誘導式教學法在山西農(nóng)業(yè)大學女子籃球教學中的運用研究

李 嶸

（山西農(nóng)業(yè)大學 體育教學部，山西 晉中 030801）

誘導式教學法在山西農(nóng)業(yè)大學女子籃球教學中的運用研究

李 嶸

（山西農(nóng)業(yè)大學 體育教學部，山西 晉中 030801）

運用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計和教學實驗，對山西農(nóng)業(yè)大學女子籃球教學中運用誘導式教學法的作用和效果進行研究和分析，通過教學實驗表明，運用誘導式教法學可以激發(fā)學生學習興趣和練習積極性，從而提高學生對籃球技術的運用能力，為改進普通高校女子籃球教學模式與方法提供依據(jù)和參考。

誘導式教學法；普通高校；籃球教學

Abstract: In this paper, the use of literature, questionnaire and mathematical statistics and experimental method of teaching, college girls basketball on teaching the role of induction and effects of teaching methods to conduct research and analysis, through the teaching experiments show that the use of induction Education Law can improve their basketball skills and train students interested and motivated, aimed at girls colleges and universities to improve the teaching modes and methods of basketball to provide a basis and reference.

Key words: Inducement teaching method; Colleges; Basketball teaching

CLC number: G804.85 Document code: A Article ID: 1008-2808(2010)06-0067-04

籃球是普通高校體育教學中重要的一部分，廣泛受到學生的喜愛。但是對山西農(nóng)業(yè)大學的女學生而言，單向傳導式的教學模式并未有效的提高學生的籃球知識，在籃球技術的運用上提高并不明顯。為更好的完成教學目標，解決上述問題，針對女生的運動能力較差，接受能力較弱等因素，作者嘗試在教學中采用誘導式教學方法激勵女學生積極主動參與教學，并循序漸進的掌握籃球運動技術，收到了事半功倍的效果。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

誘導式教學法在女生籃球技術教學中的運用。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱有關誘導式教學的文章充分利用各種途徑收集相關資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法 實驗前對學生問卷調(diào)查了解學生的原有籃球技術水平和學習興趣和實驗后學生的學習興趣。共發(fā)放84份文卷，有效回收84份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS11.0對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

1.2.4 實驗法

（1）實驗對象。實驗班：山西農(nóng)業(yè)大學2008級食品學院女生42人；對照班：山西農(nóng)業(yè)大學2008級經(jīng)濟貿(mào)易學院女生42人。

（2）實驗分組。根據(jù)籃球技術教學的實際安排，按年級和專業(yè)進行分組教學。為了檢驗分組的合理性，對實驗前學生的問卷調(diào)查結果（見表1）及籃球基本技術測試成績（見表2）進行比較，結果顯示兩組學生在學習興趣和籃球基本技術方面水平相當，對學生原有籃球技能成績進行T檢驗，P值均大于0.05，在統(tǒng)計學上沒有顯著性差異。

表1 實驗前實驗組與對照組問卷調(diào)查結果

表2 實驗前后實驗組與對照組籃球技能測試成績比較

（3）實驗內(nèi)容及實施。根據(jù)山西農(nóng)業(yè)大學體育課程教學大綱的要求，確定實驗內(nèi)容為：原地雙手胸前投籃、行進間運球折返跑、原地雙手胸前行進間運球投籃，教學時數(shù)為12學時。對照組采用的教學方法：在籃球技術教學過程中對原地雙手胸前投籃、運球折返跑和運球往返投籃等技術動作進行講解示范、集體練習、糾正錯誤、再練習4個環(huán)節(jié)進行教學；實驗組采用誘導式教學方法：分為講解示范、復習已學技術、設置條件、提出問題、討論問題、總結與示范、分組練習、教師指導8個環(huán)節(jié)進行。

在完成籃球技術教學內(nèi)容后，通過對照組四個環(huán)節(jié)的常規(guī)教學及實驗組誘導式教學的教學實驗，分別對實驗組與對照組學生進行原地雙手胸前投籃（20分）、行進間運球折返跑（30分）、原地雙手胸前傳接球（30分）行進間往返雙手胸前運球投籃（20分）四項技術達標測試與技評。在技術測試過程中，為了準確、客觀真實地體現(xiàn)實驗組與對照組的相關情況，采用雙盲法將實驗組與對照組的學生交叉編排，并由非任課班的籃球教師進行測試。

2 結果與分析

2.1 誘導式教學法在籃球技術教學中的運用

表3 實驗后實驗組與對照組籃球技能測試成績比較

從實驗的統(tǒng)計結果（表3）來看，實驗組的籃球技術考核成績明顯高于對照組，且差異顯著（P＜0.05）。

2.1.1 原地雙手胸前傳接球的誘導式教學方法 原地雙手胸前傳接球是基礎的傳球技術，在教學訓練中要充分考慮女同學的上肢的力量較差的特點。因此該練習在設計誘導訓練方法要遵循循序漸進原則，逐漸增加訓練難度。

第一步，采用排球代替籃球，教師講解示范。

第二步，在5m外，由2名同學手持呼啦圈作為傳球的目標，學生練習原地傳接球練習。

第三步，4人一組，傳接球學生仍采用原地傳接球練習。在5m外，由2名同學手持呼啦圈作為傳球的目標，另一名同學在呼啦圈的后面雙手胸前接球。

第四步，逐漸增加學生與目標之間的距離，由靜止目標變成移動目標（上下勻速移動），另一名同學在呼啦圈的后面接球。

第五步，將排球換成籃球，重復上一步的訓練過程。

2.1.2 原地雙手胸前投籃的誘導式教學方法 在設計誘導訓練方法時要遵循啟發(fā)性原則，引導學生獨立思考，設法讓學生的注意力一直集中在投籃動作上，并且能夠分析投籃技術與投籃命中率之間的關系。

第一步，教師示范，組織學生原地做模仿練習。

第二步，面對墻壁3m遠，練習投籃的動作。

第三步，逐漸增加學生與墻壁間的距離，重復上一步驟的練習。

第四步，當學生投籃動作規(guī)范后，在籃板上標出若干點，強化學生投球的準確度。

第五步，投籃練習，教師時刻指導學生注意投籃動作的規(guī)范性，讓學生在反復的練習中，逐漸掌握投籃技術。

2.1.3 運球折返跑的誘導式教學方法 運球折返跑對學生的身體素質(zhì)要求較高，在要求良好的靈敏素質(zhì)基礎上還要熟練地掌握運球技術，在對女同學進行教學時必然存在很大的困難。該練習在設計誘導訓練方法時要遵循趣味性原則，開放性技能環(huán)境變化是吸引學生練習的關鍵所在。

第一步，教師示范原地運球技術，講解動作要領，組織學生原地做模仿練習；組織學生徒手進行“十字”折返跑練習。

第二步，教師示范行進間運球技術，講解動作要領，組織學生做模仿練習；組織學生徒手進行“米字”折返跑練習。

第三步，不斷增加直線運球的速度；不斷縮短“米字”折返跑練習的折返間距。

第四步，直線進行運球折返跑，逐漸縮短折返間距。

第五步，進行“十字”、“米字”運球折返跑練習。

第六步，在場內(nèi)隨機安放標志物，進行運球繞障礙的練習。

第七步，聽老師隨機下達的口令進行運球折返跑練習。

2.1.4 行進間運球往返雙手胸前投籃的誘導式教學方法 對于初學籃球的女同學而言，該技能較為復雜，需要把兩種技術按一定順序銜接起來，同時動作的開始與結束注重節(jié)奏感，因此該練習在設計誘導訓練方法時要遵循鞏固性原則。

第一步，練習雙手胸前投籃的技術動作，教師指導學生注意投籃的技術規(guī)范性，并口頭提醒。

第二步，要求學生運一次球再進行雙手胸前投籃的技術動作，教師指導學生注意運球與投籃的銜接技術規(guī)范性，并口頭提醒。

第三步，不斷增加運球次數(shù)再進行雙手胸前投籃的技術動作，教師指導學生注意運球與投籃的銜接技術規(guī)范性，并口頭提醒。

第四步，通過運球繞過障礙再進行雙手胸前投籃的技術動作，教師指導學生注意運球與投籃的銜接技術規(guī)范性，并口頭提醒。

第五步，通過運球繞過防守的同學再進行雙手胸前投籃的技術動作，教師指導學生注意運球與投籃的銜接技術規(guī)范性，并口頭提醒。

2.2 誘導式教學法對培養(yǎng)學生學習興趣和積極性的作用

學生學習興趣的濃厚與否直接影響到學生的學習效果和教學效果。通過實驗后對學生學習籃球技術興趣的調(diào)查（見表4），發(fā)現(xiàn)與實驗前相比實驗后實驗組學生的學習興趣有了很大的提高達到了83.3%，而對照組只有52.4%。

表4 實驗后實驗組與對照組問卷調(diào)查結果

在技術教學中采用誘導式教學法,可以把學生被動的接受變?yōu)橹鲃拥莫毩⑺伎肌⑻剿鳌⒀芯繉W習,增加學生的求知欲。教學中發(fā)現(xiàn)學生的練習積極性非常高,其動作不盡相同,學生們能夠主動提出不同的觀點和問題,然后教師總結、分析與點評,最后做正確示范,學生繼續(xù)練習,課堂氣氛非常活躍，大大提高了學生學習的興趣和積極性。

2.3 誘導式教學法充分發(fā)揮了教師主導和學生主體的作用

在運用誘導式教學的整個環(huán)節(jié)中，教師始終處于主導地位。教師充分發(fā)揮了引導學生、激勵學生。因此，學生在學習的過程中始終是教師的誘導下讓思維與動作相互作用，在能動的學習體育知識和技能的同時，又能夠獲得掌握體育知識和技能的方法，很好地培養(yǎng)了學生自我練習的能力。

2.4 誘導式教學法能夠發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

誘導式教學法能使學生對所學籃球技術動作有更深刻的理解，在教學過程中，教師有目的提出問題，學生在教師的喚起、引導、啟發(fā)、促進下，尋找解決問題的途徑和方法，他們各抒己見，提出不同的觀點，主動與同學和教師交流，進而達到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的目的。

3 結 論

（1）運用誘導式教學法教學能使學生更快、更好地掌握籃球基本技術，提高學習成績。

（2）運用誘導式教學法教學有助于學生學習興趣和學習積極性的培養(yǎng)，提高學生學習的主動性。

（3）運用誘導式教學法能充分發(fā)揮教師主導、學生主體的教學原則，能使學生更好地掌握籃球理論知識技能。

（4）運用誘導式教學法教學能夠發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，提高學生獨立思考問題和解決問題的能力。

［1］李 超,楊國梁,姜周存．體育技能誘導式訓練法［M］．海口:南海出版公司, 1996．

［2］ 何仲愷,于立賢． 誘導式教學法的運動技能學［J］． 體育學刊． 2002, (9): 71-73．

［3］楊毅萍,武 林．淺談背躍式跳高教學中的心理誘導教法．山西大學師范學院學報［J］．1999, (2): 93-94．

［4］ 毛振明．體育教學模式論［J］．體育教學, 1998, (5): 22-23．

The Research on the Application of Inducement Teaching Method in Shanxi Agriculture University Women Basketball Teaching

LI Rong
(P.E. Dept. in Shanxi Agriculture university, Jinzhong 030801, Shanxi China)

G804.85

A

1008-2808(2010)06-0067-04

2010-09-30；

2010-12-07

李 嶸（1970－），男，講師，碩士，研究方向為體育教育訓練學。