考前輔導(dǎo)與執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率相關(guān)性分析

許曉光

（蘭州市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730030）

考前輔導(dǎo)與執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率相關(guān)性分析

許曉光

（蘭州市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730030）

目的 分析經(jīng)過考前輔導(dǎo)與未經(jīng)過考前輔導(dǎo)學(xué)生參加執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試成績(jī)的合格情況，評(píng)價(jià)考前輔導(dǎo)的教學(xué)效果，為提高執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率提供依據(jù)。方法 2009屆應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生559名，其中經(jīng)考前輔導(dǎo)者419名，未經(jīng)考前輔導(dǎo)者140名，使用SPSS9.2軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 559名學(xué)生中，參加過考前輔導(dǎo)和未參加過考前輔導(dǎo)學(xué)生的成績(jī)合格情況經(jīng)比較有顯著性差異（χ2=14.63，P<0.05）；執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試不合格的191名學(xué)生中，參加過考前輔導(dǎo)與未參加過考前輔導(dǎo)學(xué)生的未通過科目數(shù)比較有顯著性差異（χ2=14.96，P<0.05）。結(jié)論 考前輔導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率作用顯著，值得推廣。

執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試；考前輔導(dǎo)；通過率；相關(guān)性分析

2009年起準(zhǔn)許在校應(yīng)屆畢業(yè)生參加全國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試政策的出臺(tái)，一方面充分體現(xiàn)了政府對(duì)學(xué)生就業(yè)的重視和關(guān)心，另一方面考試成績(jī)也成為衡量各學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為此，我校專門成立了考試領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)，取得了較好的效果。筆者對(duì)參加和未參加考前輔導(dǎo)2組學(xué)生的考試通過情況進(jìn)行比較分析，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

我校參加2009年度全國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試的應(yīng)屆（2009屆）畢業(yè)學(xué)生，其中護(hù)理專業(yè)1～9班406人，涉外護(hù)理專業(yè)1、2班85人，助產(chǎn)專業(yè)1、2班68人，共計(jì)559人。考前復(fù)習(xí)采取本人自愿的原則，有參加由學(xué)校舉辦的考前輔導(dǎo)班和不參加考前輔導(dǎo)班2種形式，前者（考前輔導(dǎo)）將學(xué)生集中分班，學(xué)校統(tǒng)一制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃并抽調(diào)各專業(yè)教師按考試大綱對(duì)各科重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行串講，同時(shí)精選例題解析，然后分階段進(jìn)行模擬考試強(qiáng)化訓(xùn)練；后者（未輔導(dǎo)）由學(xué)生自己制訂計(jì)劃在家進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.2 方法

參加考前輔導(dǎo)的學(xué)生共計(jì)419名，其中護(hù)理專業(yè)305名、涉外護(hù)理專業(yè)60名、助產(chǎn)專業(yè)54名，分別占各專業(yè)人數(shù)的75.1%、70.6%、79.4%。不參加考前輔導(dǎo)的學(xué)生共計(jì)140名，其中護(hù)理專業(yè)101名、涉外護(hù)理專業(yè)25名、助產(chǎn)專業(yè)14名，分別占各專業(yè)人數(shù)的24.9%、29.4%、20.6%。在考試成績(jī)公布后，筆者通過中國(guó)衛(wèi)生人才網(wǎng)對(duì)每名學(xué)生4個(gè)考試科目的成績(jī)進(jìn)行逐個(gè)查詢，各科目成績(jī)按≥60分為合格，＜60分為不合格，4個(gè)科目考試成績(jī)均≥60分為通過，其他情況均視為未通過，利用Excel軟件進(jìn)行排序、統(tǒng)計(jì)、分類。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

計(jì)數(shù)資料使用SPSS9.2軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 559名學(xué)生的執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)（見表1）

表1 559名學(xué)生的執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)[n（%）]

參加執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試的559名學(xué)生中，有368名學(xué)生通過，通過率為65.83%，191名未通過，占34.17%。其中419名參加考前輔導(dǎo)學(xué)生的通過率為77.09%，140名未參加考前輔導(dǎo)學(xué)生的通過率為32.14%，參加考前輔導(dǎo)和未參加考前輔導(dǎo)學(xué)生成績(jī)的合格情況比較有顯著性差異（χ2=14.63，P<0.05）。

2.2 191名學(xué)生執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試成績(jī)不合格情況（見表2）

表2 191名學(xué)生執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試成績(jī)不合格情況[n（%）]

191名執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試成績(jī)不合格的學(xué)生中，參加考前輔導(dǎo)的為96人，其中1門科目不合格者36人（占37.50%），4門科目不合格者17人（占17.70%）；未參加考前輔導(dǎo)的為95人，1門科目不合格者15人（占15.79%），4門科目不合格者為35人（占36.84%）。參加考前輔導(dǎo)與未參加考前輔導(dǎo)學(xué)生的未通過科目數(shù)比較，有顯著性差異（χ2=14.96，P<0.05）。

3 討論

我國(guó)實(shí)行的執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試是為正規(guī)完成相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的人員走上護(hù)士崗位前組織的國(guó)家級(jí)考試，是評(píng)價(jià)申請(qǐng)者是否具備執(zhí)業(yè)護(hù)士所必需的專業(yè)知識(shí)和技能的考試，具有行業(yè)的執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入控制和保證行業(yè)執(zhí)業(yè)人員水準(zhǔn)的重要功能，決定著護(hù)理教育的目標(biāo)和方向[1]。考試設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力4個(gè)科目，成績(jī)?nèi)亢细裾呖扇〉米o(hù)理專業(yè)初級(jí)資格并同時(shí)獲得國(guó)家承認(rèn)的執(zhí)業(yè)資格。在我校559名參加執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試的學(xué)生中，參加考前輔導(dǎo)學(xué)生考試的通過率明顯高于未參加考前輔導(dǎo)的學(xué)生（χ2=14.63，P<0.05）。191名考試成績(jī)不合格學(xué)生中，參加考前輔導(dǎo)者為96人，其中有1門科目不合格者所占比例最大，為37.50%，而4門科目不合格者所占比例最小，為17.70%；未參加考前輔導(dǎo)者為95人，其中有1門科目不合格者所占比例最小，為15.79%，而4門科目不合格者所占比例最大，為36.84%，兩者比較有顯著性差異（χ2=14.96，P<0.05）。由此得出，考前輔導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率作用顯著。另外，我校屬中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力及主動(dòng)性均不能與同類別本、專科的學(xué)生相比，進(jìn)行考前輔導(dǎo)符合我校實(shí)際，對(duì)我校的發(fā)展有重要意義，值得進(jìn)一步完善。通過這次輔導(dǎo)我們體會(huì)到做好以下幾項(xiàng)工作對(duì)于提高學(xué)生執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率十分重要。

（1）做好考前動(dòng)員工作，提高師生對(duì)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其信心。由于校領(lǐng)導(dǎo)重視，我校圍繞考前輔導(dǎo)工作成立了考試領(lǐng)導(dǎo)小組，并先后召開了中層干部會(huì)議、輔導(dǎo)教師專題工作會(huì)議和學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，把考試通過率與學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念、辦學(xué)水平和生存發(fā)展相聯(lián)系，以提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。我校在資金、后勤保障、學(xué)生管理等方面加大支持力度，充分調(diào)動(dòng)了教師對(duì)考前輔導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性差，加之臨近畢業(yè)面臨就業(yè)壓力等情況，我校教師積極做好思想工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生變壓力為動(dòng)力；通過行業(yè)分析、政策解讀，使學(xué)生正確理解考試的必要性及其與就業(yè)的內(nèi)在關(guān)系；通過列舉典型事例，消除學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，使其增強(qiáng)自信心。

（2）緊扣考試大綱，研究試題類型及難度。考試領(lǐng)導(dǎo)小組按學(xué)科組織教師分析、研究考試大綱，對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真歸納、總結(jié)，精心選擇和收集由權(quán)威機(jī)構(gòu)或院校編寫出版的模擬試題供教師參考和學(xué)生訓(xùn)練。教師挑選典型試題作為例題給學(xué)生解析。

（3）制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，掌握節(jié)奏，循序漸進(jìn)。要在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里取得較好的復(fù)習(xí)效果，制訂科學(xué)、周密的輔導(dǎo)計(jì)劃很關(guān)鍵。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把輔導(dǎo)訓(xùn)練劃分成3個(gè)階段來實(shí)施：第一階段由各學(xué)科教師緊緊圍繞考試大綱，以串講的形式對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合例題進(jìn)行復(fù)習(xí)。課后，布置一定量的精選試題供學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到使學(xué)生掌握和鞏固的目的。第二階段，通過反復(fù)進(jìn)行診斷考試了解復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生解決問題。依據(jù)考試成績(jī)和試題出錯(cuò)頻率分層次進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，從而做到有的放矢。第三階段是沖刺階段，以真題模擬考試為主。目的是讓學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境，在心理上減輕緊張情緒，查漏補(bǔ)缺同時(shí)訓(xùn)練答題技巧，以減少應(yīng)試時(shí)產(chǎn)生的不必要失誤。

綜上所述，把考前輔導(dǎo)工作做精、做細(xì)，有利于提高學(xué)生執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)盡管中職衛(wèi)生教育新編教學(xué)大綱和教科書已把執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試內(nèi)容納入教學(xué)改革計(jì)劃，但在日常教學(xué)中這些內(nèi)容往往受課時(shí)偏緊等因素影響而不被重視，致使這次輔導(dǎo)初期比較吃力，階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想。因此，今后在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的提煉和強(qiáng)化，特別是各專業(yè)教師應(yīng)認(rèn)真研究和理解考試大綱，熟悉題型，并將其很好地融入到課堂教學(xué)中，通過舉一反三讓學(xué)生真正理解知識(shí)，在訓(xùn)練中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

[1]陳軍.現(xiàn)代護(hù)理觀與中職護(hù)理專業(yè)課程的設(shè)置[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（6）：106.

G526.5

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1671-1246（2010）16-0112-02