基于職業教育教學改革的課程設計研究

鐘燕輝 邱志文 劉長靈

（河源職業技術學院廣東河源517000）

基于職業教育教學改革的課程設計研究

鐘燕輝 邱志文 劉長靈

（河源職業技術學院廣東河源517000）

結合職業教育課程教學改革的基本理念，重點突出“能力目標”、“任務訓練”和“學生主體”等原則，對《塑料配方設計》這門課程進行了整體課程設計研究。

職業教育；教學改革；課程設計；塑料配方設計

傳統上評價一門課程教學的經典標準通常包括以下幾項內容：專業內容的熟練程度，重難點的突出與否，語言、思路、板書的設計，教學文件的符合程度及課堂管理效果等。但這種常規的評價方式至少存在兩個缺陷：一是評價方式不合理。我們不能以隨機聽取的一兩堂課來概括整個一門課程的質量，這樣有點以偏概全。二是評價內容不合理。課程教學好壞不能只與教師講得好不好有關，更重要的是要看學生學得好不好。學生有興趣、積極參與并學到有用的東西，這才是質量較高的課堂教學。

著名職教專家戴士弘教授曾對高職課程的教學改革提出六項原則：工學結合，以職業活動為導向；突出能力目標；課程內容以項目任務為載體；能力實訓；學生主體；理論實踐一體化。下面就以重點原則為參考主線，對《塑料配方設計》這門課程的整體教學設計進行研究探討。

課程性質與地位

高分子材料行業是輕工行業的重要組成部分，塑膠模塊占有重要地位。目前，我國不少高職院校也都開設與此有關的高分子類專業。塑料配方設計與檢測是培養專業核心能力的重要內容，良好的配方設計是生產合格產品的前提條件。《塑料配方設計》課程是高分子專業的一門主干專業課程，整合了原專業教學計劃中《塑料材料與配方》、《高分子材料分析與測試》等課程的部分內容。通過本課程的學習，學生熟悉常用塑料材料的性質、應用，初步掌握常用塑料材料的典型配方設計，及對配方設計是否滿足使用要求的物理、化學、力學等性能的檢測技術，最后能對原配方進行優化。

課程內容設計完全模擬塑膠公司企業對專用樹脂、專用料和母料等的開發流程，針對開發過程來設計每一學習單元。教學過程的開展由實踐情境構成，以工作流程貫穿，以檢測任務驅動，充分體現了高分子材料加工技術專業高級技能人才的培養要求。

課程目標設計

本課程以常見塑料材料應用的典型配方設計作為項目載體，每個項目都按實驗室配方設計流程并展開對應的工作任務，各環節對應的能力目標、知識目標、素質目標如下：

能力目標（1）能用外觀鑒別法、燃燒法等簡易方法鑒別常見塑料材料。（2）能按要求設計常用塑料專用料或母料的基礎配方。（3）能用模壓機或注射機制備塑料性能測試的標準試樣。（4）能利用塑料拉伸測試儀、垂直法阻燃儀等設備對塑料的力學性能、阻燃性能等進行相關性能測試。（5）能準確記錄結果，并繪制測試性能圖表。（6）能對多組不同配比的標樣測試結果進行分析，并確定最優配方設計。（7）能對常用的多種不同塑料材料進行配方設計及性能檢測。

知識目標（1）熟悉常用塑料材料的組成、性質、特點、應用和成型工藝。（2）熟悉常用塑料材料各種添加助劑的性質、功用及取用的大致范圍。（3）了解塑料配方的組成與表示方法，知道配方設計的內容和基本程序等。（4）了解注射機和模壓機的工作原理，熟悉常用塑料的工藝參數。（5）掌握制備塑料測試標樣的投料順序、時間等工藝條件。（6）掌握塑料性能測試儀器的操作規程和測試標準，熟悉測試條件，理解測試原理。（7）熟悉數據處理方法，掌握配方設計的優化過程。

素質目標（1）領悟塑料制品廠5S管理，提高安全意識和工作現場的管理能力，營造規范、整潔、有序的工作環境。（2）培養學生良好的實驗習慣（操作認真、規范，臺面整潔、有序，良好的節約、環保等方面的意識）。（3）培養學生嚴謹、細致、實事求是的工作作風，如實填寫實驗數據和結果分析。（4）培養學生的團隊協作精神，鼓勵學生的創造性思維和創新能力。（5）掌握一定數量的塑料專業英語詞匯。

課程訓練項目設計

本課程以應用最廣的6種塑料材料的典型配方設計作為項目載體，按實驗室配方設計流程展開對應的工作任務，學生分組按配方的不同配比進行，最后對比分析測試結果，確定最優配方設計。工作流程如圖1所示：

圖1 工作流程圖

6種塑料材料的總體訓練項目設計分別為：（1）LDPE耐候棚膜專用料配方設計與性能測試；（2）PP冰箱抽屜專用料配方設計與性能測試；（3）PVC霓虹燈管專用料配方設計與性能測試；（4）家電用低煙阻燃PS專用料配方設計與性能測試；（5）PC/ABS手機充電器專用料配方設計與性能測試；（6）混雜纖維增強酚醛換向器專用料配方設計與性能測試。以上所選取的六個訓練項目屬平行項目，且都是與我們日常生活或生產接近的應用配方，所以一開始就可以激發學生的興趣。

確定好總體項目后，再對總項目進行細化分解，分解為具體可實施的訓練項目、能力目標、相關知識及可測可控結果。現以第二模塊的“PP冰箱抽屜專用料配方設計與性能測試”為例，細化分解如表1所示。

課程考核方案設計

全面考核、綜合評價是課程考核設計的總體要求。課程要突出能力目標，在考核問題上，我們不能單純依靠以往的僅用概念問題等“知識考核”來完成，而要用任務式考核方法來重點體現“能力考核”的要求。

本課程的考核方案設計主要以形成性考核和終結性考核結合完成，它們的比例為：總評成績=形成性考核（70%）+終結性考核（30%）。其中，形成性考核=作業（20%）+考勤（20%）+實操（30%）+分析報告或實驗報告（30%）；終結性考核為實操考核，按要求設計配方，測試標樣性能并與期望值進行對比。各分值配比為：終結性考核=實操（60%）+實驗報告（40%）。

這里有一點需要注意，能力考核不是不要筆試，是要求筆試考核中同樣要突出能力考核，如畫圖能力、計算能力、分析能力等。上述設計中的平時作業考核，課堂上的答問考核，出勤考核，分析實驗報告、數據報告等，同屬過程考核的一種。總之，新的職教觀念要求我們對學生進行全面考核、綜合評價。

通過深刻解讀高職教育的核心理念，領悟職業教育課程教學改革的精髓，我們對高分子專業的《塑料配方設計》課程進行課程設計改革探索。自采用新的課程設計進行授課以來，學生積極參與，學習興趣有了較大提高，并且學習效果較好。

表1 PP冰箱抽屜專用料配方設計與性能測試細化分解表

[1]戴士弘．職業教育課程教學改革[M]．北京：清華大學出版社，2007．

[2]陳蘇芳．關于《化工原理》課程設計教學改革的幾點體會[J]．職業教育研究，2008,(3)．

[3]張玉龍，張子欽．塑料專用料配方設計與加工實例[M]．北京：國防工業出版社，2006．

（本文責任編輯：楊在良）

（本欄責任編輯：謝良才）

G712

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1672-5727（2010）07-0148-02

鐘燕輝（1982—），男，廣東河源人，工程碩士，廣東河源職業技術學院講師，研究方向為材料成型和模具設計。