女高音的低音問題研究

張 青

(孝感學院音樂學院,湖北孝感432000)

女高音的低音問題研究

張 青

(孝感學院音樂學院,湖北孝感432000)

在聲樂實踐活動中,由于生理條件以及技術因素的制約,女高音的“低音困難”一直是“聲區統一”的障礙,它影響了女高音對音樂角色的塑造,影響了聲樂作品本身的藝術完整性,因此女高音如何獲得優良的低音音質是聲樂教學的一個重要課題。科學地認識女高音的嗓音生理機制,深入地從歌唱技術層面進行剖析,在教學過程中不斷進行探索和實踐,是解決女高音的“低音困難”問題的有效途徑。

女高音;低音;音質;嗓音;聲區統一

音樂是時間的藝術,聲樂是以人聲為樂器來演繹的時間藝術,在單位時間內依賴聲樂技術對人聲樂器進行調控,以盡量完美的音樂形態呈現出來,這是聲樂事業的終極目標,也是聲樂教師們畢生的課題。女高音聲部是人聲的主體聲部,女高音的培養既要符合“嗓音塑造”的基礎模式,即歌唱者能夠在正確的歌唱意識的引導下,使呼吸器官、發聲器官、共鳴器官三者協同工作,進行歌唱活動;又要符合該聲部的高端模式,擁有三個八度的寬廣音域,高音達到c3,音色高亢亮麗,并且能做到高、中、低三個聲區的音質統一。

一、低音“唱不好”:存在于女高音聲樂演唱中的現實問題

在聲樂教學和演唱中,女高聲部的學生中常常會出現“高音唱得好,低音卻唱不好”的現象,主要有以下幾種具體的表現:一、低音虛弱、漏氣,缺乏應有的音量,嚴重的甚至聽不到低音;二、有的學生為了追求低音的音量,采用全真聲來演唱,脫離共鳴腔,成了“大白嗓”;三、從高聲區下行到e1以下的低音部分,音質不統一,跌跌撞撞,猶如“過門坎”,有的還會出現“破音”現象;四、喉音過重,音色沉悶空洞,咬字含糊不清;等等。

多方面的原因造成了以上現象。雖然,對高音的不斷沖刺的確是人類在歌唱活動中對自身極限挑戰的一個重要指標,但是,功利的聲樂發展觀盲目地追求聲音的“高、大、響”,導致出現了“能否唱好一首歌的高音等同于能否唱好一首歌”這樣的誤區。甚至有的聲樂教師也認為,女高音的低音沒有音量是允許的,一首歌里低音沒唱好,無傷大雅;從而無論在教學還是在演唱中,不注意在中低聲區打好基礎,過早地唱“大”歌、唱高音,在平時的教學中忽視對學生的低音的訓練,因而使學生的低音問題長時間得不到解決。這嚴重忽視了唱好一首歌曲所必要的因素,即對高品質低音的追求。

事實說明,完美地演唱一首聲樂作品,不是僅僅靠唱好幾個高音就夠了的;寬廣的音域,統一的音色,對低音藝術表現力的良好展示也是顯示一個歌唱者的演唱實力的重要參照系數。這是由聲樂藝術本身所具有的藝術審美價值決定的。上海音樂學院的周小燕教授打過一個很好的比方:“你所有唱出的每一個音都要像一串漂亮的項鏈上的珍珠,每一顆的大小、質感、光澤都應該是均勻的、一樣的。”這些“珍珠”里有高音,有中音,也必然有低音。

高品質低音是許多聲樂曲目對女高音所應該具備的演唱技術的要求,也是作品藝術表現的需要。作曲家在為女高音歌手創作聲樂作品時,女高音的通常音域就是首先要考慮的作品結構框架,歌曲的最低音一般情況下都與女高音音域的最低音一致。我國民族的女聲聲樂作品中,有不少d1以下低音頻頻出現的作品,如《江河水》、《海風陣陣愁煞人》等,都是對女聲全面技術進行考查的范本。

唱好低音是聲樂藝術在科學性、技術性發展過程中的目標之一,同樣也是對人類歌唱極限挑戰的另一個終端。聲樂藝術是在不斷完善、不斷進步的。從自然聲區音域的原始形態,發展到三個八度的寬廣音域,莫不是人類情感和智慧的不斷提高和發展、歌唱技術的不斷革新與前進的真實反映。而低音音域的拓寬正是這其中的重要一環。像我國著名的民族女高音彭麗媛既有高亢明亮的高音、又有穩健深情的低音,方能夠駕馭多種民族、多種地方特色、或大或小的聲樂作品。

二、導致女高音“低音問題”的兩大因素

美國聲樂教育家凡納德說過,“歌唱者應該多熟悉自己不熟悉的那個聲區,男聲多熟悉高聲區,女聲多熟悉低聲區”。聲樂教師應該讓學生明白:通常情況下,女高音生理條件的優勢在高音而不在低音;成熟的歌手可以通過聲樂技巧來掩蓋生理上的不足,而對于處于學習階段的學生來說,不論在生理因素方面還是技術因素方面都會暴露出很多的問題。在聲樂教學中,引導學生正確認識導致女高音的“低音問題”的兩大因素是相當重要的。毋庸置疑,生理因素導致的女高音“低音問題”具有普遍性特征。要弄清這一點,首先應該認識良好的低音應該具有怎樣的生理機制。

1.良好的低音發聲生理機制。科學發聲訓練的目的就是要讓歌唱者擁有優良的音質、統一的聲區,也就是說好的低聲區是好的自然聲區的向下延伸。歌唱發聲是物質世界的一種特殊運動形式,它所遵循的基本規律就是音響的法則,即振動體(發聲器官——聲帶)、動力體(呼吸器官)、共鳴體(共鳴器官)是音響(人聲歌唱)形成的三個不可或缺的必要條件。

1)從振動體和動力體來看,人在演唱低音的時候,呼吸器官的呼氣壓力小,聲帶較演唱高音時需要變長、變厚,張力相應減小,聲帶振動的面積大,這時要加強聲帶自身的閉合力量以及呼吸的韌性支持作用,以保證低音的質量。

2)從共鳴體角度來分析,唱低音時使用的共鳴體體積是從下至上依次遞減的,通常胸腔會多一些,其次是咽腔共鳴管,即通常所說的聲道,而上部的共鳴腔則相對用得較少。研究結果顯示:“低聲部歌手的喉室比高聲部歌手的喉室較寬敞,會厭軟骨常常是大葉狀的,而高聲部歌手多數是小卷葉型的,從音響建筑學的角度看,大葉狀的會厭構成了一個大的粗管,而小卷葉型的會厭構成了一個小的細管,兩者對音色和共鳴是起不同作用的。不論什么聲部,腔體寬大、通暢者比腔體窄小者的可塑性大。”[1]從上面的研究結果可以看出,不管是哪一個聲部類型的歌手,在演唱低音時,都應多使用胸腔共鳴,此外,還應盡量使自己的聲道變寬大,使整個共鳴腔變得通暢,這正是獲得良好的低音音質的共鳴支持。

2.因生理因素造成女高音的“低音問題”。

1)從嗓音聲學的角度來講,一般情況下,人的嗓音分類的生理構造依據主要是:聲帶的長、寬和質地;聲道結構,包括喉頭的大小,會厭軟骨的寬窄、頸部的長短、咽腔的結構形態;腭拱的形狀(即硬口蓋)等。中外的嗓音醫學專家通過各種科學手段對不同聲部的嗓音進行了生理結構測定。現將這些成果總結為一份表格(見表1),作為對比分析的參照。該表的數據引用為:聲帶長度(前蘇聯學者),聲道長度(喉科專家王振亞),硬口蓋特點(前蘇聯馬留金),硬口蓋對比度(耳鼻喉科專家張道遒)。[1]

表1 不同嗓音類型發聲器官結構對比

從上表可以看出女高音與其他聲部相比的一些典型差異:①在所有聲部中女高音的聲帶最短,當然也比較薄,女中音其次;②在所有聲部中女高音的聲道最短,女中音其次;③在所有聲部中女高音的硬口蓋的“拱頂”形狀最突出,女中音其次。以上這些差異就形成了女高音——這個人聲樂器的嗓音特點:其優勢在于高音而不是低音。

2)換聲生理現象造成的女高音的“低音問題”。女高音的低聲區是c1-f1,這與女高音中聲區到低聲區之間的換聲區形成了一定程度上的重疊。而歌唱中的換聲區問題實際上就是嗓音發聲機能轉換所造成的自然生理現象,即某一特定的嗓音發聲機能轉換所造成的自然生理現象,也就是某一特定的嗓音發聲機能只能適應于相應的一段聲區時,由于發聲機能轉換而造成的暫時的機理紊亂的現象。由于女高音的優勢在于高音而不是低音,從而導致了女高音在演唱這一組音的時候就會出現“疙疙瘩瘩”的情況。

3.技術因素造成女高音的“低音問題”。除了生理因素以外,歌唱技術的掌握、技巧的發揮也是影響女高音能否唱好低音的一個重要因素。正如前面所說,不是所有的女高音都有低音問題,成熟的女歌手與尚處在學習與發展中的女學生從技術上顯露出的問題也不一樣。總體上來說,在低音上暴露的種種技術問題,都是由于在發聲機能從中音區轉換到低音區,特別是在經過換聲區的時候,女高音歌手沒有能夠對輕機能狀態轉向重機能狀態的各部分嗓音器官做出有效的調節和控制,造成歌唱時嗓音機能紊亂。低音的技術問題表現為:①重機能狀態下需加強的呼吸支持力反而被削弱,出現氣息不穩、上浮;②聲帶未能靈活地從短、窄、薄且邊緣振動的狀態,向長、寬、厚且整體振動的狀態進行有效的轉換,造成沒有音量,甚至沒有聲音;③胸廓不開、咽腔共鳴管不通,下方共鳴比例太少,低聲區音色不美;等等。正因為種種主觀上和客觀上的原因,才造成了女高音的“唱不好低音”的種種情況。

三、用科學的有效的技術手段去解決女高音的“低音問題”

女高音的發聲器官正因為有著演唱低音的先天不足,才更需要充分調動起各器官的功能機制狀態,遵循音響學原則,以達到振動體、動力體和共鳴體三者協調,使自己的歌唱能夠“上傳下達”,以最從容的態度去詮釋每一首聲樂作品,把作品中飽含的藝術感染力最充分地表達出來。這需要良好的聲樂基礎訓練作鋪墊。本人在聲樂教學中注重從以下三個基本方面做起。

1.在教學中指導學生養成良好的歌唱運動的習慣。在教學中,我從學生的第一節聲樂課開始,就一直要求學生高度關注自己歌唱時的每一個動作細節,關注自己身體的內在感覺,養成良好的發聲習慣。比如,在“吸氣→保持氣息同時送氣”的過程中,要求學生將注意力集中在呼吸道和胸廓的擴張、呼吸肌肉群的協調運動、呼與吸的“對抗”等身體內在運動上;在發聲的過程中,專注于打開喉嚨、降低喉頭、聲門閉合擋氣一系列動作的準確性。打開喉嚨、降低喉頭的目的是為了拉長、擴寬聲道,以增加口咽腔和胸腔的共鳴,聲門閉合也就加強了聲帶的張力,從而與氣息的沖擊力達到良好的平衡。我要求學生在歌唱的過程中間,要做到“想好了唱”、“想著唱”、“思想要在‘聲音’的前面”。

2.加強中聲區的訓練。19世紀意大利美聲學派代表人物蘭培爾蒂,在關于“聲區統一”的問題上,主張先建立好中聲區方能做到“聲區統一”。所謂“聲區統一”主要是指高、中、低三個歌唱聲區在音質上的統一。過早地擴展高聲區、低聲區,都會影響聲區的統一。中聲區在教學中通常是指人聲的自然聲區,所謂自然聲區,就是人聲最自然的音區,不用費力就能唱出來的音區。自然聲區一般是由五六度,不超過八度音程組成的,由于它不用費力就能唱出來聲音,所以不需要太大的氣壓,又由于它有著我們人聲中最柔和與本色的音質,許多高難的演唱技巧、正確的方法與感覺都來源于自然聲區穩定、良好的感覺狀態中,所以,應從自然聲區起步,從最基本的自然講話狀態入手,在正確的聲音概念引導下,努力保持“打開的腔體穩定、控制的呼吸穩定、下沉的喉頭穩定、共鳴的位置穩定”進行歌唱,掌握好中聲區的發聲技術,由此進入其他聲區的訓練,最終達到各聲區的統一。

在課堂上做好基礎的發聲訓練。1)發聲可以結合演唱大量的有旋律感的樂句來進行。比如法國聲樂教育家約瑟·孔空的一套《練聲曲》編寫得就非常好,在它里面不是單調乏味的音階練習,而是大量在音階框架內流動的旋律線條(旋律以下配以和諧的鋼琴伴奏),由這些旋律線條組成一個個樂句,樂句與樂句之間留有換氣口,對訓練歌者的氣息、樂感均有好處。威廉森認為“好的氣息控制是好的分句法的結果,而不是原因。不論樂句多長,都是保持它不被割裂的連續性,對于發展好的呼吸是有利的”。[2]422)練聲時運用中等強度的音量。因為在中低聲區追求較大的音量容易撐大喉嚨,造成喉肌緊張,使發聲器官的機能平衡失調,到了換聲區聲音突然變暗、變小,失掉光彩,出現上、下兩截的現象。3)注意對“起音”的訓練。“軟起”和“硬起”都要練,但“硬起”不要練得過多,時間過長。

3.重視下方換聲區的訓練。為了唱好低音,要對中聲區與低聲區的換聲區(下方換聲區)的訓練重視起來。前面講過,換聲是指某一特定的嗓音發聲機能只能適應于相應的一段聲區時,由于發聲機能轉換而造成的暫時的機理紊亂的現象。以往,女高聲部對中聲區到高聲區之間的換聲區的訓練是比較重視的,積累了許多好的經驗和方法,女高音中聲區與低聲區之間換聲區的訓練,完全可以按圖索驥。像周小燕教授的具體做法就是:1)在唱換聲的那幾個音時,腭口張開些,但不要太多,硬口蓋呈夸張一點的圓頂狀,里面有“吸著”的感覺;2)唱的時候不要感覺是在唱漸強,而要感覺是唱漸弱,色彩上感覺暗一點;3)起音不要加力氣,要在換聲的音上做動作,腦子里要想著這個音。

這一切需要我們不斷地花時間去練習和鞏固,以達到“唱好低音”進而能完整地演繹好聲樂作品的目的。

聲樂藝術是時間的藝術,它稍縱即逝。在聲樂實踐活動中,人們總是在追求盡善盡美,避免留下無法補救的遺憾。更何況“個別幾個低音唱不好”本身還包含著深層的技術上的失誤與缺陷。因此,探討與解決女高音的“低音問題”是具有現實意義的。聲樂教師不僅要從理論層面去研究它,更應該在教學活動中把理論與實踐相結合,只有這樣才能有的放矢,真正地提高聲樂教學的效率。

[1] 韓麗艷.如何鑒定人聲的樂器[J].中央音樂學院學報,1999(4).

[2] 薜良.歌唱的方法[M].北京:中國文聯出版公司,1985.

Abstract:In the vocal practice,due to physiological conditions as well as technical factors,soprano’s“Bass difficult”has been a barrier of“sound zone reunification”,which affects the soprano’s creating roles and even the integrity of vocal works.So how to get a good bass sound for a soprano is an important subject in vocal music teaching.Scientific exploration of a soprano’s physiological mechanisms,in-depth analysis from technical level,and continuous exploration and practice in teaching are effective ways to solve the soprano’s“Bass difficult”.

Key Words:soprano;bass;sound quality;voice;unity sound area

On Soprano’s Bass Problem

Zhang Qing
(Music Institute,Xiaogan University,Xiaogan,Hubei432000,China)

J616.1

A

1671-2544(2010)02-0112-04

2010-01-27

張 青(1969— ),女,湖北武漢人,孝感學院音樂學院講師。

(責任編輯:張曉軍)