問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

陳新梅

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355）

問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

陳新梅

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355）

在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中聯(lián)合應(yīng)用問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，取得顯著的教學(xué)效果。

問題教學(xué)法；頭腦風(fēng)暴法；藥劑學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主題。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏主動(dòng)性和積極性。學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械操作，缺乏創(chuàng)造力和批判精神。將問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法引入藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有助于學(xué)生完善個(gè)性和發(fā)揮潛能；有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的自由聯(lián)想，促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建和程序化已有知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1 實(shí)施步驟

1.1 課前預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)前，教師先提出具有一定探索性的思考題，使學(xué)生能突破現(xiàn)有教材局限，通過查閱資料獲取相關(guān)信息，從而深刻把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵。

1.2 實(shí)驗(yàn)前診斷

教師通過抽查方式考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)情況，并將其納入考核系統(tǒng)。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

強(qiáng)調(diào)基本操作技能、技巧。

1.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)生課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.5 頭腦風(fēng)暴法

實(shí)驗(yàn)小組運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法并提交結(jié)果。尤其加強(qiáng)對(duì)失敗實(shí)驗(yàn)的分析。

1.6 反饋

將本次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反饋到下次教學(xué)中。

2 完善綜合實(shí)驗(yàn)考核系統(tǒng)

與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式相比，本研究細(xì)化了對(duì)學(xué)生的考核，使考核更科學(xué)、合理，具體考核項(xiàng)目見表1。

表1 考核項(xiàng)目

3 反饋

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和分析，吸取有益的部分并在下次實(shí)驗(yàn)課中繼續(xù)發(fā)揮，而對(duì)無意義或有問題的部分進(jìn)行修正，從而建立反饋機(jī)制。

4 問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

4.1 分組

筆者于2009年9月至2010年1月間，在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中聯(lián)合應(yīng)用問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法，以制藥工程專業(yè)2006級(jí)01班乙組為實(shí)驗(yàn)組，同時(shí)以其他班級(jí)為對(duì)照組，具體安排見表2。

表2 實(shí)驗(yàn)分組及教學(xué)方法

4.2 教學(xué)實(shí)施

按筆者前述方法和步驟實(shí)施。

4.3 效果評(píng)價(jià)

以山東中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處教學(xué)管理系統(tǒng)中的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用t檢驗(yàn)。結(jié)果見表3。

從表3可知，采用了問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法的實(shí)驗(yàn)組，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績最高，為（80±7）分。其中：與1班和3班相比，存在顯著性差異（P＜0.05）；與 5班、6班、8班相比，存在極顯著性差異（P＜0.01）；與4班、7班相比，無顯著性差異，但總評(píng)成績高于4班與7班。

表3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

5 結(jié)論

（1）筆者改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，積極推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將問題教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、討論教學(xué)、自學(xué)與教師講授相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生和教師的雙重主動(dòng)性和能力培養(yǎng)目的。

（2）筆者以藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績?yōu)橹笜?biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)全面且具有一定的科學(xué)性和合理性，因此，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的說服力。

在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中聯(lián)合應(yīng)用問題教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法，有助于完善學(xué)生個(gè)性和發(fā)揮其潛能，使其樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更扎實(shí)，有利于整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)的融合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

G424.1

B

1671-1246（2010）19-0101-02