優質專業教學資源服務平臺研究*

曹哲新，張家貴，楊 濤

（金華職業技術學院 信息管理中心，浙江 金華 338015）

優質專業教學資源服務平臺研究*

曹哲新，張家貴，楊 濤

（金華職業技術學院 信息管理中心，浙江 金華 338015）

建設優質專業教學資源服務平臺是國家加快高職院校發展的一項重要措施，高職院校如何進行優質專業教學資源服務平臺建設是一項重要的課題，本文介紹建設優質專業教學資源服務平臺的一些體會。

教學資源；網絡課程；服務平臺

一、建設優質專業教學資源服務平臺的意義

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《2006—2020年國家信息化發展戰略》中指出：加快教育科研信息化步伐，必須實現優質教育資源共享，促進教育均衡發展。

2006年11月3日，教高[2006]14號文件《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》提出國家級示范院校要創建優質專業教學資源服務平臺，對需求量大、覆蓋面廣的專業，中央財政安排經費支持研制優質專業教學資源服務平臺。

2007年，教育部、財政部發布的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》提出積極推進網絡教育資源開發和共享平臺建設，建設面向全國高校的精品課程和立體化教材的數字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務功能的數字化學習中心，實現專業教學資料上網開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源，完善服務終身學習的支持服務體系。

目前部分示范院校包括金華職業技術學院已經完成了教學資源服務平臺建設，但全國還有1000多所非示范高職院校尚未進行教學資源服務平臺建設，為避免其他高職院校低水平的重復建設，研究和探討如何建設優質專業教學資源服務平臺具有重要的現實意義。

二、建設優質專業教學資源服務平臺的目標

目前，大多高職院校硬件基礎設備和網絡基礎服務已經基本完成，如何建設高職院校的應用系統已成為高職院校信息化建設的頭等大事，金華職業技術學院數字化校園建設是以共享數據庫、統一身份認證、統一門戶網站為軟件平臺，開發以“五位一體”為內容的校務管理系統，內含教學、科研、基地、招生、就業和公共服務等六大模塊。同時以教學資源、數字圖書館、教學支撐系統、多媒體視頻直播/點播系統為基礎，集成現有資源，將共享型專業教學平臺、網絡課程平臺、精品課程平臺進行統一整合，優質專業教學資源服務平臺總體結構如圖1所示。

優質專業教學資源服務平臺由共享型專業教學資源庫建設平臺、網絡教學系統平臺、精品課程建設平臺三個子系統組成。以資源統一建設管理為核心，構建網絡教學與精品課程來體現學生自主學習、合作學習，最大限度地避免了資源建設分散、信息孤島的產生。三個系統可獨立運行，也可實現無縫鏈接。

網絡課程平臺涉及教學設計、課堂教學、課外學習、交流輔導以及評價測量等各個教學環節，主要由交互式授課系統、個性化學習系統、智能搜索系統、教學課件制作管理系統、作業批閱系統、輔導答疑系統、交流討論系統和教學分析與評價系統組成，是電子備課、格式轉換、互聯網信息采編、異構數據庫檢索及內容管理的平臺，是教學資源庫后臺資源制作、管理、加工的核心。

優質專業教學資源服務平臺是國家示范性院校展示和推廣運用教學改革成果的重要平臺，建成后，可建立省內外高職高專共享型專業教學資源應用平臺，利用平臺引導老師創作的教學資源最大限度地實現開放，解決校內外教學資源共享問題。同時也能為各專業不同層次的技能人才提供自主學習平臺，實現對各類教育對象的開放，構筑多入口、多出口的立體化教育體系。它不僅僅是改革人才培養模式的需要，也是構筑終身教育體系、形成學習型社會的需要。由示范性建設院校牽頭開展共享型教學資源庫建設，可實現教學資源與社會共享，充分體現教學資源的社會價值。

三、優質專業教學資源服務平臺功能設計

優質專業教學資源服務平臺將本著開放性、共享型、可擴展性和高可靠性原則，整合、開發校內各專業優質教學資源，引進和開發國內外相關行業的資源，具有一定原創性比例和信息海量存儲容量、設計科學規范和使用方便快捷的大型優質專業教學資源服務平臺體系，平臺的架構模型如圖2所示。

優質專業教學資源服務平臺功能：

1.具備完善的庫類別

專業標準庫、網絡課程庫、精品課建設庫、專業信息庫、專業特色專題庫、專業試卷庫、專業圖片庫、專業視頻動畫庫、專業合作企業庫、專業文獻庫。用戶可自己維護自定義資源庫的類別。

2.資源的共建共享

使用者可以隨時隨地通過網絡訪問、上傳下載存放和使用庫中資源。

3.Web 集成

基于Web的應用模式，使教學資源制作、管理，信息發布、教學交流、資源共享與交流都能在網上進行。

4.資源檢索

為使用者提供資源庫中資源的多種檢索功能，如課程導航、資源庫導航、專業專題導航等，方便學習者使用。

5.網上交流

提供BBS服務、教育論壇、電子郵件服務系統，為網絡教學實現在線或離線網上交流、輔導。

6.自主學習

提供完善的講授型網絡課程庫、多媒體課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔導系統，使用者可以自主完成專業課程學習。

四、優質專業教學資源服務平臺的技術特性

1.先進性、實用性

系統采用模塊化的架構設計，使用者根據需要可以禁用/啟動部分功能。 采用 B/S（Browser／Server）結構，客戶端不需要安裝任何軟件，有瀏覽器即可，所有內容都運行和存放于服務器端。界面友好，使用便捷；管理和維護方便。

統一資源管理與檢索。平臺對于結構化數據和非結構化數據資源統一管理，如統一的資源管理、審核、發布，并提供統一的檢索引擎等。允許用戶根據需求定制相關的內容，如可配置的主頁風格、內容、布局、分頁方式和頁面導航等個性化模式，將資源以一種易用的、可定制的、基于瀏覽器的Web界面方式呈現給用戶，實現個性化應用。平臺能夠有效支持分布式部署，Web服務器可以和數據庫庫服務器分開部署，以提供更好的性能。

2.多功能、全面性

多種教學策略，公布網絡課程內容、在線作業等；為學生提供大量有用的資源連接，實現基于資源的學習；通過課程論壇等模塊實現協作學習策略。設計系統時，就應該盡量使各種教學策略盡可能融合到系統中，讓教師使用起來非常方便。

要以學生為中心。網絡教學系統就是以學生為中心的教學模式的體現，所以，不論大的方面還是小的細節都應該堅持以學生為中心，一切為了學生學習，充分發揮學生的主動性和創造性。平臺提供和流媒體服務器集成的特性，對流媒體的訪問可以通過流媒體服務器提供的協議訪問，可以有效增強對流媒體訪問時的性能。

3.易用性

系統的設計采用 B/S（Browser／Server）結構。 客戶端不需要安裝任何軟件，有瀏覽器即可，所有內容都運行和存放于服務器端。

系統在考慮提供豐富功能的前提下，實現了界面友好，使用便捷，以及管理和維護方面的方便性。若使用復雜，將會導致使用者望而卻步。因此，在設計時，凡是可有可無的模塊堅決不要，對于較復雜的模塊，力爭在界面上、人機交互方面進行優化，有效提供了系統的可用性。

4.安全性、穩定性、開放性

系統在設計的時候充分考慮到安全的重要性，把安全管理作為產品平臺的一個重要基礎功能，全面支持PKI安全體系，支持SSL傳輸協議，提供細粒度訪問控制，提供角色管理以及授權管理。利用角色作為平臺訪問權限分配的中介，有利于靈活適應用戶的變更和進行使用權限的分配調整，用戶可根據自己的安全系統，進行權限設定和管理。

采用國際標準化資源描述和XML標準的數據格式，實現本系統的數據與其他應用系統和資源庫系統之間的數據交換。

提供資源檢索的Web Service接口可以方便地和第三方資源庫系統、其他應用系統無縫集成，有效解決與基于網絡教育資源的網絡教育應用系統集成的問題。

基于J2EE標準體系結構，面向對象組件化設計，采用Java、XML的開放式技術來構建和實現，具有非常好的跨平臺特性和極高的安全性和開放性。同時能夠實現對學校現有軟件投入的支持，并提供開放、易用的開發編程接口，方便用戶二次開發。

五、問題思考

1.標準兼容的問題

若要達到資源的重用、共享，必須遵循一定的元數據規范。目前國際上典型且公認的參照標準包括LOM元數據規范和Dublin Core。我國教育部教育信息化技術標準委員會發布的 《教育資源建設技術規范》，除了國標、部標，資源庫還必須具備學校標準，缺乏數據標準，今后平臺間無法實現共享。

2.資源標準的技術實現問題

資源中心的實質是資源元數據，元數據如何存儲成為核心問題。常見的方案是用XML文件記錄元數據信息。基于查詢效率的考慮，采用數據庫的方式進行資源元數據信息的存儲，采用XML文件作為數據交換的格式。

3.功能的可擴展性問題

在數據庫存儲方案中，最為關鍵的是如何根據LOM標準和教育部資源建設規范，進行表結構的設計，因為標準提供的僅僅是一個規范，各個資源提供者都能夠進行擴展，因此提高系統的可擴展性成為系統是否能夠兼容其他庫中資源的關鍵，在表結構設計中采用了大量的詞表，從而為系統的擴展奠定基礎。因此在分類的設計上也必須考慮其擴展性。

4.與其他系統的接口問題

共享型專業教學的資源中心系統可以由多個分布式、松散耦合的節點組成，但各節點具有統一的、開放的架構，其底層的數據庫結構按照教育部教育資源規范規定的資源類型進行統一。為了便于與其他資源庫的資源共享，還需要實現元數據信息的導入和導出，需要資源中心提供符合規范的互換接口，這是不同數據庫間共享的關鍵。

六、建設體會

1.優質專業教學資源服務平臺必須與學校門戶、身份認證系統、數據中心整合

目前，不少高職院校建設共享型專業教學資源庫和網絡課程平臺時，缺乏統一門戶、身份認證和數據中心等三大平臺，導致學校教學資源無法統一管理，數據無法共享，建議高職院校建設教學資源服務平臺時，建設統一門戶、身份認證和數據中心等軟件基礎平臺，通過身份認證系統加強管理，通過門戶來展現，通過數據中心確保全校各種數據實時更新、準確無誤。

2.優質專業教學資源服務平臺必須與網絡課程和精品課程整合

目前，有些院校單獨建設共享型專業教學資源庫平臺和網絡課程平臺，兩平臺相互獨立，不利于資源查詢、調用，無法實現數據共享，教師需要重復上傳教學資源。建議對共享型專業教學資源庫、網絡課程平臺和精品課程平臺進行整合，最好由同一家公司開發，確保三者實現無縫連接，底層數據共享，構成統一的教學資源服務平臺。

3.優質專業教學資源服務平臺必須實現本地化修改

優質專業教學資源服務平臺一般由專業軟件公司開發，學校必須組織有關軟件人員與軟件開發公司一道參與開發，讓軟件公司培養學校的資源庫開發維護隊伍，這樣做既可以解除今后售后服務的后顧之憂，又可以實現優質專業教學資源服務平臺的本地化修改工作，確保優質專業教學資源服務平臺不斷滿足學校實際需求。

4.調動積極性，提高教學資源質量

優質專業教學資源服務平臺建設的成敗，關鍵看有沒有充足的教學資源，教學資源生命力在于教學資源內容的經常更新和不斷充實，資源管理部門要加強對資源的更新現狀進行了調查、評估、考核和管理。學校領導對教學資源質量要高度重視，必須充分調動全校專業主任、課程組長、專業教師的積極性，采取一套有效的考核管理機制來管理，把教學資源做成優質資源。

5.建設全省（或區域性）優質專業教學資源服務平臺

各高職院校各自建設優質專業教學資源服務平臺，資金投入大，重復建設造成資金浪費，而且各資源管理平臺之間缺乏協作，每所學校教學資源庫產生信息孤島。待條件成熟時，建議全省由教育廳牽頭，以成功的示范院校資源庫為基礎，建設全省統一的優質專業教學資源服務平臺，實現教學資源跨地區共享。

[1]教高[2006]14號.教育部，財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見（Z）,2006.11.

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[4]袁小紅.基于網格技術的共享型專業教學資源庫的技術框架——以深圳職業技術學院示范性院校專業教學資源庫建設為例[J].電化教育研究,2008（4）.

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（編輯：隗爽）

G203

A

1673-8454（2010）19-0043-04

*本文系浙江省教育科學規劃2010年度（高校）研究課題“高職院校共享型專業教學資源庫建設研究”成果（課題編號SCG229）和2010年度浙江省教育技術研究規劃課題“示范院校數字化校園建設與應用研究”成果（課題編號JB105）。