構(gòu)建學(xué)習(xí)型團組織,促進大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

尹 航,林 杉,李 丹

【摘 要】大學(xué)生,作為當(dāng)代社會主義建設(shè)的生力,是我國人力資源結(jié)構(gòu)中最具價值和活力的組成部分,是構(gòu)建社會主義和諧社會進程中“寶貴的人才資源”,其就業(yè)問題逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)型組織理論是一種嶄新的、前沿的組織管理理論,在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系管理的過程中也有其獨特的生命力,對于現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的變革與發(fā)展也有一定的啟示作用。本文從學(xué)習(xí)型團組織建設(shè)視角,提出了通過建立共同愿景,改變心智模式,構(gòu)建系統(tǒng)化培養(yǎng)體系三個方面來促進大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),以提高大學(xué)生就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)能力培養(yǎng);學(xué)習(xí)型組織

中圖分類號:F241.4 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-8283(2010)07-0209-01

1 大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)難題主要由兩方面構(gòu)成。一方面,隨著市場經(jīng)濟體制的逐步完善,大學(xué)生就業(yè)從過去的“統(tǒng)招統(tǒng)分”發(fā)展到如今的“雙向選擇,擇優(yōu)錄取”,大學(xué)生在擇業(yè)中職業(yè)目標(biāo)不明確導(dǎo)致就業(yè)壓力增大。近年來,受到金融危機和老齡化社會的影響,國有部門特別是服務(wù)業(yè)部門招工驟然減少,從事高智力工作的勞動者又延遲退休,加劇了大學(xué)生就業(yè)難題。另一方面,當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力與用人單位的實際需求之間存在著一定差距,也促使部分企業(yè)對于大學(xué)畢業(yè)生吸納力降低,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難題。

2 大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

要了解就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵,應(yīng)先對能力結(jié)構(gòu)做簡單的理解。根據(jù)美國心理學(xué)家塞斯登的群因素理論將就業(yè)能力結(jié)構(gòu)界定為由多種一般就業(yè)要素的集群和特定就業(yè)要素構(gòu)成的。其中特定就業(yè)要素主要是指知識擴展能力,即為了勝任特定某項工作而具備的具有廣博度和深度的特定知識能力,而一般要素集群是從事所用工作都必須涉及的一些能力。

3 共青團組織在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)方面的優(yōu)勢

就業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校和學(xué)生等多方面的協(xié)調(diào)配合,共青團組織作為聯(lián)系青年大學(xué)生的橋梁和紐帶,在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)方面有著獨特的優(yōu)勢,具體表現(xiàn)為:共青團具備較為完備的組織體系,它覆蓋范圍廣泛、組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密;直接負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生會、學(xué)生團體聯(lián)合會等學(xué)生組織的工作,能緊密聯(lián)系大學(xué)生;具備優(yōu)良的傳統(tǒng)和豐富的教育資源,能組織各類課外活動,在拓展大學(xué)生全面素質(zhì)的第二課堂工作中占主導(dǎo)地位。

4 建立學(xué)習(xí)型團組織,促進大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

4.1 建立共同愿景,實現(xiàn)自我超越

首先,充分溝通是建立共同愿景的基礎(chǔ)。各基層團組織,團支部應(yīng)當(dāng)積極的和組織和支部成員積極溝通,使得組織成員明確在團組織在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的共同愿景。其次,在基層團組織應(yīng)該有更多的培訓(xùn),通過組織成員進一步了解和認識組織的文化,以及系統(tǒng)的能力培養(yǎng)體系,并在日常活動的開展中,將組織和核心價值觀和愿景進一步向組織成員所灌輸,使組織成員在自身參加各項就業(yè)能力培訓(xùn)的過程中,進一步明確組織的價值觀,產(chǎn)生內(nèi)心共鳴,把個人愿景與組織愿景結(jié)合起來,明確共同愿景。只有明確了共同愿景,才能使得組織成員在組織中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實現(xiàn)自我超越。

4.2 改善管理主體與大學(xué)生的心智模式

對于大學(xué)生來說,良好的心智模式是真正融入大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系,在共同愿景引導(dǎo)下持續(xù)學(xué)習(xí)不斷提升自身就業(yè)能力的基礎(chǔ)。首先要有合理的自我認識與自我定位。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從團隊學(xué)習(xí)與系統(tǒng)思考中,認清就業(yè)形勢,把握就業(yè)動態(tài),盡早的合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯,同時將一種持續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍融入內(nèi)心,針對性的不斷提升自我就業(yè)能力,以滿足企業(yè)需求和個人發(fā)展成才的需要。其次,大學(xué)生要有合理的就業(yè)期望和理性的擇業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)該通過不斷的團隊學(xué)習(xí)與系統(tǒng)思考樹立正確的擇業(yè)觀,調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài),降低就業(yè)期望,理性的選擇適合自身發(fā)展的崗位,實現(xiàn)自身理性、合理的就業(yè)。

4.3 建立系統(tǒng)化的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系

系統(tǒng)思維和系統(tǒng)管理是學(xué)習(xí)型組織理論的精髓,大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程,并不單單是獲得工作時所展現(xiàn)出來的能力素質(zhì),應(yīng)該是一項長期性、連續(xù)性、系統(tǒng)化的工程,是一個連續(xù)不斷發(fā)展和提升的過程。

首先,應(yīng)完善現(xiàn)有知識培養(yǎng)模式,充分發(fā)揮第二課堂的作用。在第二課堂的就業(yè)能力知識培養(yǎng)上,應(yīng)該在現(xiàn)有以賽帶學(xué),賽學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上,更加將“學(xué)”放在該模式的核心位置,突出培訓(xùn)在各類競賽活動中的重要性。

其次,應(yīng)加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,培養(yǎng)科學(xué)的就業(yè)觀。就業(yè)能力培養(yǎng)是一個長期性、系統(tǒng)性、持續(xù)性的過程,基層團組織應(yīng)該盡早的引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,使得大學(xué)生盡早認識構(gòu)建合理職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,并積極著手自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

最后,應(yīng)建立高校企業(yè)聯(lián)合的有償社會兼職服務(wù)崗位。如果說社團活動在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面還存在一定的局限性的話,參加社會服務(wù)能夠更好幫助大學(xué)生了解社會、了解企業(yè)需求,認清自身差距。使大學(xué)生盡快的完成從學(xué)校到社會角色的轉(zhuǎn)變,真正的融入社會

げ慰嘉南:

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