電子專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐

姚海燕

［摘要］我國課程改革實(shí)行以來，收到了一定的效果。但是，受到諸如學(xué)校硬件設(shè)施、教學(xué)時(shí)間、課程安排等很多條件的制約，真正意義上的課程改革還未發(fā)揮應(yīng)有的作用。職業(yè)學(xué)校通過課程改革提高教學(xué)效果這一問題，值得一線教師積極探索與實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］課程改革教學(xué)效果

課程改革強(qiáng)調(diào)重建新的課程結(jié)構(gòu)。什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能，課程功能的改變必然要求課程結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)的變化。目前，課程結(jié)構(gòu)存在過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立、縱向持續(xù)、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，需要根據(jù)新的功能要求進(jìn)行調(diào)整。因此，必須處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡、選修和必修的關(guān)系，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性。同時(shí)，課程改革要體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代的學(xué)生需要現(xiàn)代化的課程內(nèi)容。因此。要求改變目前部分課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)象，重新確立每門學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的精華內(nèi)容，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，處理好現(xiàn)代社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展需求與學(xué)生發(fā)展需求在課程內(nèi)容的選擇與組織中的關(guān)系。目前，受到諸如學(xué)校硬件設(shè)施、教學(xué)時(shí)間、課程安排等很多條件的制約，真正意義上的課程改革還未發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，中等職業(yè)學(xué)校能否更好地整合教學(xué)資源的問題十分突出。筆者所在單位的課程改革已收到良好的效果，且在教學(xué)過程中正逐步嘗試充分利用學(xué)校的軟、硬件資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。只有要求學(xué)生能夠積極思考，配合教師的教學(xué)節(jié)奏，主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生共同配合，教學(xué)才能收到良好的效果。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校學(xué)生初學(xué)電子專業(yè)基礎(chǔ)課，很難將理論知識(shí)理解透徹。與其按照教科書生搬硬套。不如直接給學(xué)生展示電路的應(yīng)用，讓他們觀察現(xiàn)象，對原理做一般性的介紹，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來。教師再去傳授知識(shí)就比較容易。這樣，有意義的教學(xué)形成正反饋，學(xué)習(xí)效果可想而知。對此，筆者嘗試設(shè)計(jì)了一套完整的教學(xué)內(nèi)容，涉及電工電子學(xué)中的電工基礎(chǔ)、電子線路、電子整機(jī)、電子測量等相關(guān)知識(shí)，并按照學(xué)生認(rèn)知的順序進(jìn)行安排。本文以多諧振蕩電路為實(shí)例，展示經(jīng)筆者進(jìn)行課程改革后的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能與同行分享，并求得批評和建議。

1.原理圖認(rèn)識(shí)。中職學(xué)生對于原理圖的認(rèn)識(shí)較為困難。一方面，他們的學(xué)習(xí)能力有限，另一方面，他們先前的認(rèn)知不足。加之對中職生而言，社會(huì)需求還遠(yuǎn)沒有到達(dá)原理分析這樣的高度，所以筆者認(rèn)為，中職學(xué)生對原理的認(rèn)識(shí)只須限于一般性的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)中對原理圖的認(rèn)識(shí)也可只作簡要敘述。比如常用的晶體管多諧振蕩電路由兩個(gè)晶體管反相器經(jīng)RC電路交叉耦合接成正反饋電路組成，兩個(gè)電容器交替充放電使兩三級管交替導(dǎo)通和截止，使電路不停地從一個(gè)狀態(tài)自動(dòng)翻轉(zhuǎn)到另一個(gè)狀態(tài)，形成自激振蕩，從三極管的集電極可得到輸出矩形脈沖。如果在集電極處安裝紅、綠兩個(gè)發(fā)光二極管，則這兩個(gè)紅、綠燈將交替閃爍。誠如前述，學(xué)習(xí)之初，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，電路的原理僅做了一般性地介紹，可順便介紹三極管的工作狀態(tài)及工作條件，按照學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序，待他們動(dòng)手實(shí)踐并觀察結(jié)果之后，再回過頭來理解電路的原理，會(huì)顯得容易一些。

2.PCB版圖識(shí)圖。為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有必要讓其接觸實(shí)際操作訓(xùn)練。同時(shí)，電子專業(yè)中職生更應(yīng)把PCB版圖識(shí)圖列入動(dòng)手前的準(zhǔn)備工作(PCB版圖即PCB板背面銅片的布線圖)。現(xiàn)在的任務(wù)是如何由學(xué)習(xí)電路圖進(jìn)而學(xué)習(xí)PCB裝配圖，即如何根據(jù)原理圖將元器件畫在版圖的相應(yīng)位置。這個(gè)過程完全需要學(xué)生積極開動(dòng)腦筋。認(rèn)真思考。同時(shí)，教師要適當(dāng)給予提示。如一塊銅片上所有的焊盤對應(yīng)的點(diǎn)都是等電位點(diǎn)。識(shí)別PCB版圖時(shí)，盡量按照電路圖元件排布順序及特定元件的引腳特點(diǎn)來逐一識(shí)別元件安裝的位置及極性。在正式安裝前，要求先將元件畫在對應(yīng)的焊盤之間，即完成裝配圖。畫裝配圖時(shí)，可抓住特定的焊盤優(yōu)先考慮特殊元件的位置，比如根據(jù)焊盤排列特點(diǎn)，焊盤位置和三極管三個(gè)管腳類似。可以初步判斷此處安裝三極管。這樣，通過小組討論，教師提示。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步掌握PCB版圖的識(shí)別，即掌握畫裝配圖的技巧。

3.安裝元器件。學(xué)生根據(jù)正確的裝配圖，安裝元器件。此時(shí)方為真正開始了操作，學(xué)生也是躍躍欲試。安裝前，說明工藝要求，如結(jié)合常用元器件的識(shí)別與檢測知識(shí)檢測元器件的好壞，待所有元器件檢測良好之后方可進(jìn)行焊接；焊接時(shí)，注意焊接工藝，包括烙鐵的使用、元器件焊接的高度、焊點(diǎn)的控制，等等。要求完成的安裝實(shí)物既要美觀，又要保證電氣性能良好。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)可以講解和訓(xùn)練相結(jié)合的方式，盡量讓學(xué)生多練。在焊接時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)提出問題，要求學(xué)生規(guī)范作業(yè)。同時(shí)，要以工廠的要求對待學(xué)生，如統(tǒng)一著裝，遵守實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)定，讓他們真正體會(huì)到“上學(xué)如上班，上課如上崗”的感覺。完成焊接后，學(xué)生看著各自的“作品”，滋味不一，既有一些滿足感，又會(huì)有一份擔(dān)心，不知自己的焊接工藝能否過關(guān)。此時(shí)，教師對學(xué)生的“作品”應(yīng)有針對性地點(diǎn)評，及時(shí)幫助他們理清要求，調(diào)整情緒。經(jīng)過訓(xùn)練后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再次被點(diǎn)燃。都希望自己的焊接水平能夠改進(jìn)，爭取“生產(chǎn)”優(yōu)秀的產(chǎn)品……學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，體驗(yàn)了動(dòng)手的艱辛與愉快，逐步熟悉了這門學(xué)科需要掌握的基本知識(shí)，身體和心理上都經(jīng)過了一次洗禮，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也充滿了期待。

4.測量。很多學(xué)生完成安裝后，往往會(huì)問教師：焊接結(jié)束是否代表整個(gè)學(xué)習(xí)的結(jié)束?怎樣判斷焊接的電氣性能是否良好?這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，提出測量這一環(huán)節(jié)。用萬用表、數(shù)字示波器及直流電壓源，對完成的電路進(jìn)行通電測量。在電源端施加9V左右的直流電源，觀察紅、綠兩個(gè)燈的變化情況，以此初判電路電氣性能的好壞。然后，再測量相關(guān)點(diǎn)的電壓，兩個(gè)三極管集電極的波形等。測量前，應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用萬用表、直流穩(wěn)壓源及數(shù)字示波器，使之熟悉常用儀器的使用。最后，再結(jié)合原理圖，加深學(xué)生對原理的理解。至此，學(xué)生的學(xué)習(xí)上升到了更高的階段。

5.用ProteI畫圖軟件進(jìn)行原理圖與PCB版圖的制作。Protel軟件是電子專業(yè)常用的繪圖及PCB版圖制作的工具，學(xué)生學(xué)會(huì)使用該軟件是電子專業(yè)最基本的教學(xué)要求。在前述一系列學(xué)習(xí)的鋪墊下，學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)不但記憶猶新，進(jìn)而興趣倍增，收到了良性循環(huán)的效果，對整個(gè)軟件的教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。教師還可以要求學(xué)生積極思考，畫出不同的原理圖。如果學(xué)校有條件，還可讓學(xué)生根據(jù)PCB版圖，自己動(dòng)手制作出相應(yīng)的PCB電路板。

實(shí)踐證明，課程改革實(shí)施后，學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果比純理論或松散的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)要好得多。他們普遍反映，短時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)不僅多，而且非常實(shí)用，極大地調(diào)動(dòng)了積極性，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。課程改革是艱辛的、長期的，需要教師具有全面的專業(yè)知識(shí)，能站在一定的高度審視專業(yè)的綜合發(fā)展。工科課程都具有豐富的理論知識(shí)和極強(qiáng)的動(dòng)手操作要求，理清這些課程和要求之間的聯(lián)系，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，有效整合和利用資源，是今后課程改革必須非常重視的問題。只有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)到有用的知識(shí)，才能更加貼近今后工作的需求，才能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，以充分發(fā)揮職業(yè)教育對“人”的一生發(fā)展所起的促進(jìn)作用。課程改革任重而道遠(yuǎn)，一線教師更應(yīng)該身體力行，努力實(shí)踐，爭取更大的突破。