東西部中職學校聯(lián)合辦學的思考

張崇良

［摘要］東西部中職學校聯(lián)合辦學，雖然促進了西部學生通過接受職業(yè)教育實現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，但是對于西部中職學校弊大于利。西部中職學校辦學模式必須走出學校合作向校企合作轉(zhuǎn)軌的可持續(xù)發(fā)展之路。

［關鍵詞］西部中職學校聯(lián)合辦學校企合作

西部省份絕大部分縣(區(qū))經(jīng)濟相對落后，農(nóng)村剩余勞動力多，縣域及周邊企業(yè)少，規(guī)模小，提供的工作崗位有限，就業(yè)十分困難。為了進一步貫徹落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部、財政部、勞動保障部關于開展東部對西部、城市對農(nóng)村中等職業(yè)學校聯(lián)合招生合作辦學工作的意見》精神，甘肅省按照“開放、合作、互利、雙贏、共同發(fā)展”的原則，從2004年開始，部分中職學校與廣州、山東、天津等省市中職學校進行聯(lián)合招生、合作辦學、分段培養(yǎng)。通過合作，加強了職業(yè)教育在教育教學、師資、學生就業(yè)等方面的交流協(xié)作、優(yōu)勢互補、資源共享，促進了西部學生通過接受職業(yè)教育實現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，滿足了東部地區(qū)和城市對高素質(zhì)勞動者的需求。在短期內(nèi)幫助西部中職學校走出了困境。但是，通過一段時間的合作與實踐，筆者認為東西部中職學校校校合作并非唯一正確模式，而校企合作、工學結(jié)合、半工半讀則是職業(yè)教育健康發(fā)展的必由之路。也只有這樣，才能使西部中職教育步入可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

一、校校聯(lián)辦的利

1.新的辦學模式可以吸引人們接受職業(yè)教育，使西部中職學校在短期內(nèi)走出招生困境。

2.使西部學生通過在東部等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)上學并實現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)。

3.個別聯(lián)辦效果良好的學校可以實現(xiàn)教師資源、課程資源共享。

4.解決了東部中職學校生源不足的問題，滿足了東部地區(qū)和城市對高素質(zhì)勞動者的需求。

二、學校聯(lián)辦的弊

1.不利于西部學校自身的發(fā)展。東西部聯(lián)合辦學的模式有“1.5+1.5”、“2+1”、“1+2”等模式，西部學招生時成本大，西部學校變相成為東部學校的招辦，自身獲利較少，學校無資金積累，不利于西部學校自身的發(fā)展。

2.西部學生大多家庭貧困，東部學校收費相對較高，如果沒有政府扶持政策，學生去東部上學成本負擔較重。

3.在一年的頂崗實習中，學生因年齡小，從學生身份轉(zhuǎn)變?yōu)楣と耍嬖诘膯栴}相對較多。一旦出了問題，家長找到西部學校卻無法及時解決，要解決問題彎的圈子比較遠，家長意見大，社會影響不好。

4.不利于骨干專業(yè)的建設。每個中職學校都要有自己的骨干專業(yè)，以便形成特色。把學生送到聯(lián)辦學校就不能建設自己的骨干專業(yè)。

5.不利于實訓基地的建設。近幾年國家加大了對中職學校實訓基地建設的力度，如果西部中職學校只在本校開設文化課和專業(yè)基礎課，國家就沒有必要對實訓基地進行投入和扶持。

6.不利于教育教學改革的進行。西部中職學校如果沒有自己的實訓就業(yè)基地，把學生送到聯(lián)辦學校或?qū)嵭袀鹘y(tǒng)的閉門造車的教育模式，學校領導和教師不進市場，不下企業(yè)，這樣培養(yǎng)出來的學生會與市場無聯(lián)系，與就業(yè)相脫節(jié)，學校難以適應經(jīng)濟、社會發(fā)展對人力資源的需求，難以滿足勞動力市場、人才市場對人才的需求。

三、校企合作。前途光明

職業(yè)教育的目標就是要把“服務當?shù)亟?jīng)濟建設”的思想落實到“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，以能力為本位”的辦學方向上來，為社會培養(yǎng)各級各類、具備專業(yè)知識和專業(yè)技能的實用型人才。校企合作、工學結(jié)合是理論和實踐相結(jié)合的好形式，是實現(xiàn)上述教育目標和克服校校聯(lián)辦種種弊端的好方法。它既是促進職業(yè)學校可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，又是職業(yè)教育直接為經(jīng)濟建設服務的好舉措，更是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢。西部中職學校只有緊緊圍繞市場、企業(yè)發(fā)展的需要，及時調(diào)整辦學思路、轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，主動與企業(yè)合作，構建工學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、實習就業(yè)相結(jié)合的教育新模式，把學校辦成面向市場和企業(yè)的學校，才能真正擺脫“招生難、教學難、就業(yè)難、發(fā)展難”的困境。

民樂縣職教中心從2005年開始實施教學模式的轉(zhuǎn)型，先后與江蘇(昆山)佳百裕集團、好孩子集團、無錫松下能源有限公司等一些長三角知名企業(yè)成功合作。五年來，校企合作、工學結(jié)合使學校和企業(yè)做到資源互通、優(yōu)勢互補，取得了“多贏”的效果：一是通過校企合作，使培養(yǎng)的人才適應企業(yè)、行業(yè)、社會的需要。既縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓成本和勞動成本，又穩(wěn)定了企業(yè)員工隊伍，為企業(yè)儲備優(yōu)秀的可用之才，有力地提升了企業(yè)的競爭力。二是學校得到長足的發(fā)展。不僅規(guī)模進一步擴大，擴建了新校園，配備了先進的教學設備及生活設施，學校發(fā)展結(jié)束了校校合作辦時期徘徊不前的局面。還推動了辦學水平、教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升：2005年被甘肅省教育廳命名為“省級重點中等專業(yè)學校”，2007年被教育部授予“國家級職業(yè)技術中等學校”，電子技術、計算機應用兩個專業(yè)被省廳評定為省級骨干專業(yè)。三是推動了課程改革，創(chuàng)新了師資培訓模式，提高了教師隊素質(zhì)，建立了穩(wěn)定的實習實訓基地，完善了實踐教學的條件，提升了學校的知名度和競爭力。四是穩(wěn)定了教師隊伍，擴充了生源，教師教學有了信心，學生學習有了目標，師生不僅克服了自卑心理，增強了職業(yè)技能和職業(yè)意識，也大大提高了職業(yè)道德水準和社會責任感。除此之外，由于這種“訂單式”的培養(yǎng)模式解決了上學和就業(yè)兩大難題，為農(nóng)村家庭特別是弱勢群體分憂解難，促進了社會穩(wěn)定與和諧，實現(xiàn)了政府公共服務的重要目標，真正達到了企業(yè)滿意、學校滿意、學生滿意、家長滿意、社會滿意的目的。

校企合作、工學結(jié)合具有強大的生命力。西部中職學校要立足實際，不斷探索有效的校企合作模式，為經(jīng)濟、社會的發(fā)展培養(yǎng)更多更好的技能型人才。