新課改背景下怎樣有效提高中職語文課堂教學效率

黑小琴

［摘要］語文教師要采用各種方式和手段來端正中職學生的學習態度，激發他們的興趣，營造和諧的課堂氛圍。充分發揮他們的主體積極性，使中職學校的語文課堂教學收到良好效果。

［關鍵詞］中職語文有效性

教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果實現特定的教學目標。有效性課堂教學是目前課程改革的重要內容之一，中等職業學校的學生由于生源的原因呈現出知識基礎差，行為表現差，學習興趣不濃厚，因此要使中等學校語文課堂教學能收到良好的效果，教師就得轉變觀念，積極創新，想方設法激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度從而改進課堂教學。下面就將教學中一些淺顯的看法和具體的做法呈現出來與大家共同交流、探討。

1.營造民主和諧的學習氛圍。尊重學生的主體地位是提高語文教學有效性的關鍵。新課程理念，告訴我們，要以學生發展為本，一切為了學生的發展，教師應該樹立新的教學思想，在課堂教學中應盡力營造一種寬松，和諧。平等的課堂環境，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，師生間進行平等對話，真正做到“相信每一個學生”、“尊重每一個學生”、“研究每一個學生”、“發展每一個學生”不歧視任何學生，鼓勵學生敢想、敢說、無拘無束，只有這種新型的師生關系才能營造出民主、開放、自主的“以生為本”的課堂教學環境，學生才真正成為課堂的主人，他們的主動性、積極性和潛力才能進發出來。才有利于構建有效的課堂教學。中職學生基礎不好，教師在教學中要多給他們一些表揚、鼓勵，與他們建立民主、平等自由的教學氛圍。耐心、細致地進行交流。教師在交流中了解學生的情況，學生在交流中知道了教師的意圖，從而促進師生之間的合作，大大提高了學生課堂學習效率。教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效益就越高。

2.調動學生的積極性。學生學習的積極性指在課堂教學中學生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學習內容的探索。學生的積極性高，學習效果就好。課堂教學激發學生的學習方法很多，開端引趣就是其中的一種，教師根據教學的內容精心設計導人，一開始就把興趣勾起來，營造情境，用與課文內容相關的故事、謎語、詩歌、格言、小品等生活趣事導人，突出了趣味性，增加課堂教學的文學，生活氛圍。還可以借助錄音、錄像、課件制作等多媒體教學，教師用生動的語音和音樂、繪畫等手段渲染氣氛，創設情境，營造歡樂的、愉快的、輕松的教學氛圍，給語文教學帶來新的活力，化單純的語言文字教學為聲、像、圖教學，在更加生動、直觀的知識傳授中，培養了學生的學習興趣。另外組織學生開展豐富多彩的各種活動，合理設計課堂作業，培養學生探究意識，創新精神，如：學習朱自清先生的《綠》，要求學生寫出帶“綠”的成語。描寫“綠”的句子，比賽看哪位學生寫得多，寫得好，學生開動腦筋，積極性高漲。也可以根據課文中的成語搞成語接龍或寫出相近相反的詞語，日積月累，效果良好，作業不再是負擔，而是樂趣、是創造。還比如，學習了老舍的《我的母親》，在班里組織以“感恩母親”為話題的演講比賽，凈化學生的靈魂，提高學生的思想境界。也可以搞詩歌朗誦會，排演課本劇，還可根據課文精心選擇話題開展辯論、討論會，作文也可采用自批、互批的方法，讓每個學生都參與進來，通過活動，激發學習語文的興趣，鍛煉了寫作能力、表達能力及邏輯思辯能力，陶冶學生的情操，一舉多得。

3.采用探究合作的學習方法。中等專業學校因班級規模比較小，所以合作學習適合于語文教學中任何一個教學過程和教學內容。教師可以根據學生的智力狀況，學習速度，接受能力和性格，將不同層次的學生按一定的比例搭配成不同的學習小組。組員之間具有一定的互補性。并且可以起到相互影響和相互幫助的作用。讓每一個學生在課堂上都不被忽視，都參與到學習中來，久而久之使他們對語文學習產生一定興趣，不再為上語文課感到厭煩。具體方式一般采用：分工合作式：如在講授史鐵生的《合歡樹》分析把握母子間的親情時，教師先提出問題：①最能體現母愛的是哪些段落?②在這些段落中寫母親為“我”做哪些事?塑造了怎樣的母親形象?③這段運用了怎樣的人物描寫方法?找出相應的句子來。學生帶著問題通讀全文。以各種方式朗讀，熟讀課文，然后分組研究、討論，在形成自己的初步認識之后，每組的發言人說出主要意見再由其他同學評價、教師總結。調查研究式：這也是目前常用一種合作學習方法，如說明文《眼睛與仿生學》的教學中要求每個學生下去查找資料，了解人類和動物的眼睛結構，仿生學的原理，眼睛與仿生學的關系，認識它對人類的影響等，這樣學生積極主動成為學習的主體。共學式：教師把學習任務分配給每個小組，小組中互幫互助，相互鼓勵，共同探究，彼此分享，然后小組共交一份作業，教師對小組活動成果給予評價。

總之，新課程背景下課堂的有效教學是一門藝術，創造獨特的教學風格是我們每一位教育工作者都應該努力追求的，讓我們真正走進新課程，把教學過程看作是對話溝通、合作共享的活動，讓學生積極參與學習語文，從而實現課堂教學的有效性。