數學教學中寓教于樂之我見

摘 要：在數學教學中培養學生的興趣，創造輕松愉快的教學環境，是全面提高學生素質和教學質量的需要。在這輕松愉快的教學環境下，能激發學生積極學習知識的興趣，使學生覺得“樂在其中”。

關鍵詞：數學； 素質教育； 快樂教學

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-103-001

在數學教學中培養學生的興趣，創造輕松愉快的教學環境，是全面提高學生素質和教學質量的需要。在這輕松愉快的教學環境下，能激發學生積極學習知識的興趣，使學生覺得“樂在其中”。“快樂教學”方法豐富多樣，現就此淺談如下：

一、提高興趣法

興趣是一種巨大的激勵學生的潛在力量。在教學中當一個學生對他所學的學科發生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔，因而要教師從各方面給予引導。

1．語言引趣

數學教師在具有嚴密的邏輯性的前提下，結合教學內容和學生的實際水平，采用生動而富有感染力的教學語言來激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。如在學習解決問題的策略時，學生用常規算法，很難計算出來，有的學生甚至很難理解題意。老師用這種策略去解，和學生比速度，學生發現有時候還沒想出解題方法，老師就已得到了答案。此時學生對老師的算法就充滿了好奇與渴求，這時再給他們介紹這種解決問題的策略，效果就會比直接講好得多。優美的語言，有趣的例子，能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學生的學習興趣，增強他們克服困難、奮發進取的信心。

2．設問引趣

“思維總是從提出問題開始的”，課堂提問是啟發學生積極思維的重要手段。教師要善于運用富有吸引力的提問激發學生的興趣，例如在講簡單隨機抽樣時出示一個題目：清明前，學校決定選一部分學生去掃墓，有以下問題：

①從我們班45個同學中選5個同學去掃墓如何選取？

②從全年級的2個班選10個如何選取？

③從全校的600名學生中選30名，各年級比例相同，如何選取？

這樣逐步精心設問，使學生思維逐漸活躍，思路豁然開闊，心情愉快地掌握了知識。

3．展示教學引趣

數學是具有純粹的理性與完滿嚴謹形式的真善美事物，是人類幾千年文明的結晶，是人類文化的重要組成部分。有著豐富的人文價值，數學的表象包含著諸多的美學特征，數學先賢的睿智是令人嘆服的。如在教學長方體和正方體表面積的變化時，表面積隨著不同的擺放而變化，學生們對這奇妙的變化充滿了興趣。在教學中要深入探究并藝術地表現出數學美的特點，同時啟發學生留意觀察自然界中的一些有趣的事實，使學生感到美的熏陶，從而不再感到數學枯燥乏味。

二、鼓勵參與法

教師要根據教學實際，從各方面盡量鼓勵學生參與，讓學生自己發現問題，解決問題。這樣才能激發學生的積極性和主動性。

1．運用先學后教的教學模式

在教學中首先讓學生自主學習，主動探討，讓學生在自學中、討論中去發現問題，找到解決問題的思路和方法，喚起學生強烈的求知欲，激發學生思考問題、探索結論的興趣和熱情。

2．讓學生走上講臺

在“兵教兵”這一環節，可以適時適當地讓學生走上講臺扮演一個片斷的教師角色。這樣既滿足學生喜歡參與及自我表現的心理，又充分發揮了學生在學習上的主體作用，同時極大地激起了其他學生的好勝心理。當學生的精神狀態達到頂峰時，教師要給予適當點撥，起到畫龍點睛的作用，使學生在快樂中接受新知識、鞏固舊知識。

3．讓學生自編練習題

講完一個章節后，適當地讓學生自編練習題，可以使學生更為熟練地掌握與應用所學知識，對培養他們舉一反三的能力十分有用。教師從學生自編的練習題中可以了解到學生的水平，并且還能夠發現學生知識掌握不全面的地方。教師再把自編的練習題整理歸納去粗取精，返還學生進行練習。這樣既開發了學生的潛在力量，使學生的心智活動得到改善，提高了能力和智力，又使學生興趣倍增，增強了學生的學習信心。

4．讓學生自己改錯

讓學生自己找出錯誤，能有效地提高學習效果。在改錯的過程中，根據題目難易程度和考察角度不同，讓不同程度的學生去改，這樣既能保證改錯的準確度，又能對不同程度的學生的積極性有所提高。實踐證明學生參與教學，發揮了學生的主體作用。學生學得活、記得牢。培養了學生的想象、判斷、分析等多方面能力，使學生產生了學習數學的興趣，激發了學生學習的積極性和創造性。

三、及時表彰法

成功和快樂總是聯系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心，在課堂教學中設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于學困生來說，教師要給予更多的關懷、耐心、啟發，因勢利導。不論在課堂提問、板演還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會。只要他們在學生中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成功的快樂中，增強信心，奮發向上。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學中多為學生創成功的機遇，使學生把學習數學當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。

參考文獻：

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