中考體考新方案背景下學生應試心態群體性分化的思考

王 凱，劉 玲，楊慧玲，譚 黔，丁 勇，李研超

（1.遵義師范學院 體育系，貴州 遵義 563002；2.遵義市第十五中學，貴州 遵義 563000）

中考體考新方案背景下學生應試心態群體性分化的思考

王 凱1，劉 玲1，楊慧玲1，譚 黔1，丁 勇1，李研超2

（1.遵義師范學院 體育系，貴州 遵義 563002；2.遵義市第十五中學，貴州 遵義 563000）

采用文獻法，訪談調查法，問卷調查與數理統計法，對即將參加遵義市初中畢業生學業（升學）體育考試的學生進行了研究，調查不同特征群體的學生在應試態度上的差異與分化并進行了分析。發現在中考體考新方案實施過程中，學生的應試態度有群體性分化的趨勢，若任其發展將會影響該項考試制度的執行成效。文章結合數據從制度、考試項目設計與宣傳等角度出發，探討產生問題的原因與解決問題的方法。

中考體育考試；應試心態；群體化；分化

1 前言

近年來，青少年的體質健康下滑的問題逐漸引起了世人的注意，國家與社會各界人士都在積極探討如何改變這一現狀。在這樣的背景下，根據教育部和國家體育總局的要求，各省都在積極進行初中畢業生學業（升學）體育考試的改革，初中畢業生學業（升學）體育考試改革作為一場全國性的體質健康改革備受關注。改革的核心思想是通過把體育考試成績加入升學總成績，提高體育在升學考試中的重要性，從而引起學生對體育的重視；希望通過這一改革能促進中學的體育教育和體質健康教育，有效提高在校青少年的身體素質。這一核心思想在改革中體現出很強的刺激性與調動性，有效推進了中學體育教育與學生體質健康工作的發展。但在改革推行的過程中，出現了在不同學校，不同群體的學生的應試態度不同的情況，使得不同群體中的學生在對待初中畢業生學業（升學）體育考試（簡稱中考體考）時，其態度與積極性逐漸產生了差異，部分群體的學生應試功利性越來越強，而部分群體學生的應試積極性越來越弱。在中考體考改革的過程中若忽略這種學生群體性的應試心態的變化，任由其發展將嚴重阻礙中考體考制度的完善，會引起部分中學的體育教育進行功利性的應試教育，影響青少年群體體質健康教育的平衡發展，故中考體考新方案施行的過程中學生應試態度的分化應引起足夠的重視與研究。

2 研究方法

2.1 研究對象

在遵義市兩城區的中學中選擇航天中學、二中、九中、十三中、十五中、十六中進行調查，分別以一線體育教師與在校九年級學生為調查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法：根據本次研究的實際需要查閱教育心理學、體育心理學以及各學術期刊中與中考相關的文獻，掌握同類研究相關內容的研究成果、現狀和發展趨勢，結合本地實際進行數據收集并就結果進行研究。

2.2.2 訪談調查法：在遵義市城區的6所中學中對教學一線的體育教師進行訪談，了解與收集與研究相關的信息。

2.2.3 問卷調查與數理統計法：選用在研的貴州省省級基礎教研課題《遵義市兩城區初中升學體育考試新方案的應對策略的調查研究》的部分問卷調查數據，整理統計遵義市城區的6所中學的數據，利用SPSS軟件進行數理分析研究。

3 結果與分析

3.1 基本情況

6所中學中，辦學歷史方面，較久的有二中、航天中學、九中；有重組重建的十六中、十三中；教學力量較強，地理位置較好，辦學思想先進的有航天中學、二中、九中；地理位置較偏，力爭上進的新興學校十六中、十五中、十三中。

3.2 訪談結果

對遵義市二中，航天中學等6所中學的一線體育教師進行訪問，以教師為評價主體，以其對學生的觀察而言，他們認為學生對中考體考的相關表現與心態的訪問結果如表1。

在這些學校中以教師為評價主體，得到的評價

表1 關于6所中學的學生對中考體考的應試心態的訪問結果

結果表明，在應試心態、學生的重視度、學生壓力感、學生主動向教師要求幫助、應試的計劃性等方面的評價中，航中學生得到的評價幾乎都較高，二中、九中、十六中基本處于中間水平，十五中與十三中各項評價較低。

3.3 問卷指標

根據調查目的科學設計了調查問卷，向以上所提6所中學發放問卷并回收統計。在6所中學的數據中，以學校為單位統計，每所學校不論好班與差班，無差別隨機抽樣，然后進行統計，發放問卷530份，回收516份，回收率97.4%，有效問卷489份，有效率94.8%，其結果如表2。

表2 以學校為單位的學生應試心態指標比較（%）

表2中各百分比概率分別為該校學生就各項調查內容選擇肯定與比較肯定的選項的合計概率。

3.3.1 以學校個體為單位進行的比較

以遵義市城區各中學實際情況，結合表2中數據分析，對每一學校的每一調查指標進行整理并比較，利用SPSS軟件對原始數據指標進行非參數檢驗其結果如表3。

在中考體考是否會成為學習負擔的數據指標中，航中數據指標最高，十五中數據指標最低，經過SPSS軟件進行Mann－Whitney U檢驗得出兩個中學的顯著性概率（Asymp.Sip.）均小于0.05，結合表2數據證明航中學生在該方面的壓力感受水平顯著高于其他學校的學生，而十五中學生感受水平低于其他學校的學生。

表3 單獨的學校個體與總體水平比較結果α=0.05

在中考體考是否影響到其它科目的學習的問題中，航中數據指標最高，經過SPSS軟件進行Mann－Whitney U檢驗得顯著性概率（Asymp.Sip.）小于0.05，證明航中學生在該方面的壓力感受水平顯著高于其余學校的學生。

在中考體考是否造成緊張感的問題中，航中數據指標最高而十五中與十三中數據指標較低，經過SPSS軟件進行Mann－Whitney U檢驗得出顯著性概率（Asymp.Sip.）均小于0.05，證明航中學生在該方面的壓力感受水平顯著高于其余學校的學生，而十五中與十三中學生該方面的壓力感受水平顯著低于其余學校的學生。

在學生對中考體考的重視度方面，雖然在百分比概率上航中的數值較低，十五中與十三中的指標數值較高，但經過SPSS軟件進行Mann－Whitney U檢驗得出各個中學的顯著性概率（Asymp.Sip.）均大于0.05，故各學校學生對中考體考重視度水平無顯著性差異，即水平一致。

在學生的應試信心方面，各學校無顯著性差異。在應試積極性上，各學校無顯著性差異。在中考體考前是否有應對計劃的調查中，二中、航中有顯著性差異，二中低于平均水平，航中高于平均水平。

綜上所述，以航中為代表的老牌優勢學校的學生在壓力感受方面要高于一般學校，而以十五中，十三中為代表的新興學校的學生的壓力感受略低于一般水平，其它學校差異不顯著；而在應試態度上，在重視度、信心、積極性三方面，各學校學生的差異不顯著，只在應試計劃方面，航中高于一般水平，二中低于一般水平，各校差異不顯著。也即是說在應試心態的兩方面中，應試壓力已有初步的分化，而應試態度方面還沒有明顯分化。

3.3.2 以地理區域劃分的方式整合數據并比較

以遵義市城區各中學實際情況，以學校地理位置為主并結合教學歷史、硬件條件、教學能力、生源質量等，劃分市中心城區學校集合(二中、航中、九中)與城郊學校集合（十六中、十五中、十三中）。對這兩大集合進行數據比較，利用SPSS軟件對原始數據進行非參數檢驗其結果如表4。

表4 中心城區集合與城郊集合比較結果α=0.05

在中考體考是否會成為學習負擔的數據指標中,經過SPSS軟件進行Mann－Whitney U檢驗得出顯著性概率（Asymp.Sip.）小于0.05，兩大集合體的比較具有顯著性差異，結合兩集合的平均概率，根據前三所學校的平均概率為59.0%，后三所學校的概率為55.6%可知，中心城區集合體中的學生的負擔感水平要強于城郊集合體的學生。

在中考體考是否造成緊張感的問題中，兩大集合的比較具有顯著性差異，結合兩集合的平均概率，前者為50.7%，后者為35.6%，所以中心城區集合體中的學生的應試緊張感水平要強于城郊集合體中的學生。

在學生的應試信心方面，兩大集合的比較具有顯著性差異，結合兩集合的平均概率，前者為78.8%，后者為79.6%，地處城區中心位置的三所學校的信心水平要顯著低于位于城郊結合處的三所學校的水平，結合緊張感問題的檢驗結果可認為中心城區集合體中的學生是因為焦慮水平過高而引起的信心不足。其余調查問題在0.05水平，無顯著性差異。

綜上所述，城區與城郊兩大集合在壓力感受方面已有分化現象，而應試態度上略有分化，有分化的趨勢。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 學生應試心態群體性分化的原因

每個學生就其行為舉止、心態情緒、愛好目的等都貌似獨立，互不相干，故在同類研究中常見以學生個體為目標，進行數據收集與統計整理。但學生長期生活學習在同一固定的范圍里并且其活動方式多為集體活動，其活動時間也較規律，這些特點就決定了學生必然會形成集體，受集體影響，受所處環境制約，從而形成集體共性與特性。而不同的集體具有不同的特點，這種特點也表現在心態變化上。在初中畢業生學業（升學）體育考試新方案實施后，不同群體也會隨著改革的推進，演化出其群體的應對特點，這種學生的應試心態的群體性分化將逐漸明晰與固定，而這些群體分化很有可能會影響到中考體考的發展與推進。

4.1.2 中考體考學生應試心態群體分化現狀

從遵義市的實際情況，以學校為單位來區分群體的方法看，遵義市的各中學學生群體的中考應試教育的心態還未完全分化，但已出現初步趨勢，就以3.3.1的結果來看，遵義市各中學學生群體的應試壓力感受方面雖出現了分化，有顯著性差異，但分化不明顯，主要出現在名校的學生群體中。以航天中學為例，該校具有較久的辦學歷史，較強的師資隊伍，較好的硬件條件，知名度高，所處地理位置也較佳，其代表的是老牌名校。這類學校的學生起點高，能力好，學校培養學生的方向是面向老牌知名高中，這個群體的學生有明確的升學目標，競爭意識強，所以這個群體的學生較其它群體（中學）的學生在應試壓力方面有顯著性差異，其應試壓力感高于總體水平。而其余學校，除十五中外，基本與總體水平無顯著性差異，也即是說航中這個群體的學生對中考體考的認知從總體中分化出來，正初步形成功利性競爭意識。十五中的情況稍落后于總體，而其他群體沒有顯著性差異區別，還未形成特定的群體共識，結合學生應試態度的結果看（表3）還未分化。

若以相似地理條件為主，兼具硬件，教學力量，生源質量等因素分類，可把遵義市城區的中學生劃分為中心城區學生群體與城郊學生群體。這兩個群體的差異在于，兩個群體的學生所接受啟蒙教育的早晚有差異，所在教學環境有差異，所受教育質量有差異，現階段學習能力有差異等，就以3.3.2的結果來看，所收集的中心城區的三所學校的學生的應試壓力較城郊群體已有顯著性差異，只是在應試態度方面還未形成分化（見表4）。

4.1.3 學生應試心態群體性分化的影響

學生應試心態群體性分化，有可能造成客觀條件與自身條件具有優勢的群體朝著功利化應試方向發展：為了加強自身升學競爭力，進行功利性體育鍛煉活動，產生以升學為特殊目的的需要，選用投機取巧的途徑，甚至滋生腐敗，這將與中考體考新方案的初衷背道而馳；而客觀條件與自身條件較弱的群體因缺少先天競爭力，對中考體考的應試態度將會越來越消極，再因升學機率較小等原因的疊加，將會逐漸削弱其參與體育活動、提高體質健康的興趣與動力。這些問題若不加以注意，將會對初中畢業生學業（升學）體育考試產生大面積的沖擊，一旦群體分化定形，就難以糾正與恢復，會動搖青少年的體質健康促進工作的基石，所以在中考體考新方案背景下，學生的應試心態群體性分化應受到重視。

4.2 建議

4.2.1 有關部門應該密切注意中學生中考體考應試相關問題的變化，加強對相關問題的監控并建立考試信息反饋途徑，形成考試——信息反饋——調整——考試的長效研究監控模式，不斷完善現行考試制度，對新產生的問題及早發現，及早處理。

4.2.2 從制度上找源頭，通過制度規劃、制度幫扶、投資建設，從客觀物質條件上平衡不同群體間的差異，用制度傾斜彌補不同群體在不同環境條件下的差異，部分學校因物質條件與環境條件優勢帶來的體育競爭優勢應控制在合理范圍，從而促進中考體考的合理發展。

4.2.3 加強對與中考體考相關方面的研究，以人為本，科學發展，不斷研究調整考試項目，消弭不同時期，不同群體的差異，避免群體分化等問題的產生。

4.2.4 加強體質健康宣傳，讓中學生普遍養成體育鍛煉的習慣與本能，長期進行體育鍛煉。不鼓勵學校只重視短期的應試突擊教育而忽略早期的常規體育教學，不鼓勵學校因升學的特殊需求而刻意進行特殊化體育教育，消除中考體考中可能出現的功利性與消極性因素。

[1]張大均.教育心理學[M].北京:人民體育出版社，2006.

[2]祝蓓里,季 瀏.體育心理學[M].北京:高等教育出版社.2000.

[3]王燕.關于2005年太原市中考加試體育有關問題研究[D].山西大學,2006.

[4]劉海元.我國初中畢業升學體育考試制度實施現狀分析[J].體育學刊,2008,（9）

[5]劉英杰,毛振明,盧青.關于相關人群對“中考體育”的認識的調查研究[J].北京體育師范學院學報,1998,（01）.

[6]謝卓峰.對我國體育中考實施情況的審視與思考[J].首都體育學院學報,2008,（05）.

（責任編輯：徐國紅）

On the Test Attitudes of Students under the New Scheme Background of P.E Entrance Examination for Senior High School

WANG Kai1，LIU Ling1，YANG Hui-ling1，TAN Qian1，DING Yong1，LI Yanchao2
(1.Department of P.E.,Zunyi Normal College,Zunyi 563002;2.No.15 High School,Zunyi 563000,China)

Such methods as literature review,interview,questionnaire,and statistical analysis are applied in this paper to research the graduate candidates in junior high schools of Zunyi with a view to looking at the differing test attitudes and group differentiation among group students with different features.The findings are as follows:the test attitudes of students assume a trend of group differentiation,and it can affect the executive effectiveness of test system of this event if we let this trend go on its own way without any obstacles.This paper seeks to explore the reasons of this problem and then pro pound some solutions.

P.E entrance exam for senior high school;test attitudes;collective trend;differentiation

G633.96

A

1009-3583（2010）-06-0119－04

2010-05-20

遵義師范學院院級基礎教育研究課題（2008008）；貴州省基礎教育研究科研課題（2008B061）

王凱，男，四川簡陽人，遵義師范學院體育系助教。