查法，將實驗班與普通班學生作為研究對象，發放學習狀況調查問卷180份，回收有效問卷171份，其中普通班116份，實驗班55份。

2 內容及目的

學習狀況調查問卷包括學習態度、學習策略、學習效果、學習環境4個方面。本次調查目的：一是全面、系統地了解我校英護專業學生學習現狀；二是對實驗班及普通班學生的學習現狀進行對比研究，為教學管理提供依據。

3 結果與分析

3.1 學習態度

3.1.1 學習價值觀（見表1） 從表1可以看出，盡管實驗班認為“學習是一件快樂的事”的學生比普通班要多，占34.5%，普通班只有11.7%，但是2班“學習是不得不做的事”的選擇率都很高，普通班達到84.8%，實驗班為60.0%。說明大部分學生有較嚴重的厭學情緒，如何有效調動學生的學習積極性是每位任課教師應思考的問題。

表1 2班學生學習價值觀調查結果（%）

3.1.2 學習努力程度（見表2） 表2顯示，實驗班“學習比較努力”的學生占58.2%，普通班為28.5%，實驗班學生的學習努力程度明顯高于普通班。選擇“一般努力”的普通班占59.8%，說明普通班有一半以上的學生在學習上不夠刻苦；而實驗班這類學生相對較少，僅占全班的1/3左右。

表2 2班學生學習努力程度調查結果（%）

3.1.3 學習目的（見表3） 由表3可知，選擇學習是“為有好的職業”2班所占比率都較大，普通班為51.8%，實驗班為49.1%，說明學生學習目的明確。選擇“學習是為自身提高”的學生，實驗班為34.5%，普通班為23.0%。選擇“學習是為滿足家長期望”的學生，普通班為19.2%，實驗班為3.6%。以上數據說明實驗班學生學習自主意識較強，學習態度更端正。

表3 2班學生學習目的調查結果（%）

3.1.4 學習主動性 實驗班學生“學習主動性較高”的占30.9%，普通班只有12.2%；而選擇“學習主動性一般”的學生普通班達到72.5%，實驗班為54.5%；選擇“學習主動性不高”的學生普通班為13.7%，實驗班為9.1%。說明實驗班學生的學習主動性要優于普通班。

在學習態度方面，實驗班學生的學習主動性、努力程度及學習興趣都優于普通班。普通班大部分學生對學習興趣不大，學習不努力，學習主動性差。2班學生對學科內容感興趣的不到10.0%，約50.0%的學生學習動力是就業時能找到一份好工作。

3.2 學習策略

學習策略包括學習計劃的制訂、查閱資料、課堂回答問題、課堂提出問題、課前預習、課后復習6個方面。調查結果表明，實驗班學生在學習計劃的制訂、查閱資料、課前預習、課后復習等方面都比普通班積極。普通班大部分學生沒有制訂學習計劃的習慣，50%以上的學生從不去圖書館查閱資料，課前預習與課后復習的學生大概只占1/3左右。

3.3 學習效果

3.3.1 通過幾年學習后學生各方面能力是否提高 普通班與實驗班分別有22.1%、34.5%的學生認為“有很大提高”，分別有54.3%、56.4%的學生認為“有一點提高”，其余學生認為“沒有提高”或“倒退了”。

3.3.2 課堂學習效率 實驗班與普通班認為“學習效率高”的學生分別占10.3%、16.4%，認為“較高”的分別為25.3%、40.0%，認為“一般”的學生分別為58.3%、40.0%，認為“不高”的學生分別為6.1%、3.6%。

3.3.3 學習結果滿意度 認為“學習結果很滿意”的學生很少，實驗班為 1.8%，普通班為5.1%；“比較滿意”的學生2班分別占29.1%、22.7%；“一般”的學生較多，2班分別為43.6%、49.3%；“不滿意”的學生2班分別為25.5%、22.9%。

3.3.4 完成學習任務感受 2班學生意見比較一致。覺得“很容易、很輕松”的學生較少，實驗班為12.7%，普通班為8.5%；覺和“較容易、較輕松”的學生2班分別為40.0%、34.1%；認為“還可以”的學生2班分別為41.8%、54.9%；認為“不容易”的學生2班分別為5.5%、2.5%。從學習效果來看，2班學生普遍認為通過幾年學習，自己各方面能力會有所提高，但提高幅度不大。實驗班學生課堂學習效率比普通班學生高，但2班仍有40%以上的學生認為課堂學習效率不高。2班有近50%的學生認為學習效果一般，對學習結果比較滿意的學生不到1/3。在完成學習任務方面，能夠很容易、輕松地完成學習任務的學生較少。

3.4 學習環境

3.4.1 對校園學習環境的評價（見表4） 表4顯示，2班學生選擇“一般”和“不滿意”的較多，感到“很滿意”及“比較滿意”的學生較少。主要原因是學校沒有專門的自習室，學生除了教室以外，沒有其他地方可以學習。實驗班學生的教室在校本部，宿舍在東校區，中午無法休息；普通班學生的宿舍與教室所處樓層都較高，學生覺得不方便。

表4 2班學生對校園學習環境的滿意度調查結果（%）

3.4.2 對圖書館學習環境的評價（見表5） 表5顯示，對圖書館學習環境“不滿意”的學生較多，“很滿意”的學生較少。究其原因主要是圖書館太小，閱覽室、自習室座位少，且開放時間與學生上課時間沖突，學生借閱圖書很不方便等。

表5 2班學生對圖書館學習環境的滿意度調查結果（%）

3.4.3 對教室學習環境的評價（見表6） 從表6可以看出，2班學生對教室學習環境滿意的較少，“不滿意”和“比較滿意”的學生較多，主要是因為教室桌凳質量較差，同時實驗班教室和宿舍在不同的校區，學生來去費時費力，影響學習。

表6 2班學生對教室學習環境的滿意度調查結果（%）

3.4.4 對任課教師滿意度（見表7） 表7顯示，2班50%以上的學生對任課教師感到滿意。說明我校大部分教師能勝任自己的工作，處理好師生關系，完成教學任務。

表7 2班學生對任課教師滿意度調查結果（%）

3.4.5 英語學習氛圍評價 實驗班有7.3%的學生認為英語學習氣氛“很濃厚”，普通班沒有學生這樣認為；但是2班認為英語學習氣氛“一般”的學生所占比例都較大，實驗班為43.6%，普通班為54.1%；實驗班與普通班認為學習氣氛“不濃厚”的學生分別占27.3%、38.1%。

2班只有極少數學生（約4.0%）對校園學習環境及教室學習環境感到很滿意。從調查結果可以看出，實驗班學生對學習環境有更高的期望。

4 結論與建議

4.1結論

（1）調查結果顯示，我校實驗班學生在學習態度、學習策略、學習效果等各方面表現均優于普通班，說明實驗班學生更好地發揮了自身潛能。

（2）普通班學生學習狀況不盡如人意，大部分學生對學習不感興趣，學習不努力，學習主動性較差。由于實驗班是由各班經過考試篩選出的優秀學生組成，這使得其他學生產生心理壓力。如果這部分學生長期被忽視，他們就容易自暴自棄，產生逆反心理。因此，無論是班主任還是任課教師，都要重視他們的心理健康，幫助他們克服學習上遇到的困難，傳授學習方法，使他們不斷進步。

（3）2班學生對學習效果、學習環境不滿意者居多，大部分學生認為在完成學習任務方面存在較大困難。同時，2班有2/3以上學生認為英語學習氣氛不濃厚。主要是因為我校近年來外聘教師偏多，有些外聘教師不認真授課，存在照本宣科，遲到、早退等現象；加之近年來我校招生規模擴大，學生頻繁換宿舍、圖書館規模過小等都影響了學生學習。

4.2 建議

（1）學校今后外聘教師時嚴格把關，多征求學生意見，及時向任課教師反饋信息。同時，任課教師也要學習新的教學理念，轉變教學觀念，學生的實際學習水平、接受能力開展教學，授課內容不宜過深。

（2）學校應多組織一些課外培訓和活動，如開設語音、語調突破班，組建英語話劇團、英語演講班，英語歌曲、奧斯卡影片欣賞班，英語歌曲學唱班，英語經典句子模仿班，PETS、METS、雅思、托福詞匯突破班等。還應規定英語早讀時間并做好監督工作。通過一系列活動，使我校形成良好的英語學習氛圍，培養學生英語學習興趣。

（3）為學生創造良好的學習環境，要合理安排教室和宿舍位置；周末設立專門供學生學習的自習室，延長圖書館開放時間，便于學生借閱圖書。

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1671-1246（2010）05-0106-03