基于工作過程系統化的《會計信息系統管理》課程學習情境設計

張道珍

（十堰職業技術學院，湖北 十堰 442000）

基于工作過程系統化的《會計信息系統管理》課程學習情境設計

張道珍

（十堰職業技術學院，湖北 十堰 442000）

基于會計信息系統管理工作過程系統化分析，設計會計信息系統管理課程三個呈包容關系的學習情境：小型服務業會計信息系統管理、小型商業會計信息系統管理和中型工業會計信息系統管理。學生通過不同學習情境的比較和鑒別，獲得經驗和策略，不斷提升會計信息管理技能、知識與專業素養。

工作過程系統化；會計信息系統管理；學習情境

一、工作過程系統化的課程設計理念

工作過程是“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”[1]。是“一個綜合的、時刻處于運動狀態之中但結構相對固定的系統”[2]。工作過程系統化課程，是以學生為中心而設計的課程，它以學生在完成工作任務過程中整合技能與知識，通過直接經驗實現思維的躍遷，將表象的技術轉化為學生個體的技能。課程關注學生在行動過程中的學習體驗和創造性表現，獲得可持續發展能力。

《會計信息系統管理》課程的設計理念是以“培養會計專業高素質高技能人才”為目標，遵循學生認知規律和職業成長規律，與企業專家共同開發課程，按照工作過程系統化設計學習情境。

二、企業會計信息系統管理組織實施步驟與工作過程

工作過程系統化的課程開發是一個客觀分析與主觀設計相結合的過程，分析和描述工作過程是確定課程學習情境的基礎。

1．中小型企業會計信息系統管理一般實施步驟

第一步，實現財務核算電算化目標。啟用總賬子系統和報表系統，企業會計核算工作利用財務軟件完成，實現由手工核算向電算化的轉變；

第二步，實現財務核算與資產管理一體化目標。在順利實現會計電算化的基礎上，增加啟用現金與固定資產等業務管理子系統，將資產管理信息化，并向總賬系統傳遞數據，實現核算與管理一體化；

第三步，實現會計信息化目標。隨著企業規模的擴大，信息化管理要求的提高，增加啟用購銷存業務系統與應收應付款管理子系統，實現財務核算、資產管理與業務管理全面會計信息化目標，為企業管理信息化打下基礎。

2．企業進行會計信息管理工作過程

（1）收集信息。了解內部控制要求、企業會計工作發展情況，收集相關財務軟件資料，如軟件功能、售后服務、價格等；

（2）分析整理。分析企業資料、內部分工、權限控制，全方位比較備選財務軟件；

（3）計劃決策。決定選擇應用何種軟件，進行權限劃分，根據軟件要求整理初始化資料；

（4）項目實施，集中信息。建立賬套，錄入基礎資料，這是首次使用財務軟件進行信息化管理必做工作；以后會計期間，主要進行日常業務處理，集中會計業務信息；

（5）差異分析，實時控制。利用信息集中的優勢和財務軟件的過濾統計功能進行差異分析，制定相應措施，做到實時控制；

（6）效果評價，持續改進。評價利用財務軟件進行會計信息管理工作任務完成情況，與預期進行比較，提出合理化建議、持續改進，提高會計信息管理質量。

三、《會計信息系統管理》課程載體選擇

所謂課程載體，指的是源于職業工作任務且具有典型的職業工作過程特征，并經過高于職業工作過程的轉換所構建的符合教育教學原理，能傳遞、輸送或承載有效信息的物質或非物質的形體[3]。

我院會計專業通過社會調研、與企業專家研討、回訪往屆畢業生以及對我市支柱產業的分析，針對學生的認知規律、職業成長規律、企業不同信息化程度要求，選擇不同業務類型企業會計信息為載體。

該課程與地方產業緊密合作，選取十堰地區具有代表性的三個真實企業（旅游、汽車銷售、汽車生產）會計信息系統管理工作為學習任務。讓學生通過課程學習即可具備會計信息系統管理的職業能力，適應不同業務類型企業、會計信息系統管理中不同工作崗位，具有可遷移性、可替代性和可操作性。

四、工作過程系統化的《會計信息系統管理》課程學習情境設計

根據所選載體，遵循學生的認知規律，按照企業會計信息系統管理實施步驟和工作過程，共設計三個呈包容關系的學習情境。學生通過不同學習情境的比較和鑒別，獲得經驗和策略，不斷提升會計信息管理技能、知識與專業素養。

[1] 姜金鑫．工作過程導向的實踐性課程構建[J]．職教通訊，2008，5.

[2] 趙志群．職業教育工學結合課程的兩個基本特征[J]．教育與職業，2007，30.

[3] 姜大源. 論高等職業教育課程的系統化設計——關于工作過程系統化課程開發的解讀[J]．中國高教研究，2009，4.

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1008-7427（2010）05-0117-01

2010-03-12

作者系十堰職業技術學院經濟貿易系副教授。