讓語文教學與時俱進

勾術山

作為語文老師，要及時更新教育觀念，擺脫傳統教育思維的束縛，讓教學走近生活，讓語文教學順應時代要求。

1要放寬眼界及時更新教學方法語文老師能否順應時代的發展，說到底，還是教育觀念更新的問題，套用一句話說就是語文老師要做到與時俱進，永遠能與時代合拍。

筆者認為，教師首先要徹底地更新教育觀念，明白“教是為了不敦”的最淺顯的教學原則，大膽地發動學生自己破疑。不必事事代庖，要明白知識的傳授永遠不如技能的傳授的道理，真正地做到授之以漁。其次，教師要研究教材和學生，吃透兩頭。教材中哪些是最應該講的又是學生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學生的注意力。要嘗試創新教學激發學生的興趣，發揮學生的主觀能動性，引導學生破疑。同時教師還要克服教材本身的束縛，因時制宜，大膽取舍。不求面面俱到，萬元一失；但求一點突破，學有所獲。要及時了解語文教學動態，針對學生的實際開展研究性教學，利用活動課來引導學生參與語文實踐，提高語文能力。作為語文教師，要使自己知識廣博一些，要成為一個雜家。上課時能旁征博引增強教學的知識性和趣味性。語文老師更要關注社會關注生活，讓我們的教學更貼近學生更貼近生活。

2要廣開途徑。拓寬學生的信息來源語文學科課外獲取的知識量隨時代發展不斷擴大。因此，必須讓學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區。語文老師不能把自己當成傳授“固有知識”的機器，而應該側重向學生傳授獲取知識的方法。這就是授之以漁。教師不僅要克服知識貧乏造成的尷尬，不斷地充實自己，教師更應改變角色，寧可做一個牧羊人，把學生引向知識的原野，也不能只做一個割草人，因為你很可能滿足不了現代的學生。筆者在教學中按以下方法操作，取得了一定的教學效果。

首先，要重視指導學生開展研究性學習，以課本為載體，向課外延伸。語文課本的文章，我們只能把它當成一個例子，教師講課時，不能眼光只盯住課內，要注意以篇引類，拓寬語文的空間。當然，課本是我們教學的依據，我們不能拋開課本談拓寬，那是本末倒置。只有課內知識夯實了。才能使研究性教學向縱深發展。

其次，要采用合作探究法，引導學生學習名篇名著。為了改變許多學生閱讀面狹窄的現狀，我們的《語文教學大綱》明確規定了中學生應該涉獵的名著名篇。為了能使學生的語文學習能更上一個臺階，我們應該把合作探究法引到名著的閱讀中。充分利用網絡資源，拓寬學生的閱讀面。

3要不拘形式。認準目標講求實效語文教改應走“提高學生的綜合素質，尤其是發展學生的智力，提高學生的創新能力”的路子。教學是實實在在的事，來不得任何的弄虛作假。教師要在認真鉆研教綱的基礎上，認真研究閱讀，口語交際和作文等專項研究，要博采眾長。事實上，我們當代也涌現出多少語文教育家，有很多都是值得我們借鑒的大師。像魏書生，錢夢龍等，都是在教改上很有建樹的名家。我們要避免固步自封，虛心地借鑒別人成功經驗，使自己也能在教學上形成獨特的風格。不管哪種教法，都必須符合我們的實際，我們既不能好高騖遠，又不能裹足不前。

在新形勢下。教師有必要重新認識“師者，所以傳遞授業解惑也。”因為，這使教師習慣于在學生面前扮演淵博的師長角色，盡展“師者”之風采，卻渾然不顧課堂的效益。特別是語文教師。那課文中生動的情節總會讓一些教師產生不吐不快的沖動，但這博古通今、天馬行空的永遠是老師自己，再精彩也不能代替學生的能力，它除了贏得學生佩服的眼光之外，實際上，學生什么也沒得到。往往聽了這樣的課后，私下了解學生，反映都不盡人意。但目前的課堂教學仍存在若片面理解課堂上學生自主學習的現象。所以，很多老師對課堂還是拿捏不準，怕放而亂，收而死，因而，學生的分組只是走過場，沒有真正發揮合作學習。還有就是有的老師本身素質不高，在教學中沒能很好的抓住有利的教學機會，不能給予適時的啟發，使得很好的教學機遇一晃而過。

作為語文教師，只有主動更新教育觀念，求實創新，及早掌握現代教學新技術，不斷提高業務素質，才能把語文教好，讓學生學好，讓學生通過學習語文，真正能起到提升思想水平、豐富文化儲備、優化表達能力的作用。